高校教師工作壓力成因分析

1、高校老師工作壓力成因分析 胡海濤周瑩心宮立冬摘要：本研究從高教老師普遍處于高強度工作壓力的情況出發(fā)，通過走訪不同專業(yè)的高校老師以及研讀比擬大量的相關文獻，結(jié)合了高校老師的職業(yè)特點以及高等教育體制的改革趨勢，從六個方面重點分析了導致高教老師產(chǎn)生工作壓力的不同原因，并繪制了高校老師工作壓力形式圖，希望能為日后高等教育的研究工作提供一定的幫助。關鍵詞：高校老師工作壓力成因分析自從“壓力一詞出如今心理學研究領域后，它就逐漸開場被用于對人的一些方面的研究。老師的工作壓力指的是老師在工作活動中，由于不能滿足某種需要而受到的緊張或焦慮的狀態(tài)，從而造成的與其工作要求不符的一系列不良反響1。國外較早地關注到了老

2、師工作壓力的問題，大量研究顯示老師是名列前茅的“高壓人群，他們比其他職業(yè)人群更容易產(chǎn)生工作壓力，而且這些工作壓力會嚴重地危害到老師的工作以及他們的身心安康。高校老師作為“授道、傳業(yè)、解惑的群體，其職業(yè)的特殊性使得他們的工作壓力經(jīng)常容易被人們無視，正確識別高校老師壓力成因，尋求緩解高校老師工作壓力的對策已經(jīng)刻不容緩。1高校老師工作壓力的現(xiàn)狀近些年來教育研究者加大了對各類老師工作壓力的研究。2022年9月，由中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道結(jié)合啟動的一項8000人參與的調(diào)查顯示，82.2%的老師反映壓力大，然而這無法有針對性地說明高校老師的工作情況，其實高校老師的工作狀況

3、甚至更令人擔憂。如圖1所示：一項對全國72所高校老師的調(diào)查顯示2，總共有94.6%的高校老師感到有工作壓力，其中更有35.6%的高校老師表示壓力很大。2022年廣東省教育工會對19所高校近萬名老師進展抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示僅一成人群根本安康，約七成人群處于亞安康狀況3。有些研究顯示高校老師中有81.7%的人感到心身勞累不堪，45.4%的人有換工作的想法。還有些研究發(fā)現(xiàn)高校老師中約有61.0%的人存在不同程度的心理障礙，而普通人群心理障礙發(fā)生率在20.0%左右4。甚至近些年來，高校老師中屢屢出現(xiàn)“生命透支和“英年早逝的現(xiàn)象，更是令人怵目驚心5。高校老師長期處于高強度的壓力狀況之下勢必影響到他們的身心

4、安康，而且還會給我國高等教育事業(yè)的開展帶來極大的隱患。2高校老師工作壓力成因分析目前，研究導致高校老師產(chǎn)生工作壓力的原因已成為教育科學研究的當務之急。通過走訪不同專業(yè)的高校老師以及研讀比擬大量的相關文獻，我們發(fā)現(xiàn)影響高校老師產(chǎn)生工作壓力的原因是多方面的。在綜合考慮高校老師職業(yè)的特殊性以及當今高等教育體制的改革趨勢后，筆者認為主要應該從以下六個方面來分析影響高校老師產(chǎn)生工作壓力的原因。2.1職業(yè)特點由于高校老師職業(yè)有著區(qū)別于其他職業(yè)的特殊性，所以高校老師必須得承受其他職業(yè)群體所未有的來自于他們職業(yè)上的壓力。2.1.1老師職業(yè)倍受矚目老師已成為當前受世人普遍尊崇的一項社會職業(yè)，其從事的是培育人才的

5、神圣工作，而且高等教育事業(yè)的成敗關系著將來社會的開展，因此社會各界都非常關注高校老師的工作，并給予他們無限的期望，而且把他們稱為“辛勤的園侗、“燃燒自己照亮別人的蠟燭、“人類靈魂的工程師等等，然而這些過高的期望和贊許的聲音在無形中就給高校老師帶來了不少的壓力。2.1.2老師職業(yè)要求嚴格社會對高校老師的政治思想素質(zhì)、科學文化素質(zhì)的要求非常嚴格，而且要求他們遵守其職業(yè)道德，甚而還要求其是“完人不能有一點瑕疵和過錯6；此外高校老師還理所應當?shù)乇徽J為就應該是只求奉獻、不求回報，只講耕耘、不講享受。這都是由于在我國傳統(tǒng)文化價值里，“敬業(yè)與“奉獻等價值觀念在長期的文化歷史積淀中，已經(jīng)成為社會對老師的職業(yè)期

6、待和要求7。這種近乎苛刻的要求，難免會給老師帶來沉重的工作壓力。2.2教育體制由于高等教育體制存在著多方面的缺乏，國家教委一直在努力嘗試完善高等教育體制。在這其間，高等教育體制不斷的改革與變化使高校老師摸不找路徑，這給他們的工作帶來了很多壓力。2.2.1體制改革隨著社會的開展，高等教育也在不斷的進步、不停地進展著一系列廣泛而深化的教育體制改革，高等院校的整合、高等教育課程的改革以及老師工作上的相關安排都發(fā)生了宏大的變化，這使得本來對高等教育得心應手的老師必需要面對許多新的挑戰(zhàn)，他們不得不經(jīng)常重新調(diào)整自己的工作步伐來適應不停的改革。這給高校老師帶來了不少額外的負擔。2.2.2人事制度目前，大學老

7、師的人事制度的改革引起了不少的爭議。北京大學公布了老師人事制度改革的要點，其中“教授終身，副教授、講師非升即走的方案引起了極大社會的震動8。還有一些高校借鑒社會上的做法，把市場競爭機制引入到教育體制中來，采用全員聘任、剝離分流、競爭上崗等方法改革高校管理體制。這些做法目前已間接或直接地威脅到高校老師的就業(yè)，使他們產(chǎn)生過度的危機感。2.2.3考核晉升制度高校教育的考核制度一直不完善、不健全，一些無法量化的內(nèi)容被用來當作考核指標，而且在詳細操作過程中，又夾雜著不少人為的因素，使老師顧應不暇；此外考核結(jié)果還又與晉升情況相掛鉤。這不科學的考核結(jié)果與不合理的晉升制度使高校老師產(chǎn)生不少的抱怨，極大地影響了

8、他們的工作心情。2.3組織群體高校老師處于不同的組織群體之中，他們在與各組織接觸時，難免會受到來自不同組織所施加給他們的壓力。2.3.1來自指導的壓力有些高校指導自命非凡、高高在上，只顧維護自己的權(quán)威而從不諒解下屬的疾苦。他們遇到點小事就大施威風，使得高校老師成天心驚膽寒、如履薄冰，這些指導不管實際情況如何就給高校老師亂下達的任務，使得他們都難以交差、連連叫苦；另外還有些指導管理不力、用人不當導致高校老師產(chǎn)生極大的不公平感。2.3.2來自同事的壓力在高校老師的同事之間同樣存在著劇烈的競爭，為了職稱、為了榮譽、為了晉升，老師們外表一團和氣，而實際卻是在暗中勾心斗角、互不相讓，從而導致了同事之間的

9、疏遠、冷漠、溝通不暢，使老師之間產(chǎn)生了許多不必要的隔膜和矛盾，使他們的工作壓力不斷增大。2.3.3來自學生的壓力高校老師無論在課上、課下都竭盡所能與學生進展貼心的交流，但這也未必能觸動每個個性十足的大學生，而且學生的學習狀況、行為表現(xiàn)、道德表現(xiàn)以及對老師的評價還都反映著高校老師的教育教學效果，許多高校老師辛苦的投入，既勞身又勞心，卻往往換不來學生的理解，這使得他們既傷心又無奈。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.4角色定位2.4.1校園角色在學校里，高校老師是知識的傳播者，肩負著教書的責任，他們是學生的管理者，擔負責育人的責任，他們還是學生父母的代理人，在一定時間要負責照顧學生，他們也是學生的朋友，是學

10、生的心理治療者，需要與學生平等地交流思想和感情9。2.4.2社會角色在社會上，高校老師是平凡的社會工作者，肩負著高等教育的責任和使命，通過教育教學和科研創(chuàng)新等多種活動為人類社會源源不斷地輸送著優(yōu)秀的畢業(yè)人才，為祖國的開展和社會的繁榮昌勝奠定堅實的人才基矗2.4.3家庭角色在家庭中，高校老師的角色更為豐富，他們是父母的兒女，要孝敬父母、贍養(yǎng)老人；是配偶的伴侶，要互敬互愛、互相扶持；是子女的父母，要以身作那么、因材施教。老師所從事的是教書育人的工作，所以他們應該更多地在學校里扮演好其職業(yè)角色。但大量的工作任務迫使高校老師在其它非工作時間里也不得不繼續(xù)扮演老師角色，工作時間和生活時間沒有明確的界限致

11、使他們需要在學校、社會、家庭里的多種人際交往中不斷的轉(zhuǎn)換角色，這容易使他們產(chǎn)生多方面的角色混亂，不可防止地使其產(chǎn)生心理沖突，從而增加他們工作上的壓力。2.5工作負荷高校老師不同于中小學老師，高校老師的工作內(nèi)容及性質(zhì)決定了他們每天都有宏大的工作量，這給他們帶來了極大的工作壓力。同時這也是導致高校老師產(chǎn)生工作壓力的一個最重要的方面。2.5.1工作時間長雖然高校老師不用坐班，但其工作時間是難以用八小時來衡量的。他們通常把八小時之外的業(yè)余時間用來加班，有些碩士生導師連節(jié)假日、寒暑假也都在工作，其隱性勞動所付出的時間更是難以計算。2.5.2教學任務重高等教育不斷改革，高校老師的工作量比以前多了好幾倍，尤

12、其是根底課和公共課老師的課時特別多，有的高校老師每周課時都到達了30節(jié)以上，此外除了正常教學，高校老師還要研究、落實適應不同個性的個別化教學、創(chuàng)新教學，其中副高職稱老師的教學任務非常繁重9。2.5.3業(yè)余學習累在知識突增、傳媒迅速開展的今天，信息渠道不斷增多，學生接觸的事物也更多了，再也不是授業(yè)者“聞道先知了，幾乎所有的高校老師都有著不同程度的知識危機感，為了不讓老師“權(quán)威受到動搖，他們都在沒日沒夜地忙于的“充電來不斷的提升自己，有的甚至為此累壞了身體。2.5.4科研任務重科研任務總是高校老師的一塊心玻有些正高職稱的老師因為科研任務重而感到有著沉重的壓力，其他老師又因為難以找到有創(chuàng)新價值的科研

13、工程而倍感發(fā)愁。有些中級職稱老師因為搞科研要配合發(fā)表大量論文而感到有壓力，有些初級職稱老師又因為申請不到科研課題而感到更加煩惱10。總之，高校老師的科研任務總是沉甸甸的。2.6個體素質(zhì)高校老師作為獨立的個體，由于其個體素質(zhì)的不同，他們會產(chǎn)生不同程度的工作壓力感。這也是導致高校老師產(chǎn)生工作壓力的一個重要來源。2.6.1職業(yè)興趣雖然高校老師的社會地位高，但他們作為腦力工作者，制造的是難以用金錢衡量的“知識產(chǎn)品，然而他們的付出與收獲往往卻是不成正比的，此外高校老師還要面對多方面的工作壓力。這就考驗了一個老師能否以“鞠躬盡瘁、“誨人不倦的精神全身心地投入到高等教育事業(yè)。職業(yè)興趣越濃，高校老師感到的壓力

14、就越校2.6.2工作才能高校老師除了要有良好的表達、溝通以及思維才能來做好本職的教學工作外，還要有更高學識以及不斷學習和攀爬知識頂峰的才能來搞科研創(chuàng)造；另外他們還要有良好的人際交往才能、情緒控制才能、管理才能以及較強的適應才能來處理好其與上級、同事和學生之間的關系。假如高校老師的才能缺乏，就會加大其工作的壓力。2.6.3心理素質(zhì)高校老師在工作中勢必會遇到各種各樣無法意料和難以解決的問題，面對教學上的挫折、面對科研創(chuàng)新上的失敗、面對不公正的評價與待遇、面對錯失晉升職稱的時機，他們應該足夠的心理承受才能和心理防御才能，而不至于一擊即到。假如高校老師的心理素質(zhì)越差、承受才能越弱、防御機制越低，他們感

15、到的壓力就越大。綜上所述，這六個方面都含有其各自不同的因素在里面。通過分析，筆者認為這六個方面應該是相輔相成的并列關系，而且它們共同影響著高校老師的工作情況。3結(jié)論上述的六個方面給高校老師帶來的不同程度上的工作壓力都是顯而易見的。適當?shù)墓ぷ鲏毫梢怨膭詈痛龠M老師進步他們的工作效率，這對教學和科研都是有好處的。然而假設長期的處于過度緊張的工作環(huán)境之中，那么將會給老師帶來超負荷的工作壓力，這勢必會對老師的生理和心理以及生活和工作造成極大的負面影響，從而會給教學、科研以及整個高等教育體制帶來無法估量的損失。所以我們應該更進一步關注高等教育工作者，更深化地從多方面對其工作狀況進展分析，并最終從這些研究中尋找出適當且有效的方法來為高校老師“減壓、“減負，今后這必將成為高等教育領域研究的一個重點。參考文獻：1李玉龍.高校老師職業(yè)壓力分析及調(diào)適J.成都電子機械高等?？茖W校學報,2022,9(3):55-582冒容、賀曉星、穆榮華等.高校老師精神壓力問題初探J.高等教育研究,1997,7:31-363鮑道蘇.高校老師壓力大安康狀況堪憂N.中國教育報,2022-10-6(4)4濮寧鎮(zhèn)、獎春雷.高校老師心理安康現(xiàn)狀調(diào)查與對策J.中國初級保健,2002,16(10):44-455劉學蘭.高校老師面臨