對主題教學(xué)法的思考匯總

1、對主題講課法的思慮匯總對主題講課法的思慮匯總5/5對主題講課法的思慮匯總對主題講課法的思慮內(nèi)蒙古包頭第四職業(yè)高中趙文麗在蘇州工藝美院舉辦的全國中職骨干教師培訓(xùn)，是一個(gè)相互溝通與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。兩個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間里，工藝美院服飾系的老師們對我們進(jìn)行了主題講課法的講課新理念和方法的教授，使全體學(xué)員廣闊了講課思路，為此后的講課工作開辟了更為廣闊的空間。兩個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間馬上圓滿結(jié)束，我深切地感覺到這類嶄新的講課理念給我們教師提出了更高的要求，作為一名從事職業(yè)教育的教師更應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚，不停研究新的講課方法，為社會(huì)培育出一批擁有創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人材。下邊是我學(xué)習(xí)主題講課法的一些意會(huì)和收獲。一、對于主題

2、講課主題講課是在教師確定的主題框架中牢牢環(huán)繞學(xué)生、追蹤學(xué)生思想幾研究過程的講課，是開發(fā)學(xué)生個(gè)人鑒于實(shí)質(zhì)而不是鑒于理論的研究思路，并要修業(yè)生是以一個(gè)職業(yè)人的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。主題講課法是蘇州工藝美院與法國杜百利高等適用藝術(shù)學(xué)院進(jìn)行講課溝通與合作而惹起的一種嶄新的創(chuàng)作方法或研究步驟。更確實(shí)的說，是教授一種擁有原創(chuàng)性和實(shí)證精神的設(shè)計(jì)方法。主題講課法以培育綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)詰問題為課程方式，重視培育學(xué)生對原理與方法的掌握。在講課中，第一提出一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，為學(xué)生創(chuàng)辦出一個(gè)擁有激發(fā)性和原創(chuàng)性的研究實(shí)驗(yàn)空間平和氛，指引學(xué)生進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)，充分調(diào)換起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性。講課過程中

3、，引入設(shè)計(jì)工作室的運(yùn)作方式為講課形式，在擁有嚴(yán)實(shí)邏輯性的知識(shí)與技術(shù)的研習(xí)過程中，靈巧采納多樣變化的方法與手段張開講課，將有關(guān)的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一同。主題講課法以培育綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)詰問題為課程方式，重視培育學(xué)生對原理與方法的掌握。這里的原理主要指的是設(shè)計(jì)原理，而方法例包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，其一是獲得知識(shí)與建立知識(shí)構(gòu)造的方法。因?yàn)樯鐣?huì)的快節(jié)奏發(fā)展，使知識(shí)的縱橫關(guān)系日益親密，知識(shí)領(lǐng)域的多項(xiàng)交叉與綜合，加快了知識(shí)的急速交融、裂變與更新。所以在此刻社會(huì)，知識(shí)的獲得不再會(huì)是僅經(jīng)過單調(diào)渠道通盤接受教條式專業(yè)訓(xùn)練而可一勞久逸。它需要經(jīng)過一個(gè)以專業(yè)核心知識(shí)為主體構(gòu)造，向全方向擴(kuò)大的立體交叉式知識(shí)框架，建立

4、起擁有新陳代謝功能的知識(shí)獲得的動(dòng)向系統(tǒng)。主題講課法就是要經(jīng)過原理與方法的教授，指引學(xué)生依據(jù)自己的需求，自主建立合適自己特點(diǎn)的知識(shí)框架，設(shè)計(jì)嶄新的研究過程，以獲得自由且擁有圓滿思慮的自我體驗(yàn)。其二是技術(shù)獲得與運(yùn)用的方法。科技的迅猛發(fā)展，使得技術(shù)方法在運(yùn)用上發(fā)生了見解性的變化。專業(yè)技術(shù)的合理運(yùn)用和非專業(yè)技術(shù)的綜合、拓展運(yùn)用成為今世技術(shù)思想的明顯特點(diǎn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意得以實(shí)現(xiàn)的重要條件。在對特定主題的研究過程中，學(xué)生面對的實(shí)實(shí)在在的問題，要解決問題就必然追求有效的方法。有效方法的獲得需要對原理有深刻的認(rèn)識(shí)、理解和掌握。正是學(xué)習(xí)中這類嚴(yán)實(shí)的邏輯性使得學(xué)生為解決問題而研究知識(shí)的目的與方向特別明確。由此，解決實(shí)詰

5、問題的需要成為追求知識(shí)的主要?jiǎng)恿?。二、主題講課法的基本方法與特點(diǎn)1）主題講課法是動(dòng)向的主題講課法有一條主線，但沒有固定模式。課程的組織及講課是能動(dòng)的，從頭至尾是在一個(gè)不停演變和拓展的進(jìn)度中達(dá)成的。而服飾時(shí)髦意味著一種“變化”和“時(shí)效性”，所以變化的規(guī)律性和方法的合理性成為服裝設(shè)計(jì)講課的主要內(nèi)容之一，如何開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的潛意識(shí)，是講課的最后目標(biāo)。2）重視研究過程、掌握最后結(jié)果后現(xiàn)代講課理念的核心是以人為本，從學(xué)生興趣出發(fā)，提議圓滿自主的學(xué)習(xí)和個(gè)性化的研究方式，讓學(xué)生在過程中找到合適自己的方法，目的是學(xué)習(xí)并以正確的研究方法來獲得和發(fā)展知識(shí)，逐漸形成個(gè)性化的風(fēng)格。即過程管理與目標(biāo)管理并重，在過程中

6、學(xué)習(xí)方法，累積信息捕獲靈感，通過合理、有效的研究過程得出優(yōu)秀的結(jié)果。教師經(jīng)過這類形式給學(xué)生一種推進(jìn)，并經(jīng)過主題創(chuàng)作的表達(dá)顯現(xiàn)出學(xué)生不一樣樣的閃光點(diǎn)，使學(xué)生獲得自由且擁有圓滿思慮的自我體驗(yàn)。3）實(shí)行集體備課團(tuán)隊(duì)講課由各有關(guān)課程教師構(gòu)成講課小組，共同確定主題，制定講課方案。教學(xué)方案最先必然是針對先期研究而制定的，用以幫助學(xué)生理解最先的嘗試，講課方案還得在講課過程中依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)進(jìn)展?fàn)顩r，分階段逐漸確定，而不是早先可以確定的。在專業(yè)主題講課方面以“主題設(shè)計(jì)”為主要形式，每一主題都有相應(yīng)的主題內(nèi)容和整體要求，一般四至七達(dá)成一個(gè)主題的設(shè)計(jì)。三、主題講課法的基本實(shí)行過程1、確定主題。依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度中要解決的

7、問題,確定有合適范圍的,可以反應(yīng)問題實(shí)質(zhì)的主題。2、構(gòu)思研究階段。針對主題特點(diǎn),以一種研究實(shí)驗(yàn)的態(tài)度,試一試各樣不同的創(chuàng)辦方式。從思想文化、藝術(shù)特點(diǎn)、造型形態(tài)、色彩肌理、資料工藝、技術(shù)運(yùn)用、表達(dá)方式、價(jià)值取向,感情考慮、生活環(huán)境等諸方面不加限制的進(jìn)行可行性和可能性的研究、實(shí)驗(yàn)研究。3、創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段。在前階段對主題多向研究的基礎(chǔ)上，將獲得的豐富資料和設(shè)計(jì)元素從設(shè)計(jì)理念、藝術(shù)語言、表現(xiàn)形式、適用功能、技術(shù)方法、行業(yè)與市場等方面進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究。最后形成可以表現(xiàn)主題思想有個(gè)性，有原創(chuàng)，確實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。4、工藝制作階段。依據(jù)設(shè)計(jì)方案，對多種可尋得的工藝技術(shù)的特點(diǎn)與方法進(jìn)行工藝性和藝術(shù)性的并關(guān)照工藝

8、性的藝術(shù)表現(xiàn)。研究與實(shí)驗(yàn)，從而選擇可以使設(shè)計(jì)方案得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段、創(chuàng)作方法。5、顯現(xiàn)溝通。把主題研究與創(chuàng)作的整個(gè)過程和最后結(jié)果以顯現(xiàn)的形式，清楚圓滿的闡釋設(shè)計(jì)作品的形式與內(nèi)涵。經(jīng)過這類與民眾溝通的方式回饋信息,以利改良。四、主題講課法的備課要求第一要確定主題，主題要和時(shí)代有親密關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并且比較現(xiàn)代，使學(xué)生愿意學(xué)，教師易控制學(xué)生進(jìn)步方向。此后制定講課目的。講課目的包含總目標(biāo)和階段目標(biāo)。講課目的是由講課小構(gòu)成員一同共同討論結(jié)果，針對整個(gè)講課年度的總課程，對整個(gè)教學(xué)課程有充分思慮，要認(rèn)識(shí)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造和能力水平，在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最后達(dá)到一個(gè)什么樣的水平，這是課程整體要達(dá)到的

9、目標(biāo)。此后要確定單元目標(biāo)，將總目標(biāo)細(xì)分，確定每一個(gè)單元的單元目標(biāo)，再細(xì)分到每一個(gè)講課設(shè)計(jì)，對每一節(jié)課都有一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)講課設(shè)計(jì)可以是幾個(gè)連接的課節(jié)的整體，稱階段目標(biāo)。階段目標(biāo)是每一節(jié)課的講課使學(xué)生達(dá)到一個(gè)什么樣的水平，針對階段目標(biāo)確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，看學(xué)生能否達(dá)到目標(biāo)能力。五、主題講課法與傳統(tǒng)講課法的不一樣樣傳統(tǒng)的講課模式以書籍經(jīng)驗(yàn)作理論，重申治論系統(tǒng)構(gòu)造的圓滿性。講課模式中進(jìn)行的是單科系統(tǒng)性較強(qiáng)的灌注系統(tǒng)，學(xué)生從書籍上已成事實(shí)的經(jīng)驗(yàn)中被動(dòng)地接受理論知識(shí)，專業(yè)中的各個(gè)學(xué)科是一個(gè)被動(dòng)切割的狀態(tài)，學(xué)生接受的是單調(diào)的課程的縱向延長。而任職業(yè)生涯中，常常是各學(xué)科相互浸透混淆應(yīng)用的實(shí)踐，學(xué)生缺少將知識(shí)點(diǎn)橫向結(jié)

10、合的應(yīng)用能力。所以，我們培育出來的學(xué)生可能理論分?jǐn)?shù)很高，可是在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐中缺少創(chuàng)新和開辟。知識(shí)理論是學(xué)致使用的。傳統(tǒng)的講課模式抓學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”的過程，而忽視了對“致用”的培育。主題講課法例是在大方向明確，脈絡(luò)清楚的前提下，給學(xué)生供給了更廣闊的研究空間。是一種擁有新思想、新方法、生手段的新式講課模式，一悔過去那種照本宣科、經(jīng)驗(yàn)教授和程式化講課方法,取而代之的是一種啟迪式、指引式和團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的講課方法。主題講課法的工作室講課模式是集多門課程為一體，重申各學(xué)科的交叉與綜合，針對主題內(nèi)容進(jìn)行組合，優(yōu)選課程科目，優(yōu)化講課內(nèi)容，以設(shè)計(jì)、工藝為主線，依據(jù)主題需要，自由組合課程及形式搭配，形成鏈?zhǔn)綐?gòu)造相互浸透，其實(shí)不停延長?？偠灾?，主題式講課法是一種有效的講課方法。表此刻講堂活動(dòng)中師生共同商討、相互激發(fā)上，教師不是可是以理論、經(jīng)驗(yàn)、技法等信息為講課內(nèi)容，單向地對學(xué)生進(jìn)行“教授”，而是與學(xué)生相同討論和溝通，使學(xué)生對主題的