校園文化的德育功能1

1、 12 - / NUMPAGES13本科畢業(yè)論文題目 系別 專業(yè) 姓名 學(xué)號(hào) 導(dǎo)師 職稱 字?jǐn)?shù) 成績(jī) 年完成日期 年 月 日獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì))是本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果.據(jù)我所知,除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外,論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得合肥師范學(xué)院或其他教育機(jī)構(gòu)的畢業(yè)證書(shū)或?qū)W位證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意.作者簽名： 簽字日期: 年 月日指導(dǎo)教師簽名： 簽字日期： 年 月 日目 錄摘要。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。

2、3Absra.。.。.。.。.。.。.。.。.。3一、文化及含義。.。.。二、校園文化的構(gòu)成要素。.。.。.。.。.。.。51、物質(zhì)文化是校園文化的基礎(chǔ).。.。.。.。.。2、制度文化是校園文化的保障.。.。.。.。.。.。.。3、精神文化是校園文化的核心。.。.。.。.。.。6三、校園文化的德育功能。.。.。.。.。.。.。.。.。61、校園物質(zhì)文化的德育功能。.。.。.。.。.。.。.。62、校園制度文化的德育功能。.。.。.。.。.。.。.。73、校園精神文化的德育功能。.。.。.。.。.。.。.。.9四、校園文化的建設(shè)的主要方法。.。.。.。.。、載體法。.。.。.。.。.。.。.。.

3、。.。.。.02、氛圍法。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.113、引導(dǎo)法.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.1參考文獻(xiàn)。.。.。.。.。.。.。.。.。.。13摘 要:“一方4攀人，環(huán)境的教育因素對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。校園文化是學(xué)生生命發(fā)展的深厚土壤。一種成功的德育總是存在于特定的校園文化背景中,是這一特定校園文化實(shí)踐的產(chǎn)物.學(xué)生個(gè)體愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉、道德習(xí)慣的形成乃至知識(shí)才干的增長(zhǎng)，無(wú)不受到積極健康的校園文化的影響和熏陶，因此校園文化是一種漀移默化的德育資源.校園文化包括校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化三種.校園文化的建設(shè)方法

4、有：載體法、氛圍法和引導(dǎo)法關(guān)鍵詞:校園文化 德育功能 創(chuàng)建方法Astract：“sie water a soil rais asdeson”，the nviroment ducnfactor ash veryimortatctitothe stdenought pernhrer omatnan he depment。Thcampusclture is theudet ifedevlmntp sol。n ind cesfulml ducatolwayexists in th secicamus uucontx, isths secificcampus cultre prcice prot. he

5、 sdet iniptrioic emtinrie, hesyhgial qualitxrcise， h moral ustom formao nd een theknowledealen grot, eeis te positveltal tem culure iflunce ad gadualnfuenc, hreoethe mus culurei moalecaon reources ich oekind des noall udersimtinfluecmus lture ncuding campu mteriacutre，apus sytem ulre an amp enretic

6、cure thre id.The camsculue consuction methonclds：Carrier aw,atmpher and guidnc aKey ord: Cams cutur educatnfuction fondatomth校園文化的德育功能德育是一個(gè)古老的話題。我國(guó)古語(yǔ)“一年之計(jì),莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì),莫如樹(shù)人，揭示出了我國(guó)古代的德育經(jīng)驗(yàn)并流傳至今。德育形式包括家庭德育、社會(huì)德育、學(xué)校德育等幾種形式.其中,學(xué)校德育是德育特征表現(xiàn)得最典型最顯著的一種特定形式,其工作重點(diǎn)是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,弘

7、揚(yáng)和培育民族精神，進(jìn)而不斷提高國(guó)民素質(zhì)隨著社會(huì)進(jìn)步和人們觀念的不斷更新,學(xué)校德育工作與校園建設(shè)逐步建立起了密不可分的聯(lián)系.國(guó)家教育部、中共中央也明確指示：“要重視校園文化建設(shè)，以進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作.可見(jiàn),校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)校的德育工作具有重要作用。一、文化及校園文化的含義 文化一詞源于拉丁文Ctra，本義有“耕種、“居住、“練習(xí)”等意思。英國(guó)文化人類學(xué)家E泰勒在原始文化一書(shū)中指出：“文化或文明，就其廣泛的民族意義上說(shuō)，就是包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗和任何人作為各社會(huì)成員而獲得的能力和習(xí)慣在內(nèi)的復(fù)雜整體?！逼鋵?shí)，文化作為人類生活的歷史積淀，是各種復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的反映,具有復(fù)雜性

8、.我們認(rèn)為，文化是在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中人類不斷完善自身，追求自由，自覺(jué)活動(dòng)的過(guò)程以及這一過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。在當(dāng)代,各種群體文化蓬勃興起，校園文化和企業(yè)文化、市民文化、社區(qū)文化一樣是社會(huì)文化的一種亞文化，不僅具有文化的共性，而且具有鮮明的特色.校園文化就是指學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中逐步形成的校園格局與為全體成員認(rèn)同遵循并帶有本校特色的價(jià)值觀念、校園精神、學(xué)校風(fēng)氣和行為方式等因素的有機(jī)綜合。校園文化包括動(dòng)態(tài)的文化活動(dòng)和靜態(tài)的文化成果.當(dāng)然,這里所謂“靜態(tài)”只是一個(gè)相對(duì)的概念,這種靜態(tài)的文化成果隨著文化活動(dòng)的深入也在不斷地得到豐富與充實(shí)。校園靜態(tài)的文化成果包括校園的精神風(fēng)貌、道德情

9、操、行為方式、學(xué)校的規(guī)范與制度,以及校園建筑和校園環(huán)境。動(dòng)態(tài)的校園文化則包括學(xué)校的各種文化活動(dòng).不同的校園文化把不同的價(jià)值觀念和人生信念注入到每個(gè)受教育者的心中,使其積淀為深層的心理期待,從而引導(dǎo)、規(guī)范和激勵(lì)著人的行為。二、校園文化的構(gòu)成要素1、物質(zhì)文化是校園文化的基礎(chǔ)校園物質(zhì)文化主要包括物質(zhì)生活資料，如建筑、設(shè)施、設(shè)備、資料等，它是校園文化的物質(zhì)載體，是校園文化發(fā)達(dá)程度的外部標(biāo)志。其獨(dú)特之處就在于校園是專門(mén)的育人場(chǎng)所，育人的意向性要求這種物質(zhì)文化本身包容豐富的教育意義與教育價(jià)值.校園物質(zhì)文化積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值,蘊(yùn)含著巨大的潛在教育意義。學(xué)生不僅通過(guò)物質(zhì)景觀掌握一定群體的環(huán)境知

10、覺(jué),而且同時(shí)從景觀中領(lǐng)會(huì)特定文化的空間設(shè)計(jì)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀，受到潛移默化的影響。、制度文化是校園文化的保障校園制度文化包括規(guī)章制度、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動(dòng)方式等，是校園文化的生命力所在。建立協(xié)調(diào)一致、相互制約、有機(jī)發(fā)展的校園文化制度是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對(duì)校園制度文化堅(jiān)持正確導(dǎo)向著眼點(diǎn)是建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使校園活動(dòng)（包括學(xué)習(xí)、工作和生活）經(jīng)常處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)之中。 3、精神文化是校園文化的核心校園文化中的精神文化，是學(xué)校文化的核心，是校園文化建設(shè)中深層次的、隱性的東西，是學(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力主要指在校園內(nèi)占主導(dǎo)地位的思想觀念、價(jià)值取向、校風(fēng)傳統(tǒng)、思維方式、行為方式、集體輿論等。三、校園文化

11、的德育功能1、校園物質(zhì)文化的德育功能校園物質(zhì)文化主要指校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，它是校園制度文化和精神文化存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。優(yōu)美安靜的校園有著“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的作用,它不僅提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境,也是陶冶人情操的好環(huán)境。美麗安適的校園建設(shè)，整潔漂亮的教室布置，以及校園清新的空氣均可誘導(dǎo)學(xué)生感受到心靈美、行為美、環(huán)境美的深刻內(nèi)涵，從而把這些內(nèi)涵變成他們自覺(jué)的行為。學(xué)校體育設(shè)施圖書(shū)館等也為學(xué)生課余生活的安排多了一個(gè)選擇.在學(xué)校圖書(shū)館中,學(xué)生可借閱的書(shū)籍不僅僅局限于學(xué)業(yè)方面，還有許多純文學(xué)類或是比較貼近生活的書(shū)籍，這些書(shū)大多經(jīng)過(guò)篩選的，排除了絕大多數(shù)帶有不良影響的書(shū)籍，這些書(shū)籍的內(nèi)容對(duì)學(xué)生道德

12、形成帶來(lái)的將是正面的影響.在圖書(shū)館、教室內(nèi)張貼的名人警句等富有哲理性的話,能使學(xué)生一進(jìn)入其中，就感受到一股純正的文化氣息，這些自然而然也會(huì)滲透思想教育的成分,對(duì)學(xué)生的道德教育產(chǎn)生潛移默化和環(huán)境制約的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基指出:“孩子在他周?chē)鷮W(xué)校走廊的墻壁上、教室里、活動(dòng)室里-經(jīng)?？吹降囊磺校瑢?duì)于他精神面貌的形成具有重大的意義。花園式的學(xué)校，布局合理的校園建筑，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的校園景致，整齊光潔的道路交通,美觀科學(xué)的教室布局、健康文明的文化教育設(shè)施，無(wú)不給學(xué)生以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和熏陶,觸景生情,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)祖國(guó)的高尚品德.學(xué)生在幽靜的環(huán)境中學(xué)

13、習(xí)，感到舒心怡神,從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)抵制低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想的抑制,這些都有利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成?？梢?jiàn)校園的物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生德育的影響是十分重要的。2、校園制度文化的德育功能建設(shè)學(xué)校制度文化，其目標(biāo)就是要塑造學(xué)生健全人格。通過(guò)校園制度文化建設(shè)，把學(xué)生培養(yǎng)成為個(gè)性健康發(fā)展的適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)生活的有用之才。()、校園制度文化具有規(guī)范制約功能。學(xué)校制度體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)學(xué)校的需求,表現(xiàn)為國(guó)家或社會(huì)群體對(duì)學(xué)校的期待。學(xué)校的辦學(xué)方針和培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)的根本利益,國(guó)家的教育法規(guī)和一系列政策法令都具有對(duì)學(xué)校的強(qiáng)制性規(guī)范的特征，如國(guó)家考試制度、教育評(píng)價(jià)制度和教育督

14、導(dǎo)評(píng)估制度等。制度的強(qiáng)制性特征在制度文化中表現(xiàn)為執(zhí)行制度的堅(jiān)定性和自覺(jué)性,一方面，制度文化要求制度要堅(jiān)定不移地執(zhí)行,誰(shuí)不執(zhí)行誰(shuí)就要受到相應(yīng)的懲處；另一方面,制度文化提倡人們不斷提高執(zhí)行制度的自覺(jué)性，使這種“外在文化”不斷內(nèi)化為師生的“內(nèi)在文化。 (2)、校園制度文化具有整合功能。制度強(qiáng)調(diào)的是穩(wěn)定性與連續(xù)性,這種穩(wěn)定性和連續(xù)性制度對(duì)協(xié)調(diào)各種矛盾,促進(jìn)群體的和諧至關(guān)重要.但用過(guò)利益與權(quán)力再調(diào)整與再分配的過(guò)程，在重新調(diào)整利益分配的過(guò)程中,通過(guò)新的制度的建立和不斷的完善,使各種利益矛盾得以協(xié)調(diào)和解決,以求得新的平衡以前瞻性的眼光分析教職工思想的變化和學(xué)校實(shí)際態(tài)勢(shì)變化，把可能出現(xiàn)的不利于學(xué)校健康發(fā)展的傾

15、向杜絕在萌得十分必要。 （3)、校園制度文化具有社會(huì)化功能。制度文化對(duì)傳遞各種社會(huì)信息有相當(dāng)積極的意義。但相對(duì)于迅速發(fā)展變化的社會(huì)而言，制度則是靜止、落后的,僅憑制度傳遞社會(huì)信息,一則信息量十分有限,二則從使用的角度來(lái)說(shuō),也不可滿足學(xué)校教職工對(duì)社會(huì)信息采集、開(kāi)發(fā)與利用的需求.因此，為發(fā)揮教職工積極性與創(chuàng)造性，生動(dòng)形象、準(zhǔn)確精到地傳遞相應(yīng)的各種社會(huì)文化信息,又是制度執(zhí)行題中的應(yīng)有之義。（4)、校園制度文化具有導(dǎo)向功能.由于制度本身所具有的可操作性,辦學(xué)者的辦學(xué)主張和要求可以制度的具體條文,使對(duì)象的行為納入一定的軌道,以保證社會(huì)生活的正常進(jìn)行和校園秩序的良好運(yùn)行。成熟的校園制度文化具有激發(fā)人的積極

16、性和能動(dòng)性的作用，并對(duì)人的生存和發(fā)展的手段、目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，使師生激發(fā)出潛能、激情,朝著理想境界不斷地努力奮斗。對(duì)不符合學(xué)校健康發(fā)展的價(jià)值取向、道德準(zhǔn)則和行為方式具有自我調(diào)節(jié)和免疫作用?？茖W(xué)的校園文化制度，有助于培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃的精神,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)文化的辨析力和自控力，將來(lái)自覺(jué)抵制社會(huì)各種丑惡現(xiàn)象的侵蝕，使他們能在復(fù)雜的社會(huì)中健康地成長(zhǎng)。 校園制度文化不是一成不變的，制度本身則要求不斷地得到完善和創(chuàng)新。學(xué)校正式制度或非正式制度都存在一個(gè)不斷完善和創(chuàng)新的問(wèn)題,尤其在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，有些規(guī)章制度經(jīng)過(guò)時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，因而必須加以修改、補(bǔ)充和完善。因d勻要求學(xué)校

17、有這樣一種氛圍,即為了學(xué)校的發(fā)展,要大力提倡全體師生對(duì)學(xué)校制度文化建設(shè)的貢獻(xiàn)，在執(zhí)行制度的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善,使學(xué)校制度文化與時(shí)俱進(jìn)，有所創(chuàng)新。、校園精神文化的德育功能（1)、正面導(dǎo)向功能.它主要表現(xiàn)為目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向。目標(biāo)導(dǎo)向，就是通過(guò)制定科學(xué)合理的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)大家前進(jìn)價(jià)值導(dǎo)向，就是通過(guò)校園精神文化的作用，使學(xué)校師生在價(jià)值取向上具有一致性,并樹(shù)立起正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，即引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo).（2）、凝聚激勵(lì)功能。就是由校園文化產(chǎn)生的一種向心的內(nèi)聚力，它可增加全體成員之間的團(tuán)結(jié)與和諧,增強(qiáng)整體合力。激勵(lì)功能就是通過(guò)校園文化對(duì)人心理和情感的刺激,產(chǎn)生向上、向前的推動(dòng)力。這種推動(dòng)力我們可以

18、把它叫作“魂,這是任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)和組織都不可缺少的“魂”。(3）、約束規(guī)范功能校園精神文化畢竟是一種教育情景和精神氛圍，各種教育引導(dǎo)、約束因素相互作用其中，暗示、感染、潛移默化的內(nèi)容、方式交織一處。這些都會(huì)對(duì)每個(gè)個(gè)體產(chǎn)生作用,尤其是對(duì)其言行起到規(guī)范約束作用.這就決定了學(xué)校校園文化對(duì)德育教育有著重要的意義.雖然校園在精神文化建設(shè)的同時(shí)還得建設(shè)制度文化來(lái)約束師生的行為、言語(yǔ)等等，但是,精神文化的約束作用是無(wú)形的、隱性的，在一定程度是精神文化的約束作用超越制度文化對(duì)人的影響。這也是我校管理人員一直在探討的制度與人性化管理的和諧統(tǒng)一的問(wèn)題,校園精神文化的積極建設(shè)，對(duì)于統(tǒng)一這一矛盾體有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。（4

19、)、同化輻射功能。同化,是指一個(gè)人自愿接受他人的思想、觀念、信念、行為，使自己的思想行為與他人相接近校園的同化功能分內(nèi)、外兩方面：對(duì)內(nèi),對(duì)師生員工會(huì)有潛移默化的同化功能；對(duì)外，由于校園文化是社會(huì)文化的一部分，因而在與社會(huì)文化的緊密聯(lián)系交流中，也有被社會(huì)同化的功能。當(dāng)然，在校園文化與社會(huì)文化交流的過(guò)程中，還會(huì)產(chǎn)生校園文化的對(duì)外傳播擴(kuò)散現(xiàn)象,會(huì)對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生示范和影響.四、校園文化的建設(shè)的主要方法1、載體法 校園文化建設(shè)要取得良好的效果,不能僅靠一般的號(hào)召和泛泛的說(shuō)教。必須尋求切實(shí)有效的載體，使校園文化建設(shè)的目的和要求有機(jī)地、自然地滲透于其中,通過(guò)載體達(dá)到預(yù)期的目標(biāo).這就是校園文化建設(shè)的載體法。

20、可以作為校園文化建設(shè)載體的主要是各種各樣的活動(dòng)。它們必須具有這樣一些特點(diǎn)。首先,其必須體現(xiàn)校園文化建設(shè)的目的和要求。避免任何隨意性和單純娛樂(lè)性的傾向其次，其必須具有為廣大師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使大家都能夠主動(dòng)地、積極地參與.第三，教育的內(nèi)容和活潑的形式要有機(jī)地結(jié)合在一起，不能使人有任何生拉硬套和牽強(qiáng)附會(huì)的感覺(jué)。具體方法： （）、以重要紀(jì)念日、重大節(jié)日和重大事件為契機(jī)的紀(jì)念活動(dòng)。如：“五一勞動(dòng)節(jié)、“六一兒童節(jié)”、國(guó)慶節(jié)等,都可以通過(guò)舉辦系列紀(jì)念活動(dòng)達(dá)到教育目的。 （2)、集中進(jìn)行的大型文化體育科技活動(dòng)。如：校園文化藝術(shù)節(jié)、 體育節(jié)等。這些活動(dòng)，往往是形成基本制度的，每年在相對(duì)固定的日期舉行，并且是

21、多方面的系列活動(dòng)。一般參加人數(shù)多、活動(dòng)內(nèi)容豐富、影響較大. (3）、系列的“評(píng)先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)”活動(dòng)。每年各校在學(xué)生中開(kāi)展的評(píng)選、表彰三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、先進(jìn)班集體等，在教工中開(kāi)展的評(píng)選、表彰勞動(dòng)模范、先進(jìn)教師、“教學(xué)楷?！钡然顒?dòng)，都極大地促進(jìn)了優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。 校園文化建設(shè)的載體數(shù)不勝數(shù)。而且,隨著形勢(shì)的發(fā)展，還會(huì)不斷有新的載體被創(chuàng)造出來(lái).這里不過(guò)多敘述了. 2、氛圍法 設(shè)在很大程度上依賴于校園內(nèi)無(wú)處不在的文化氛圍。其潛移默化的作用越來(lái)越被人們所重視。 首先，文化氛圍體現(xiàn)在校園內(nèi)長(zhǎng)期存在的各種人文景觀上。如:與本校有關(guān)的名人塑像、表現(xiàn)校園精神文化的碑刻、富有美感的建筑小品、以校訓(xùn)或與學(xué)校有關(guān)的名人名字命名的路牌以及惜時(shí)鐘、整觀鏡等.這些都是被人改造后的自然環(huán)境,成為“人化的自然環(huán)境”,是人的思想和勞動(dòng)的結(jié)晶，同時(shí)又直接影響著人們的思想。它們每時(shí)每刻都向師生們默默地傳遞著學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和校園精神,激發(fā)起他們愛(ài)校、建校的熱情,激