二0二三年度四年級上冊Unit3Transportation周虹汝22年觀摩活動教學(xué)設(shè)計表

1、附表1：泡小西區(qū)教學(xué)設(shè)計表一、基本信息學(xué)校成都市泡桐樹西區(qū)分校課名U3 Transportation( story time )教師姓名周虹汝學(xué)科（版本）人教版章節(jié)3單元學(xué)時1年級4年級二、教學(xué)目標知識目標： （1） 能在理解故事的基礎(chǔ)上帶有感情地朗讀故事。（2） 能在理解故事的基礎(chǔ)上嘗試表演故事。（3） 能嘗試仿照故事里的句型續(xù)編故事情景。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生在故事情景下自主閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生情景下的觀察能力，英語思維的能力和綜合運用語言的表達能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和小組合作能力。情感目標：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習行為習慣，特別是“傾聽”的習慣。培養(yǎng)學(xué)生珍惜學(xué)習機會，積極參與學(xué)習的情感認

2、同。三、學(xué)習者分析本課授課學(xué)生四小學(xué)生。該年齡段學(xué)生活潑好動，短時記憶強，長時記憶弱，善于直觀思維。英語學(xué)習方面，經(jīng)過三年多的英語學(xué)習，本班學(xué)生能運用所學(xué)的句型或單詞開展簡單的溝通交流。雖然在溝通中存在一些小的語言錯誤，但愿意嘗試運用所學(xué)英語語言知識表達所思所想。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境方面，學(xué)生在入學(xué)后通過常態(tài)課已熟悉一對一數(shù)字化學(xué)習環(huán)境，能夠在熟練運用移動終端設(shè)備參與英語學(xué)習。本課教學(xué)內(nèi)容為人教版小學(xué)英語四年級上冊第三單元Story Time。 本故事為該單元的結(jié)束故事，故事語言文本主要復(fù)習本單元所學(xué)核心語言對話，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)故事情景有相應(yīng)拓展提升。根據(jù)本單元的學(xué)習情況，學(xué)生對本故事的大意理解

3、沒有問題，課前教師用平板發(fā)送的題單數(shù)據(jù)反饋印證了這一學(xué)情。教師應(yīng)靈活運用教材故事情景和一對一數(shù)字化學(xué)習環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在文本學(xué)習過程中深入理解故事，盡最大可能促成學(xué)生多思，多說，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和綜合語言運用能力。四、教學(xué)重難點分析及解決措施教學(xué)重點：1. 能在理解故事的基礎(chǔ)上帶有感情地朗讀故事。2. 能在理解故事的基礎(chǔ)上嘗試表演故事。教學(xué)難點：能在故事學(xué)習中，真切感知故事中各國小朋友喜歡選擇該交通工具去學(xué)校的原因。 能在深入理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試仿照故事情景片段續(xù)寫故事。解決措施 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，運用一對一數(shù)字化學(xué)習環(huán)境創(chuàng)設(shè)課前調(diào)查閱讀活動，課中小組續(xù)編故事情景活動，課后平板空間分享閱讀

4、三大教學(xué)環(huán)節(jié)，以此打破常規(guī)課堂閱讀教學(xué)中時間和空間對學(xué)習的限制，將技術(shù)工具由教師的教學(xué)工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更豐富的思考和表達的機會，嘗試促成學(xué)生開展個性化閱讀學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生達成學(xué)習目標。五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)起止時間（”- ”）環(huán)節(jié)目標教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動媒體作用及分析 教學(xué)環(huán)節(jié)起止時間（”- ”）環(huán)節(jié)目標教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動媒體作用及分析 Guidance on learning 課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)1.一方面運用問答題和電子書包的班級空間在課前幫助收集學(xué)生資源，為課堂創(chuàng)設(shè)情景，促成學(xué)生產(chǎn)出。另一方面，根據(jù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果在課堂小組學(xué)習活動中進行自分組。2.運用電子書包設(shè)置課前測，促成學(xué)生開展預(yù)

5、習，同時真實了解學(xué)生對故事的整體理解。 1.教師用諾亞電子書包的問答題布置調(diào)查任務(wù)。學(xué)生將調(diào)查結(jié)果以英文小報形式拍照提交，同時提交查詢資源的截圖。2.針對故事大意，諾亞電子書包創(chuàng)設(shè)圖片類連線題單。 2.。1.學(xué)生在課前根據(jù)自己的喜好完成調(diào)查活動。2.在預(yù)習的基礎(chǔ)上完成課前測試題單。2. 1.運用電子書包的問答題和班級空間創(chuàng)設(shè)課前調(diào)查任務(wù)，為學(xué)生深入理解故事做準備；為課堂創(chuàng)設(shè)生活情景，促成學(xué)生產(chǎn)出提供可能；也為課堂小組合作的真實開展創(chuàng)造條件。2.電子書包連線題創(chuàng)設(shè)前測題單，一方面促使學(xué)生開展預(yù)習；另一 方面，數(shù)據(jù)反饋幫助教師真實了解學(xué)生學(xué)情。Warm-up and lead-in熱身和引入 (

6、0304-0421)本單元歌曲熱身引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，自然銜接本課故事。本單元歌曲熱身引入。積極參與并運用所學(xué)句型開展回答。Text-learning文本學(xué)習1.( 0422-0542)2.( 0543-0714)3.( 0715-2115)4.( 2115-2317)5.( 2318-2427)1. 運用觀察，思考，猜測，嘗試表達等方法引導(dǎo)學(xué)生進入情景，了解故事的開始。2. 借故事主角Angel延伸情景，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演活動中復(fù)習本單元核心對話。3.引導(dǎo)學(xué)生在情景下通過觀察，思考，猜測開展語言學(xué)習。在思考、討論、體驗和理解的基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演練習活動。4.鞏固語音，語調(diào)，

7、輔助語言輸出。5.平板課中測，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋適時了解學(xué)生對故事語言點的掌握情況。1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察和談?wù)摴适虑榫硤D1-2，然后通過聽，讀尋找答案。2. 借故事主角Angel 引導(dǎo)學(xué)生在情景內(nèi)開展角色扮演問答練習。3.運用教材插圖，學(xué)生課前調(diào)查小報資源和微課等，引導(dǎo)學(xué)生觀察和談?wù)摴适虑榫皥D3-4，5-6,7-8在了解的基礎(chǔ)上開展角色扮演練習。4.引導(dǎo)學(xué)生回書指讀。5.教師發(fā)布課中測連線題。1.觀察圖片情景，思考和回答教師提問，傾聽和朗讀答案。2.開展角色扮演問答。3.認真觀察，積極思考，嘗試產(chǎn)出。認真觀看和思考。積極參與角色扮演。4.回書聽、讀。5.學(xué)生在平板上完成連線題。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，小環(huán)節(jié)5教

8、學(xué)活動通過諾亞電子書包創(chuàng)設(shè)課中測，對比課前針對故事大意的理解，幫助教師進一步了解學(xué)生通過故事學(xué)習后對故事語言文本的掌握情況。通過課中測的數(shù)據(jù)反饋，教師適時調(diào)整閱讀后活動。正因為明確所有學(xué)生的學(xué)習要求，教師才能更好地輔助學(xué)生在自己的最近發(fā)展空間內(nèi)最大可能發(fā)展。Practice讀后活動（練習和拓展）1.(2428-2707)2. (2727-3711)3. (3712-3848)1. .根據(jù)數(shù)據(jù)反饋，通過小組閱讀和討論活動繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事，進一步促成學(xué)生語言輸出。2運用電子書包打破課堂時空限制，引導(dǎo)學(xué)生立足自己的興趣開展個性化語言學(xué)習活動，進一步促成學(xué)生輸出語言。3. 通過微課促使學(xué)生對當

9、下學(xué)習產(chǎn)生情感共鳴，珍惜校園生活。1. 根據(jù)課中測數(shù)據(jù)反饋，開展小組閱讀和討論活動。2. 根據(jù)課前完成的調(diào)查任務(wù)自分組，各小組開展小組合作，續(xù)編故事情景。完成后平板拍照提交，全班交流分享。3. 教師分享微課小視頻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于上學(xué)交通的信息。1. 積極參與小組活動，通過討論故事給故事取名。2. 根據(jù)課前的調(diào)查任務(wù)自分組，小組合作，完成續(xù)編情景作品，并用平板拍照提交。3. 觀看微課，感受當下學(xué)習生活的珍貴。環(huán)節(jié)2運用諾亞電子書包打破教學(xué)時空局限，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促成學(xué)生積極產(chǎn)出語言，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和英語語言能力。Homework家庭作業(yè)( 3641-3711)促使學(xué)生開展課后延伸

10、閱讀，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師將學(xué)生課堂自分組小組活動中提交的續(xù)編故事情景作品分享到班級空間，學(xué)生課后進入班級空間閱讀并開展評價。了解課后作業(yè)。諾亞電子書包班級空間閱讀和評價。六、教學(xué)流程圖課前活動課前活動問答題問答題布置課前調(diào)；連線題查任務(wù)課前測；班級空間分享學(xué)生調(diào)查小報；學(xué)生完成課前測，根據(jù)自己的喜好完成調(diào)查小報。進入學(xué)生完成課前測，根據(jù)自己的喜好完成調(diào)查小報。進入班級空間閱讀電子書包課堂課堂學(xué)習熱身和導(dǎo)入熱身和導(dǎo)入故事故事文本學(xué)習觀察，發(fā)現(xiàn)，觀察，發(fā)現(xiàn)，思考，猜測，兩人小組活動，觀看，發(fā)現(xiàn)，角色扮演朗讀電子書包課件提問引導(dǎo)發(fā)布課中測電子書包發(fā)布課中測電子書包完成并提交電子書包完成并提交電子書包讀讀后拓展活動電子書包根據(jù)課前調(diào)查活動自分組