九年級英語案例分析

1、九年級的英語教教學(xué)設(shè)計例解析九年級的英語教教學(xué)設(shè)計例解析九年級的英語教教學(xué)設(shè)計例解析九年級英語教教學(xué)設(shè)計例劉麗Wearetryingtosavetheearth!(Whatdoyouthinkweshoulddotoimproveourenvironment）一講課背景：本事例是9A英語教材Unit13課文“Wearetryingtosavetheearth!”拓展而成的。本文所設(shè)計的問題其實是英語課與生物課中的“環(huán)?！闭鹿?jié)的整合。教師讓學(xué)生列舉污染源，學(xué)生講出了好多的污染源-空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。實質(zhì)上讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生物課中剛學(xué)的“大氣與健康”、“土壤與健康”、“水與健康”

2、等的環(huán)保知識。二講課思路：新課標(biāo)說；活動不該當(dāng)僅限于講堂講課，而要延長到講堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。污染是我們現(xiàn)在社會的主要問題之一，本課正好是我們教育學(xué)生怎樣做個環(huán)保最好的實材。第一，教師讓學(xué)生疏組討論怎樣解決這些污染問題。其次，老師因勢利導(dǎo)，請他們回想一下，從前有否做過有損于環(huán)保的事情，此后應(yīng)當(dāng)怎么做更好。循循引誘，讓德育與講課自然浸透，起到一箭雙雕的作用，使活動達到了高潮。整個過程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實質(zhì)狀況和生活經(jīng)驗創(chuàng)立性地使用教材，從學(xué)生熟習(xí)的知識下手，創(chuàng)立一個個與學(xué)生生活親密有關(guān)的問題狀況，讓學(xué)生帶著問題思慮，找尋解決問題的方法。真實表現(xiàn)了新課標(biāo)的精神-“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思

3、想能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)立力。”三活動目的：經(jīng)過列舉污染源，學(xué)生更清楚目前環(huán)境的不只如人意，保護環(huán)境火燎眉毛，進而使學(xué)生加強保護環(huán)境的意識。他們動腦筋，想方法，踴躍討論保護環(huán)境的舉措，在不知不覺中提升英語語言運用能力。四活動過程：T:Thereismuchpollutionallovertheworldnow.Canyoutellmewhatitis(學(xué)生很快地回答)Ss:Waterpollution;Airpollution;Noisepollution;soilpollutionetc.AllthefactoriesSs:No.WhatfactoriesSs:Chemicalfactorie

4、s,paperfactories,printinganddyeingmills,plasticfactoriesect.(在我們課本中有出現(xiàn)化工廠，所以學(xué)生第一想到的化工廠，在講課過程中好多學(xué)生不會用英語說而是用中文說一些沒有學(xué)過的詞，如：印染廠及塑料廠，塑料廠等。他們說中文，我就用英文幫他們講解。)T:Whatelsecancausewaterpollution,tooSs:Somepeoplethrowrubbishintoriversandlakes.Howcanwehelptosolvethisproblem(學(xué)生們分組討論解決方法。)Ss:Wecanadvisethedirector

5、softhesefactoriestostoppouringwastewaterintoriversandlakes.Iftheydontacceptyouradvice,whatelsecanwedo（學(xué)生們討論更熱忱了，他們討論紛繁地說各式各種的方案：）Ss:1.WecanwritealettertoGreenChinaaboutit.2.WecanalsoasknewspaperreportersandTVstationreporterstoreportthesefactories.acceptsit.CanyouwritealetteraboutittotheGreenChina(學(xué)生

6、眾口一詞說“Yes”。因為寫作太費時間，這封信作為回家作業(yè)，請同學(xué)們寫在作業(yè)本上。)T:Youhavetoldmewhatcauseswaterpollutionandhowtosolvethisproblem.YoutellmewhatcausesairpollutionSs:Thesmokeoffactories,thesmokegivenoutbybuses,cars,trucks,motorbikesect.（空氣污染在我們四周處處都是，所以學(xué)生可以很快地回答。）T:Therearentmanyfactoriesinourcity,Hangzhou.Buttheairisnotgood

7、enough.WhySs:Becausethereismuchtraffic.T:Canyouthinkoutawaytosolvethisproblem(讓學(xué)生們分組討論解決方案，贊成基礎(chǔ)差的同學(xué)用中文參加討論，并叫基礎(chǔ)較好的同學(xué)幫忙他們翻譯或向老師討教。)Ss:canplantmoretreesonroads.canaskpeoplenottodrivetheircarstowork.canaskpeopletoridebikestowork.cantellpeopleridingbikesisgoodfortheirhealth.T:Iftheirhomesarefarawayfromt

8、heirworkplaces,cantheyridebikestoworkSs:No.T:Howcanwesolveit(學(xué)生們興致更高了。你說一句，我說一句。粗心是：)Ss:Wecanasktheleaderofthecitytodevelopthepublictraffic.Suchasaddingmorebuses,buildingunderground.ect.Wehavethoughtoutmanymethodstoimproveourenvironment.IwilltrymybesttotellourgovernmentthatsomethingmustbedonetomakeH

9、angzhoumorebeautiful.（老師在討論完怎樣環(huán)保此后，咨詢一下學(xué)生的環(huán)保狀況。）HaveyouevermadeanypollutionSs:Yes.CanyoutellmesomethingaboutitSs:Yes.S1:Isometimesspitinpublicplaces.S2:Isometimesdrawonpublicwalls.S3:IcutdownasmalltreeinmyschoolinGradeOne.Ifeelverysorrynow.S4:Wesometimesthrowlitteronthegroundinandoutofourclassroom.S

10、5:Ioftendontpickuprubbishinpublicplaces.(我順便問全班同學(xué)以下問題，并指引他們怎樣做一名真實的環(huán)保使者。)WillyouspitinpublicplacesfromnowonSs:No.WillyoudrawonpublicwallsanymoreSs:No.WillyoucutdowntreesinthefutureSs:No.WillyouthrowrubbishinpublicplacesSs:No.T:OK,fromnowon,whatshouldwedotoimproveourinvironment（這時候，同學(xué)們情緒很高漲，他們幾乎是眾口一詞

11、地說：）Wemusttryourbesttomakeourcity(ourcountry)themostbeautifuloneintheworld.五、講課反省本文所設(shè)計的問題其實是英語課與生物課中的“環(huán)保”章節(jié)的整合。教師讓學(xué)生列舉污染源，學(xué)生講出了好多的污染源-空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。實質(zhì)上讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生物課中剛學(xué)的“大氣與健康”、“土壤與健康”、“水與健康”等的環(huán)保知識。教師讓學(xué)生疏組討論怎樣解決這些污染問題，奇妙地運用了合作學(xué)習(xí)法，不單培育了學(xué)生研究問題和自主解決問題的能力，并且也培育了學(xué)生的參政議政的意識。同學(xué)們以主人翁的身份，提出了各種解決方法。解決水污染問題，

12、他們先用勸告的方法，當(dāng)此法行不通時，再借助新聞媒體的力量，最后，上告政府；解決空氣污染問題，他們呼吁人們騎車上班。當(dāng)老師提示他們，若家離工作地方很遠(yuǎn)，不可以騎車上班時，該怎么辦他們立刻想到了公交車。他們要求政府增添公交車輛，建筑地鐵。老師因勢利導(dǎo)，請他們回想一下，從前有否做過有損于環(huán)保的事情。其實是英語課與政治課的整合。在這么友好，民主、激動的氛圍中，同學(xué)們毫無忌憚，各抒己見，紛繁表達了自己從前的不文明表現(xiàn)。當(dāng)老師問他們此后還會做這類事嗎他們很誠心地回答“No”。自然適合的德育浸透，起到一箭雙雕的作用，使活動達到了高潮?？傊?，整個過程，教師不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教師依據(jù)學(xué)生的實質(zhì)狀況和生活經(jīng)驗創(chuàng)立性地使用教材，從學(xué)生熟習(xí)的知識下手，創(chuàng)立一個個與學(xué)生生活親密有關(guān)的問題狀況，讓學(xué)生帶著問題思慮，找尋解決問題的方法。真實表現(xiàn)了新課標(biāo)的精神-“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思想能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)立力?！毙抡n標(biāo)說；活動不該當(dāng)僅限于講堂講課，而要延長到講堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。同學(xué)們回想自己的不文明行為，作自我責(zé)備，是活動的高潮，是自我教育，提升環(huán)保意識的最有效手段。當(dāng)時，教師應(yīng)當(dāng)一鼓作氣，利用同學(xué)們的這份熱忱，讓同學(xué)們利用課余時間，用英語采訪同年級的別班同學(xué)，