大班語言公開課小馬過河教案反思

1、 大班語言公開課小馬過河教案反思1、大班語言公開課小馬過河教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。 2.進(jìn)展幼兒初步的比擬分析力量與口頭表達(dá)力量。 3.通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、犯難、難為情。 活動(dòng)預(yù)備： 多媒體課件、動(dòng)物頭飾 活動(dòng)過程： 一、完整聽故事師：小朋友，你們好，今日啊我們來聽一個(gè)故事小馬過河，聽完之后告知教師，你最喜愛故事里的那一句話或是那一個(gè)情節(jié)，好，我們一起來聽一聽這個(gè)故事。 師：故事聽完了，有誰告知教師你最喜愛故事里的那一句話或哪一個(gè)情節(jié)? 二、分段理解故事內(nèi)容 (一)第一段師：剛剛小朋友啊聽得都很認(rèn)真，那故事當(dāng)中老馬究竟讓小馬

2、干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。 師：老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師：小馬呀可真能干，你們想不想來學(xué)一學(xué)小馬呀，我們一起來試一試，好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子)，然后呢(飛速地朝磨坊跑去)。 師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯(cuò)，我們一起坐下來吧! (二)其次段師：那小馬去磨坊的路上會(huì)遇到什么事情呢，我們接著往下看! 師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河攔住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(可怕，左右犯難)師：那小馬有沒有過河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰

3、呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯你好，這條河我能過去嗎?水很淺，剛過小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那教師做小馬，你們做老牛好嗎? 師：小馬聽了牛伯伯的話正預(yù)備過河呢，咦，會(huì)發(fā)生什么事情呢， 一起來看一看! 師：小馬正預(yù)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話! (三)第三段師：那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧! 師：誰來告知教師，老馬是怎么和小馬說的?(孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的)師：小馬聽了明白了，它又預(yù)備下河的時(shí)

4、候又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來看故事的最終一段。 師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(小馬，你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河究竟是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深)三、再次完整觀賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整觀賞一遍故事，這一次觀賞完之后，教師還要考考你們哦! 師：剛剛小朋友聽得可真仔細(xì)，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來聽一聽，老牛是怎么說的?再來聽一聽小松鼠是怎么說的? 師：小朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們邊看課件邊來爭論一下。 師：小朋友，把你們剛剛爭論的結(jié)果告知大家吧!誰來試一試!

5、 師：剛剛小朋友說得都很有道理，那我們來看一看三個(gè)小動(dòng)物在水里又會(huì)是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣，水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢? 師：原來老牛由于身材比擬高大，所以它覺得水很淺，小松鼠由于比擬矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。 師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應(yīng)不應(yīng)當(dāng)聽它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)聰慧英勇的孩子。 四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰情愿來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做仔細(xì)的

6、小觀眾吧! 活動(dòng)反思： 本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及進(jìn)展需要，95%幼兒都能樂觀的參加到活動(dòng)中來，及個(gè)別幼兒留意力不夠集中，需要教師加以提示引導(dǎo)。 1 .營造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望 本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開頭我簡潔的給學(xué)生敘述小馬承受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個(gè)故事綻開教學(xué)，從小馬練本事、小馬承受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)展的，使學(xué)生作為故事的仆人公參加學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。 2.挖掘生命內(nèi)涵 放

7、飛學(xué)生心靈 兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你教師有沒有給他時(shí)機(jī)。給學(xué)生供應(yīng)更多進(jìn)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽視了次教材，以留給學(xué)生更多的制造空間。我想，學(xué)生的制造力是無窮的，學(xué)生肯定會(huì)特別喜愛，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們制造的結(jié)晶。 3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本事 平淡無奇當(dāng)然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點(diǎn)，奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“假如你是那匹小馬，你能過

8、河嗎?”這個(gè)問題肯定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活閱歷去思索，去實(shí)踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本事。 2、大班語言公開課小馬過河教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。 2.進(jìn)展幼兒初步的比擬分析力量與口頭表達(dá)力量。 3.通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、犯難、難為情。 活動(dòng)預(yù)備： 多媒體課件、動(dòng)物頭飾 活動(dòng)過程： 一、完整聽故事師：小朋友，你們好，今日啊我們來聽一個(gè)故事小馬過河，聽完之后告知教師，你最喜愛故事里的那一句話或是那一個(gè)情節(jié)，好，我們一起來

9、聽一聽這個(gè)故事。 師：故事聽完了，有誰告知教師你最喜愛故事里的那一句話或哪一個(gè)情節(jié)? 二、分段理解故事內(nèi)容 (一)第一段師：剛剛小朋友啊聽得都很認(rèn)真，那故事當(dāng)中老馬究竟讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。 師：老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師：小馬呀可真能干，你們想不想來學(xué)一學(xué)小馬呀，我們一起來試一試，好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子)，然后呢(飛速地朝磨坊跑去)。 師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯(cuò)，我們一起坐下來吧! (二)其次段師：那小馬去磨坊的路上會(huì)遇到什么事情呢，我

10、們接著往下看! 師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河攔住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(可怕，左右犯難)師：那小馬有沒有過河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯你好，這條河我能過去嗎?水很淺，剛過小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那教師做小馬，你們做老牛好嗎? 師：小馬聽了牛伯伯的話正預(yù)備過河呢，咦，會(huì)發(fā)生什么事情呢， 一起來看一看! 師：小馬正預(yù)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!

11、(三)第三段師：那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧! 師：誰來告知教師，老馬是怎么和小馬說的?(孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的)師：小馬聽了明白了，它又預(yù)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來看故事的最終一段。 師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(小馬，你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河究竟是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深)三、再次完整觀賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整觀賞一遍故事，這一次觀賞完之后，教師還要考考你們哦! 師：剛剛小朋友聽得可真仔細(xì)，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來聽一聽，老牛是怎么

12、說的?再來聽一聽小松鼠是怎么說的? 師：小朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們邊看課件邊來爭論一下。 師：小朋友，把你們剛剛爭論的結(jié)果告知大家吧!誰來試一試! 師：剛剛小朋友說得都很有道理，那我們來看一看三個(gè)小動(dòng)物在水里又會(huì)是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣，水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢? 師：原來老牛由于身材比擬高大，所以它覺得水很淺，小松鼠由于比擬矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。 師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應(yīng)不應(yīng)當(dāng)聽它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)多動(dòng)動(dòng)腦

13、筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)聰慧英勇的孩子。 四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰情愿來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做仔細(xì)的小觀眾吧! 活動(dòng)反思： 本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及進(jìn)展需要，95%幼兒都能樂觀的參加到活動(dòng)中來，及個(gè)別幼兒留意力不夠集中，需要教師加以提示引導(dǎo)。 1 .營造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望 本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開頭我簡潔的給學(xué)生敘述小馬承受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個(gè)故事綻開教學(xué)，從小馬練本事、小馬承受任務(wù)遇到大河

14、、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)展的，使學(xué)生作為故事的仆人公參加學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。 2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈 兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你教師有沒有給他時(shí)機(jī)。給學(xué)生供應(yīng)更多進(jìn)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽視了次教材，以留給學(xué)生更多的制造空間。我想，學(xué)生的制造力是無窮的，學(xué)生肯定會(huì)特別喜愛，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們制造的結(jié)晶。 3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本事 平淡無奇當(dāng)然可使學(xué)生學(xué)的輕松

15、，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點(diǎn)，奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“假如你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個(gè)問題肯定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活閱歷去思索，去實(shí)踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本事。 3、幼兒園大班語言優(yōu)質(zhì)課小馬過河教案反思 大班語言教案小馬過河含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比擬對象的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的，理解深淺的相對性，樂于

16、傾聽故事，感受故事生動(dòng)、好玩的情節(jié)，樂觀思索，能用語言大膽表述自己的想法，快來看看幼兒園大班語言小馬過河含反思教案吧。 幼兒園大班語言教案小馬過河含反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.樂于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、好玩的情節(jié)。 2.理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比擬對象的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的，理解深淺的相對性 3.樂觀思索，能用語言大膽表述自己的想法。 4.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。 5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。 活動(dòng)重難點(diǎn)： 樂于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、好玩的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。 理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，理解深淺的相對性。 活動(dòng)預(yù)備： 場地預(yù)備：幼兒坐成半圓

17、形 幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)馬兒跑 多媒體課件，各種小動(dòng)物頭飾(人手一個(gè))，玩具小馬，錄音機(jī)磁帶“”“”標(biāo)志牌各一個(gè) 活動(dòng)過程： 一、情境導(dǎo)入 引起興趣 1.幼兒隨音樂馬兒跑學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場地 2.出示玩具小馬 教師：剛剛我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來的?我這兒也有一匹小馬，今日要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。 (設(shè)計(jì)意圖：幼兒仿照馬的動(dòng)作進(jìn)入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕松、開心的氣氛。開門見山直接引出故事的仆人公) 二、觀賞故事，理解內(nèi)容 1.運(yùn)用多媒體課件，理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié)) 教師有感情地?cái)⑹龉适轮痢靶●R趕忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)沖突的心情。 提問：故事中有誰? 小馬遇到了什么

18、困難? 牛伯伯是怎么對小馬說的? 小松鼠又是怎么對說的? 小馬會(huì)怎么想呢?它會(huì)怎么做呢? 幼兒爭論答復(fù)。 2.教師連續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒沒想過” 提問：河水究竟是深是淺? 引導(dǎo)幼兒爭論。 (意圖：幼兒的語言是在運(yùn)用中進(jìn)展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒樂觀動(dòng)腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)：得到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下根底) 3.教師連續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對性。 提問：為什么說牛和松鼠說的都對? 小馬后來怎么做的?它發(fā)覺河水到怎樣? 幼兒爭論答復(fù)，教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動(dòng)的樂趣。 三、再賞故事 拓展閱歷 放故事錄音，運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)

19、容，幫忙幼兒理解故事內(nèi)涵。 提問： 1.故事的名字叫什么? 2.你喜愛故事中的誰?為什么? 3.假如你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做? 幼兒爭論答復(fù)(設(shè)計(jì)意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活閱歷，突破了重點(diǎn)，回應(yīng)了難點(diǎn)。) 四、嬉戲活動(dòng) 享受歡樂 1.教師交代嬉戲規(guī)章。 教師出示小動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)志牌“”“”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀看，能過河的小動(dòng)物站到“”標(biāo)志牌下，不能過河的小動(dòng)物站到“”標(biāo)志牌下。 2.幼兒嬉戲1次，相互交換頭飾，嬉戲2次。 3.學(xué)動(dòng)物走(戴頭飾的動(dòng)物)離開活動(dòng)室，完畢活動(dòng)。 設(shè)計(jì)意圖：通過嬉戲活動(dòng)，充分體驗(yàn)語言

20、活動(dòng)的樂趣，并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時(shí)動(dòng)靜交替，促進(jìn)幼兒身心進(jìn)展。 教學(xué)反思： 本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及進(jìn)展需要，95%幼兒都能樂觀的參加到活動(dòng)中來，及個(gè)別幼兒留意力不夠集中，需要教師加以提示引導(dǎo)。 1 .營造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望 本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開頭我簡潔的給學(xué)生敘述小馬承受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個(gè)故事綻開教學(xué)，從小馬練本事、小馬承受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)展的，使學(xué)生作為故事的仆人公參加學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，

21、使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。 2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈 兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你教師有沒有給他時(shí)機(jī)。給學(xué)生供應(yīng)更多進(jìn)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽視了次教材，以留給學(xué)生更多的制造空間。我想，學(xué)生的制造力是無窮的，學(xué)生肯定會(huì)特別喜愛，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們制造的結(jié)晶。 3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本事 平淡無奇當(dāng)然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點(diǎn)，奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)

22、習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“假如你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個(gè)問題肯定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活閱歷去思索，去實(shí)踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本事。 4、大班語言優(yōu)質(zhì)課小馬過河教案反思 活動(dòng)目標(biāo): 1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋、勇于嘗試、仔細(xì)完成任務(wù)的道理。 2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，進(jìn)展幼兒初步的比擬分析力量與口頭表達(dá)力量。 3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的根底上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。 4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。 5、理解詩歌所用的比方手法，學(xué)會(huì)有

23、感情地朗讀詩歌。 活動(dòng)預(yù)備: 學(xué)問閱歷預(yù)備: 豐富有關(guān)馬、磨坊的學(xué)問閱歷物質(zhì)預(yù)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動(dòng)畫課件活動(dòng)過程: 一、依次出示動(dòng)物圖片激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，引出主題。 導(dǎo)語:今日教師請來了三位動(dòng)物朋友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動(dòng)物用不同的方式吸引幼兒，運(yùn)用難點(diǎn)前置的方式，引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析： 他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢? 過渡語：今日小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會(huì)發(fā)生哪些事情呢? 請小朋友認(rèn)真的聽。 二、 教師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：1、故事的名字是什么? 2、故事講了一件什么事? 三、教師引導(dǎo)幼兒看

24、課件分段講故事，幫忙幼兒分析故事內(nèi)容分析: 1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)? (把半袋麥子馱到磨房去)2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難? 3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的? 4、老牛為什么說河水很淺? 5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴? 6、老牛和小松鼠說得對嗎?(解決難點(diǎn)，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個(gè)說的都對。)這說明白什么?(不同的人對一樣的事物有不同的感受)在“小馬難為情地說“中斷，“難為情“是什么意思?(豐富詞匯：難為情)媽媽是怎樣說的?小馬最終過河了嗎?“趟“是什么意思豐富詞匯：趟四、看動(dòng)畫課件,