名師教學(xué)風(fēng)格的發(fā)生和發(fā)展甘肅市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、張曉明名師教學(xué)格調(diào)發(fā)生與發(fā)展 年12月21日哈爾濱第1頁(yè)三個(gè)假設(shè)【1】假設(shè)各位來(lái)自甘肅骨干教師，對(duì)課改和教學(xué)都有著深刻了解與成功實(shí)踐【2】假設(shè)各位老師對(duì)教學(xué)格調(diào)都有著濃厚興趣和一定了解，更有深入探究愿望【3】假設(shè)各位老師喜歡現(xiàn)有一定研究思辨，但更多是方法加案例培訓(xùn)表示方式第2頁(yè)【講兩個(gè)話題】教學(xué)格調(diào) 概念了解發(fā) 生教學(xué)格調(diào) 特征辨析教學(xué)格調(diào) 類型劃分教學(xué)格調(diào) 研究進(jìn)展發(fā) 展教學(xué)格調(diào)發(fā)展 政策激勵(lì)教學(xué)格調(diào)發(fā)展 有效方式教學(xué)格調(diào)發(fā)展 學(xué)校環(huán)境教學(xué)格調(diào)發(fā)展 研培服務(wù)第3頁(yè)目錄講兩個(gè)話題【1】名師教學(xué)格調(diào) 發(fā)生機(jī)理【2】名師教學(xué)格調(diào) 發(fā)展機(jī)制【1】名師教學(xué)格調(diào) 發(fā)生機(jī)理第4頁(yè) 格調(diào)是藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中，創(chuàng)

2、造主體與對(duì)象本質(zhì)聯(lián)絡(luò)經(jīng)過(guò)完美藝術(shù)作品所表達(dá)出來(lái)鮮明、獨(dú)特個(gè)性特點(diǎn)與審美風(fēng)貌?！?-1】 教學(xué)格調(diào) 概念了解第5頁(yè)【1-1】 教學(xué)格調(diào) 概念了解哥德說(shuō)：格調(diào)，這是藝術(shù)家所 能企求最高境界。雨果說(shuō)：格調(diào)是打開(kāi)未來(lái)之門 鑰匙。別林斯基說(shuō)：格調(diào)是思想浮 雕。大師論格調(diào)-第6頁(yè)梅蘭芳：雍容富麗程硯秋：深沉委婉荀慧生：俏麗清新尚小云：剛勁灑脫四大名旦格調(diào)迥異【1-1】 教學(xué)格調(diào) 概念了解第7頁(yè) 教學(xué)格調(diào)是在先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久教學(xué)實(shí)踐而形成，創(chuàng)造性地利用各種教學(xué)方法和技巧，所表現(xiàn)出來(lái)一個(gè)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)貌和格調(diào)。【1-1】 教學(xué)格調(diào) 概念了解第8頁(yè)【1-1】 教學(xué)格調(diào) 概念了解教學(xué)格調(diào)價(jià)值 ？ 是名優(yōu)

3、教師刻意追求較高境界 是教師教學(xué)思想直接表達(dá) 是教師創(chuàng)造性活動(dòng)結(jié)果表現(xiàn) 是教師在教學(xué)上成熟主要標(biāo)志第9頁(yè)聞一多講課：不喜歡重復(fù)他人話，對(duì)于通行學(xué)術(shù)看法，也喜歡提出質(zhì)疑，他課有利于啟發(fā)學(xué)生思索。徐志摩講課：就像他寫詩(shī)，獨(dú)抒性靈，不拘形式，他教學(xué)特色風(fēng)范完全符合他一生堅(jiān)持不懈美學(xué)追求。魯迅講課：有時(shí)口若懸河，滔滔不絕;有時(shí)如清泉入澗，清楚動(dòng)聽(tīng);有時(shí)又慷慨淋漓，感人肺腑。胡適講課：格外重視討論方法，認(rèn)為“討論益處，使真理格外分明”，指導(dǎo)學(xué)生“大膽假設(shè)，小心求證”。文學(xué)大師可窺一斑教學(xué)格調(diào)【1-1】 教學(xué)格調(diào) 概念了解第10頁(yè) 春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲是教學(xué)格調(diào) 木鐸揚(yáng)聲、功宏化育是教學(xué)格調(diào) 和善可親、精心

4、潤(rùn)澤是教學(xué)格調(diào) 幽默有趣、出語(yǔ)非凡是教學(xué)格調(diào) 揮灑自如、激情四射是教學(xué)格調(diào) 縝密嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍是教學(xué)格調(diào)教學(xué)格調(diào)精彩描述【1-1】 教學(xué)格調(diào) 概念了解第11頁(yè)情境教育實(shí)踐探索與理論研究（南通師范二附小李吉林）小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐研究（清華大學(xué)附小竇桂梅）馬芯蘭小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法（北京星河試驗(yàn)小學(xué)馬芯蘭）中學(xué)數(shù)學(xué)建模“雙課堂”教與學(xué)實(shí)踐研究（北京大學(xué)附中張思明）嘗試教學(xué)法試驗(yàn)研究與推廣應(yīng)用（常州市教科院邱學(xué)華）初中數(shù)學(xué)“自學(xué)議論引導(dǎo)”教學(xué)法35年探索實(shí)踐（南通市啟秀中學(xué)李庾南）于永正“言語(yǔ)交際”式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索與實(shí)踐（徐州大馬路小學(xué)于永正）首屆獲獎(jiǎng)教學(xué)結(jié)果教學(xué)格調(diào)意蘊(yùn)【1-1】 教學(xué)格調(diào) 概念了解

5、第12頁(yè)【1-2】 教學(xué)格調(diào) 特征辨析 獨(dú)特征 多樣性對(duì)立統(tǒng)一 發(fā)展性 穩(wěn)定性友好整體對(duì)立統(tǒng)一第13頁(yè)【1-2】 教學(xué)格調(diào) 特征辨析 1) 獨(dú)特征原因名師各自不一樣師承、學(xué)識(shí)、個(gè)性、經(jīng)歷、感悟，習(xí)慣于不一樣研究和表示方式。表現(xiàn)獨(dú)特內(nèi)容處理、獨(dú)特方法利用、獨(dú)特表示方式、獨(dú)特對(duì)話策略。第14頁(yè)新課程創(chuàng)造獨(dú)特教學(xué)格調(diào)案例 孫雙金情智語(yǔ)文 王崧舟詩(shī)意語(yǔ)文 竇桂梅主題教學(xué) 薛法根組塊教學(xué)【評(píng)析】上述用個(gè)人名字與簡(jiǎn)明詞語(yǔ)命名教學(xué)格調(diào)，就帶有鮮明獨(dú)特征。久而久之，名師與詞語(yǔ)就緊密地聯(lián)絡(luò)在了一起，變成約定俗成一個(gè)格調(diào)詞組。第15頁(yè)【1-2】 教學(xué)格調(diào) 特征辨析 2) 多樣性原因因?yàn)檎n程復(fù)雜性、教學(xué)靈活性、學(xué)生

6、差異性、信息豐富性。表現(xiàn)一方面表現(xiàn)為教師整體風(fēng)格異彩紛呈；其次表現(xiàn)為教師個(gè)體風(fēng)格多側(cè)面發(fā)展。第16頁(yè)語(yǔ)言表述多樣化教學(xué)格調(diào)案例 有善于執(zhí)簡(jiǎn)馭繁，化難為易 有善于設(shè)疑發(fā)問(wèn)，啟發(fā)誘導(dǎo) 有善于融通引申，燭幽探微 有善于描摹狀述，情趣盎然【評(píng)析】上述基于語(yǔ)言表述四種教學(xué)格調(diào)，就充分顯現(xiàn)了教學(xué)格調(diào)多樣化特征。各種教學(xué)格調(diào)“百花爭(zhēng)艷”,必將贏得良好教學(xué)成效“萬(wàn)紫千紅”。第17頁(yè)【1-2】 教學(xué)格調(diào) 特征辨析 3) 穩(wěn)定性原因教學(xué)格調(diào)是長(zhǎng)久實(shí)踐探索成效、不?？偨Y(jié)反思結(jié)晶、連續(xù)研究創(chuàng)新產(chǎn)物。表現(xiàn)穩(wěn)定教學(xué)格調(diào)表現(xiàn)在：教學(xué)思想基本完善、教學(xué)方法卓有成效、教學(xué)個(gè)性定型成熟。第18頁(yè)李吉林:一以貫之情境教學(xué)案例 以培

7、養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性 以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性 以發(fā)展思維為關(guān)鍵，著眼創(chuàng)造性 以激發(fā)情感為動(dòng)因，滲透教育性 以訓(xùn)練語(yǔ)言為伎倆，貫通實(shí)踐性【評(píng)析】李吉林主要價(jià)值在于專注與堅(jiān)持，她三十年如一日情境教學(xué)，充分揭示了教學(xué)格調(diào)穩(wěn)定性特征，創(chuàng)造了形成教學(xué)格調(diào)最成功范例。第19頁(yè)【1-2】 教學(xué)格調(diào) 特征辨析 4) 發(fā)展性原因課程改革、教學(xué)實(shí)踐、技術(shù)伎倆、學(xué)生需求、教師成長(zhǎng)均不停發(fā)展改變。表現(xiàn)格調(diào)導(dǎo)向不停調(diào)適、格調(diào)價(jià)值更顯品質(zhì)、格調(diào)特征日益鮮明、格調(diào)境界有效攀升。第20頁(yè)王春易：從講到不講華麗嬗變案例 這節(jié)看似平淡、無(wú)常課，怎么會(huì)出現(xiàn)這么熱烈課堂氣氛？從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么師生互動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生怎么這么自信，這

8、么有想法？更讓聽(tīng)課者不解是，一節(jié)課怎么會(huì)生成出這么多問(wèn)題？而且課堂上所討論每一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)是老師提出來(lái)，全都來(lái)自學(xué)生。 不是學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課要改，不是考試成績(jī)不好老師要改，而是每一個(gè)以自我為中心老師都要改，尤其是那些愛(ài)講、會(huì)講老師更要改。因?yàn)槟阒v得越多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就會(huì)越少，當(dāng)你把知識(shí)講得越清楚、越明白時(shí)候，學(xué)生自主鉆研、思索、探究意識(shí)就會(huì)越弱。【評(píng)析】王春易原有教學(xué)格調(diào)是以講著稱，當(dāng)深化課程改革要求她由講到不講轉(zhuǎn)型時(shí)，她挑戰(zhàn)自我、贏得成功，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)格調(diào)華麗嬗變。第21頁(yè)【1-3】 教學(xué)格調(diào) 類型劃分 適應(yīng)性教學(xué)格調(diào) 學(xué)段性教學(xué)格調(diào)幼稚園教學(xué)格調(diào)小學(xué)教學(xué)格調(diào)中學(xué)教學(xué)格調(diào) 學(xué)科性教學(xué)格調(diào)文科教

9、學(xué)格調(diào)理科教學(xué)格調(diào) 主體性教學(xué)格調(diào) 單一性教學(xué)格調(diào)理智型和情感型演出型與導(dǎo)演型嚴(yán)謹(jǐn)型與幽默型自然型與技巧型 綜合性教學(xué)格調(diào)中間型教學(xué)格調(diào)渾融型教學(xué)格調(diào)第22頁(yè)理智型：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、環(huán)環(huán)相扣、論證嚴(yán)密，用思維邏輯力量吸引學(xué)生，用理智控制課堂教學(xué)進(jìn)程。 1) 理智型與情感型情感型：情緒飽滿、事例生動(dòng)、分析細(xì)膩、歡快活潑，教學(xué)語(yǔ)言含有鼓動(dòng)性和感染力，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈情感共鳴?！?-3】 教學(xué)格調(diào) 類型劃分第23頁(yè)演出型： 強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，教師擅長(zhǎng)講授、操作、示范和演出，重視系統(tǒng)文化知識(shí)價(jià)值和信息傳遞藝術(shù)。 2) 演出型與導(dǎo)演型導(dǎo)演型： 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，教師擅長(zhǎng)討論、對(duì)話、問(wèn)答和座談，重視師生教

10、學(xué)相長(zhǎng)價(jià)值和信息交流藝術(shù)?！?-3】 教學(xué)格調(diào) 類型劃分第24頁(yè)嚴(yán)謹(jǐn)型： 強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)周密合理，教學(xué)語(yǔ)言經(jīng)過(guò)嚴(yán)密、慎重邏輯加工，教師思維縝密、嚴(yán)謹(jǐn)。 3) 嚴(yán)謹(jǐn)型與幽默型幽默型： 強(qiáng)調(diào)教學(xué)中機(jī)智詼諧、灑脫飄逸，生動(dòng)比喻、恰當(dāng)幽默，使學(xué)生在心情舒暢中開(kāi)啟智慧之門?！?-3】 教學(xué)格調(diào) 類型劃分第25頁(yè)自然型： 教學(xué)中親切自然、情景交融，師生之間在平等、協(xié)作、友好中有效交流，如同春風(fēng)化雨，令人心曠神怡。 4) 自然型與技巧型技巧型： 教學(xué)中熟練利用各種教學(xué)方法和技巧，搭配合理、有條不紊、恰到好處，表現(xiàn)出高超教學(xué)駕馭能力?！?-3】 教學(xué)格調(diào) 類型劃分第26頁(yè)【1-4】 教學(xué)格調(diào) 研究進(jìn)展

11、從標(biāo)志性研究結(jié)果看成尚榮教育研究與評(píng)論.5 格調(diào)：合唱聲中領(lǐng)唱者旋律 / 格調(diào)是“在眾多合唱聲中凸顯出獨(dú)唱者旋律”。教學(xué)格調(diào)好比是獨(dú)唱者，他旋律含有獨(dú)特征，但他一定不能離開(kāi)合唱隊(duì)，他旋律一定要與合唱聲相友好。含有鮮明教學(xué)格調(diào)教師，總是堅(jiān)守自己獨(dú)特教學(xué)主張，又總是堅(jiān)持在團(tuán)體中和大家共同努力。第27頁(yè)【1-4】 教學(xué)格調(diào) 研究進(jìn)展從標(biāo)志性研究結(jié)果看閆德明課程教材教法.10 教學(xué)格調(diào)形成內(nèi)在機(jī)制研究 / 教學(xué)格調(diào)是由“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”相互影響、相互作用而組成有機(jī)整體。教學(xué)格調(diào)，顯現(xiàn)于外是教師一個(gè)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)貌和方法技巧，隱含于內(nèi)是教師一個(gè)獨(dú)特教育思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)。第28頁(yè)【1-4】 教學(xué)格調(diào)

12、研究進(jìn)展從標(biāo)志性研究結(jié)果看李如密上海教育科研.5 教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生影響機(jī)制探析 / 教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生影響是隱性、潛移默化，它不僅取決于教學(xué)風(fēng)格傳遞機(jī)制，也與學(xué)生接收機(jī)制息息相關(guān)。一方面教學(xué)風(fēng)格以暗示、感染、復(fù)現(xiàn)等方式傳遞影響;其次，學(xué)生以反映、認(rèn)同、模仿和內(nèi)化等過(guò)程接收影響。這一過(guò)程不僅使學(xué)生個(gè)性和能力不停發(fā)展，也促進(jìn)了教學(xué)風(fēng)格不停成熟。第29頁(yè)【1-4】 教學(xué)格調(diào) 研究進(jìn)展從相關(guān)詞語(yǔ)比較看教學(xué)格調(diào)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)驗(yàn)含有經(jīng)典性，格調(diào)含有獨(dú)特征 經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)技能，格調(diào)是方法藝術(shù) 經(jīng)驗(yàn)是形成格調(diào)前提和基礎(chǔ)，但 經(jīng)驗(yàn)并非一定能形成格調(diào)第30頁(yè)任勇：我教數(shù)學(xué)“土”經(jīng)驗(yàn)案例 每課一趣每堂一贊每日一題生考教師

13、學(xué)生命題作業(yè)再生學(xué)習(xí)指導(dǎo)貼近生活文化滲透不唯教材讓生上課成片開(kāi)發(fā)有意差錯(cuò) 高數(shù)滲透作業(yè)談心統(tǒng)計(jì)到位不為原序可開(kāi)天窗限制解法限時(shí)作業(yè)序化有序類化問(wèn)題活化思維深化提升【評(píng)析】任勇數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)既豐富翔實(shí)又充滿創(chuàng)新意蘊(yùn)，他還尤為重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升和連續(xù)發(fā)展，逐步形成了“凸顯學(xué)生主體，開(kāi)發(fā)深層潛能”教學(xué)格調(diào)。第31頁(yè)【1-4】 教學(xué)格調(diào) 研究進(jìn)展從相關(guān)詞語(yǔ)比較看教學(xué)格調(diào)與教學(xué)思想 教學(xué)思想是教學(xué)格調(diào)形成靈魂，教學(xué)格調(diào)是教學(xué)思想藝術(shù)化表達(dá)。 不一樣教學(xué)格調(diào)是不一樣教育主張下教學(xué)改革探索與試驗(yàn)多樣化結(jié)果。第32頁(yè)黃愛(ài)華: 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張案例 精心設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)而富有吸引力問(wèn)題情境 把生活中鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂 給學(xué)生

14、充分探究、討論和表示機(jī)會(huì) 讓學(xué)生做數(shù)學(xué)試驗(yàn)，親自體會(huì)問(wèn)題處理 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正思索創(chuàng)造世界【評(píng)析】黃愛(ài)華教學(xué)主張充滿了數(shù)學(xué)教學(xué)改革新理念、新思想，這不是一個(gè)詳細(xì)教學(xué)格調(diào)，而是形成多樣化教學(xué)格調(diào)特定思想脈絡(luò)和方法體系。第33頁(yè)【1-4】 教學(xué)格調(diào) 研究進(jìn)展從相關(guān)詞語(yǔ)比較看教學(xué)格調(diào)與教學(xué)流派 教學(xué)格調(diào)是形成教學(xué)流派基礎(chǔ) 教學(xué)流派是由含有相同教學(xué)理論和實(shí)踐主張組成教學(xué)研究共同體 格調(diào)：個(gè)人屬性；流派：集體共性第34頁(yè)課改背景下教與學(xué)關(guān)系重構(gòu)案例 “以學(xué)定教”主要表征為一個(gè)反駁“以教定學(xué)” 教學(xué)活動(dòng)邏輯 “少教多學(xué)”主要表征為一個(gè)批判“多教少學(xué)” 有效教學(xué)理念 “先學(xué)后教”主要表征為一個(gè)突破“先教后學(xué)

15、” 課堂教學(xué)模式 “教學(xué)合一”主要表征為一個(gè)針對(duì)“教學(xué)分離” 教學(xué)協(xié)同意識(shí) “教學(xué)相長(zhǎng)”主要表征為一個(gè)超越“教學(xué)互損” 教師職業(yè)境界【評(píng)析】教與學(xué)轉(zhuǎn)型是新課改最具代表性實(shí)踐結(jié)果，由此而生成教學(xué)格調(diào)不勝枚舉，教與學(xué)轉(zhuǎn)型提倡者探索者遍布各地，成為基礎(chǔ)教育最大教學(xué)流派。第35頁(yè)【1-4】 教學(xué)格調(diào) 研究進(jìn)展從微弱研究現(xiàn)實(shí)狀況看張武升：當(dāng)代中國(guó)教學(xué)格調(diào)論 (江西教育出版社，1993) 李如密：教學(xué)格調(diào)論 (人民教育出版社,) 閆德明：怎樣形成教學(xué)格調(diào) (中國(guó)輕工業(yè)出版社,) 僅有三部專門著述第36頁(yè)【1-4】 教學(xué)格調(diào) 研究進(jìn)展教育研究-中國(guó)教科院中國(guó)教育學(xué)刊-中國(guó)教育學(xué)會(huì)人民教育-教育報(bào)刊社課程教材

16、教法-人教社課程所基礎(chǔ)教育課程-課程教材中心教育科學(xué)研究-北京教科院教育發(fā)展研究-上海教科院教育理論與實(shí)踐-山西教科院當(dāng)代教育科學(xué)-山東教科所教育研究與試驗(yàn)-華中師大十家權(quán)威教育理論刊物近五年專門研究教學(xué)格調(diào)文章不足30篇第37頁(yè)【1-4】 教學(xué)格調(diào) 研究進(jìn)展教學(xué)格調(diào)研究現(xiàn)實(shí)不足 從研究主體看，教授學(xué)者多，一線教師少 從研究?jī)?nèi)容看，應(yīng)然探討多，實(shí)然探討少 從研究視角看，哲學(xué)視角多，其它視角少 從研究方法看，要素關(guān)注多，過(guò)程關(guān)注少第38頁(yè)目錄講兩個(gè)話題【1】名師教學(xué)格調(diào) 發(fā)生機(jī)理【2】名師教學(xué)格調(diào) 發(fā)展機(jī)制【1】名師教學(xué)格調(diào) 發(fā)生機(jī)理【2】名師教學(xué)格調(diào) 發(fā)展機(jī)制第39頁(yè)國(guó)家中長(zhǎng)久教育改革和發(fā)展規(guī)

17、劃綱要提倡教育家辦學(xué)。創(chuàng)造有利條件，勉勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)格調(diào)，造就一批教育家。(第十七章第五十一條)【2-1】教學(xué)格調(diào)發(fā)展 政策激勵(lì)第40頁(yè)教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作意見(jiàn)“十二五”名師培養(yǎng)。 選派1萬(wàn)名優(yōu)異骨干教師海外研修培訓(xùn)；采取研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，促進(jìn)中小學(xué)名師和教育家培養(yǎng)?！?-1】教學(xué)格調(diào)發(fā)展 政策激勵(lì)第41頁(yè)國(guó)家中長(zhǎng)久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 設(shè)置正高級(jí)教師職務(wù) 激勵(lì)高級(jí)后教師再提升動(dòng)力機(jī)制 保障教學(xué)格調(diào)可連續(xù)發(fā)展成熟 處理好高標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)性兩難選擇 把握好與高級(jí)特級(jí)評(píng)審銜接和超越【2-1】教學(xué)格調(diào)

18、發(fā)展 政策激勵(lì)第42頁(yè)教育部關(guān)于全方面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)意見(jiàn)學(xué)段：小學(xué)、初中、高中、本專科、碩士統(tǒng)籌學(xué)科：德育、語(yǔ)文、歷史、體育、藝術(shù)統(tǒng)籌步驟：課標(biāo)、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試統(tǒng)籌力量：一線教師、管理干部、教研人員、教授學(xué) 者、社會(huì)人士統(tǒng)籌陣地：課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會(huì)統(tǒng)籌 五個(gè)統(tǒng)籌【2-1】教學(xué)格調(diào)發(fā)展 政策激勵(lì)第43頁(yè)教育部關(guān)于全方面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)意見(jiàn)1.研究制訂學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)2.修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)3.編寫、修訂高校和中小學(xué)相關(guān)學(xué)科教材4.改進(jìn)學(xué)科教學(xué)育人功效5.加強(qiáng)考試招生和評(píng)價(jià)育人導(dǎo)向6.強(qiáng)化教師育人能力培養(yǎng)7.完善各方參加育

19、人機(jī)制8.實(shí)施研究基地建設(shè)計(jì)劃9.整合和利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源10.加強(qiáng)課程實(shí)施管理十項(xiàng)辦法【2-1】教學(xué)格調(diào)發(fā)展 政策激勵(lì)第44頁(yè)【2-1】教學(xué)格調(diào)發(fā)展 政策激勵(lì)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 各學(xué)科新課標(biāo)新亮點(diǎn) 數(shù)學(xué)：由“雙基”變“四基” 語(yǔ)文：訓(xùn)練為根本回歸到閱讀為根本 英語(yǔ)：培養(yǎng)“用英語(yǔ)做事情能力” 物理：科學(xué)探究過(guò)程體驗(yàn) 歷史：以史鑒今意識(shí)和能力第45頁(yè) 教學(xué)格調(diào)發(fā)展取決于教師主觀動(dòng)機(jī) 教學(xué)格調(diào)發(fā)展有著多樣化路徑方式 教學(xué)格調(diào)發(fā)展方式含有鮮明個(gè)性特征 教學(xué)格調(diào)發(fā)展方式在實(shí)踐中不停完善基本認(rèn)識(shí)：【2-2】教學(xué)格調(diào)發(fā)展 有效方式第46頁(yè)定義：教師在教學(xué)中充分發(fā)揮并有意識(shí)培育教學(xué)方式上個(gè)性優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)

20、而有效地“揚(yáng)長(zhǎng)”,從而形成個(gè)人獨(dú)特而鮮明教學(xué)格調(diào)一個(gè)方法。 準(zhǔn)確查找自己教學(xué)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“定向發(fā)展” 重視教學(xué)優(yōu)勢(shì)不停積累、擴(kuò)大和優(yōu)化組合 教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)展路向要符合學(xué)生發(fā)展價(jià)值取向【 優(yōu)勢(shì)培育法 】【2-2】教學(xué)格調(diào)發(fā)展 有效方式第47頁(yè)寧鴻彬: 思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)藝術(shù)案例 訓(xùn)練靈敏性：設(shè)情境法，求速度法 訓(xùn)練遼闊性：全局啟發(fā)法，添加擬題法 訓(xùn)練深刻性：追根溯源法，據(jù)理析事法 訓(xùn)練周密性：多方探求法，彼此聯(lián)絡(luò)法 訓(xùn)練創(chuàng)造性：多向思維法，變向思維法【評(píng)析】寧鴻彬多年一直堅(jiān)持思維訓(xùn)練教學(xué)探索與發(fā)展，從而逐步形成了獨(dú)樹(shù)一幟教學(xué)特色，這種教學(xué)優(yōu)勢(shì)深入培育，就會(huì)形成良好教學(xué)格調(diào)。第48頁(yè)由教學(xué)優(yōu)勢(shì)形成教學(xué)格調(diào)范例

21、案例【評(píng)析】以上五個(gè)例子，都十分經(jīng)典地展現(xiàn)了從原有優(yōu)勢(shì)出發(fā)，深入揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展，從而形成獨(dú)特教學(xué)格調(diào)成功范例，也有效地豐富了課程改革創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。教師課堂教學(xué)中“無(wú)為”論課堂妥協(xié)：教學(xué)智慧意蘊(yùn)參加式：教學(xué)設(shè)計(jì)改革新趨向課堂公平：教育公平底線思索課堂教學(xué)等候藝術(shù)探微轉(zhuǎn)變角色教學(xué)機(jī)智以學(xué)定教關(guān)注弱勢(shì)過(guò)程意義原有優(yōu)勢(shì)教學(xué)格調(diào)發(fā)展第49頁(yè)定義：教師在教學(xué)中依據(jù)發(fā)展需要并結(jié)合個(gè)人專長(zhǎng)選擇改革突破口重點(diǎn)攻關(guān)，從而破解疑難以點(diǎn)帶面到達(dá)建立教學(xué)格調(diào)之目標(biāo)一個(gè)方法。 恰當(dāng)?shù)貜慕虒W(xué)實(shí)踐中疑難問(wèn)題選取突破口 圍繞突破口進(jìn)行教學(xué)改革研究探索與重點(diǎn)攻關(guān) 重視教學(xué)改革突破總結(jié)梳理與方法建?！?選擇突破法 】【2-2】教學(xué)格調(diào)發(fā)展

22、有效方式第50頁(yè)從合作教學(xué)問(wèn)題選擇突破案例1) 眾說(shuō)紛紜“群言堂”2) 悄無(wú)聲息“啞吧堂”3) 匆慌忙忙“走過(guò)場(chǎng)”4) 邊緣學(xué)生“避風(fēng)港”5) 優(yōu)異學(xué)生“表演場(chǎng)”6) 虛假表演“作秀場(chǎng)”7) 教師課中“休息場(chǎng)”8) 不做評(píng)價(jià)“亂收?qǐng)觥本X(jué)課堂教學(xué)中“偽合作”【評(píng)析】合作教學(xué)是新課程教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中問(wèn)題較多之處，也是課堂教學(xué)改革關(guān)鍵所在，在此選擇突破口將會(huì)使形成教學(xué)格調(diào)含有更加好品質(zhì)和價(jià)值。第51頁(yè)圍繞非連續(xù)文本選擇突破口發(fā)展格調(diào)案例【評(píng)析】非連續(xù)文本是PISA測(cè)評(píng)-閱讀中有機(jī)組成部分，是我國(guó)以往閱讀教學(xué)中相對(duì)忽略新命題，以此為突破口形成教學(xué)格調(diào)不失為跨越發(fā)展良策。中國(guó)上海中國(guó)香港英國(guó)意大利澳大利

23、亞美國(guó)日本平均1510 5 0-5-10-15-20連續(xù)文本非連續(xù)文本第52頁(yè)定義：教師在精心判別選擇基礎(chǔ)上，將他人教學(xué)格調(diào)中適合為我所用內(nèi)容移植到自己教學(xué)實(shí)踐中，從而形成某種特色教學(xué)格調(diào)方法。 慎重選擇含有本質(zhì)特征他人教學(xué)格調(diào)之長(zhǎng) 培植適宜所移植教學(xué)格調(diào)生長(zhǎng)“親和性土壤” 善于對(duì)移植教學(xué)格調(diào)進(jìn)行同化、吸收、創(chuàng)新【 部分移植法 】【2-2】教學(xué)格調(diào)發(fā)展 有效方式第53頁(yè)信息版杜郎口課堂案例自主預(yù)學(xué)基于信息化學(xué)案一問(wèn)題展現(xiàn)利用多媒體方式二疑難辨析經(jīng)過(guò)數(shù)字式展現(xiàn)三方法建模引導(dǎo)交互式學(xué)習(xí)四開(kāi)放練習(xí)實(shí)現(xiàn)即時(shí)性反饋五【評(píng)析】學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)基本定位是借鑒與內(nèi)化，充分吸收杜郎口經(jīng)驗(yàn)關(guān)鍵思想與合理內(nèi)核，并在此

24、基礎(chǔ)上加以同化與創(chuàng)新，進(jìn)而形成融合教學(xué)格調(diào)。第54頁(yè)好課標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展教學(xué)格調(diào)主要依據(jù)案例【評(píng)析】一節(jié)好課標(biāo)準(zhǔn)是深化課程改革不懈追求實(shí)踐命題，以上從“根本、基礎(chǔ)、主要、現(xiàn)實(shí)、深層”描述好課標(biāo)準(zhǔn)是移植法發(fā)展教學(xué)格調(diào)主要依據(jù)。(1) 一節(jié)好課根本標(biāo)準(zhǔn)不是“教師教得精采”，而是“學(xué)生學(xué)得主動(dòng)生動(dòng)”。(2) 一節(jié)好課基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)不是“內(nèi)容多、效率高”，而是“符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求”。(3) 一節(jié)好課主要標(biāo)準(zhǔn)不是“預(yù)設(shè)得多么充分”，而是“生成得多么有效”。(4) 一節(jié)好課現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)不是“用了很多信息化伎倆”，而是“落實(shí)了深度融合”。(5) 一節(jié)好課深層標(biāo)準(zhǔn)不是“弄懂了全部問(wèn)題”，而是“產(chǎn)生了新問(wèn)題”。第55頁(yè)定義：教師

25、對(duì)教學(xué)實(shí)踐中不停積累豐富經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納、抽象升華，取其經(jīng)典特征、不停發(fā)展完善而形成個(gè)性化教學(xué)格調(diào)一個(gè)方法。 重視在長(zhǎng)久教學(xué)實(shí)踐中，勤于探索、善于積累 科學(xué)地總結(jié)能反應(yīng)教學(xué)效果和個(gè)性經(jīng)典經(jīng)驗(yàn) 將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論概括、抽象升華，揭示本質(zhì)特點(diǎn)【 實(shí)踐升華法 】【2-2】教學(xué)格調(diào)發(fā)展 有效方式第56頁(yè)賀千紅: 追求觸動(dòng)心靈歷史教育案例 讓死歷史“活”起來(lái)-在普通人印象里，中學(xué)歷史就是枯燥年代數(shù)字、蒼白事件經(jīng)過(guò)。 課堂要有思想“燃燒”-歷史力量，還在于點(diǎn)燃學(xué)生思想：以歷史思維洞察過(guò)去、思索現(xiàn)實(shí)、瞻望未來(lái)。 直抵心靈力量-歷史是理性，也是詩(shī)性，歷史課最高境界，是要觸動(dòng)學(xué)生心靈?！驹u(píng)析】賀千紅歷史教育實(shí)踐是活

26、實(shí)踐、有思想實(shí)踐，她把歷史與教學(xué)深度而完美地加以整合，實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)升華，形成了獨(dú)樹(shù)一致教學(xué)格調(diào)。第57頁(yè)生活化數(shù)學(xué) 經(jīng)典課例案例【評(píng)析】提倡生活數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)是課程改革根本方向，本課例生動(dòng)鮮活地展示了在實(shí)踐積累、反思提升基礎(chǔ)上，形成生活化數(shù)學(xué)教學(xué)格調(diào)成功實(shí)踐。668196小強(qiáng)807882小紅908463小偉三二一 次數(shù)人名拓展:誰(shuí)學(xué)習(xí)成績(jī)好?討論:小強(qiáng),平均分高小偉,越來(lái)越好小紅,成績(jī)穩(wěn)定小偉,兩次第一小強(qiáng),全場(chǎng)最高小偉,笑到最終原題:誰(shuí)平均分?jǐn)?shù)高?第58頁(yè)定義：教師在教學(xué)中自覺(jué)以先進(jìn)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)有效滲透，在關(guān)鍵教學(xué)步驟表現(xiàn)出顯著教學(xué)特色，從而形成獨(dú)特教學(xué)格調(diào)一個(gè)方法。 掌握新形勢(shì)下先進(jìn)

27、教學(xué)理論與教學(xué)方法 重視把理論與實(shí)踐自覺(jué)地結(jié)合、有機(jī)地結(jié)合 在教學(xué)行為中，充分顯現(xiàn)出理論色彩和意蘊(yùn)【 理論滲透法 】【2-2】教學(xué)格調(diào)發(fā)展 有效方式第59頁(yè)教學(xué)驅(qū)動(dòng)理論學(xué)習(xí)應(yīng)用案例【評(píng)析】課堂實(shí)施是由各種主體驅(qū)動(dòng)綜合過(guò)程，各種驅(qū)動(dòng)方式?jīng)]有簡(jiǎn)單優(yōu)劣之分，而是基于詳細(xì)情況有效組合，驅(qū)動(dòng)理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了理論支撐。教師高參加教師低參加學(xué)生低主動(dòng)學(xué)生高主動(dòng)教師驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生驅(qū)動(dòng)資源驅(qū)動(dòng)第60頁(yè)翻轉(zhuǎn)課堂拓展了教學(xué)格調(diào)發(fā)展渠道案例【評(píng)析】翻轉(zhuǎn)課堂即使是“泊來(lái)品”，但經(jīng)過(guò)必要本土化加工后，堪稱為學(xué)案導(dǎo)學(xué)升級(jí)版、數(shù)字化學(xué)習(xí)未來(lái)時(shí)，亦為教學(xué)格調(diào)發(fā)展開(kāi)辟了新渠道。 “翻轉(zhuǎn)課堂”是把“課上吸收、課下內(nèi)化”翻轉(zhuǎn)為

28、“課下吸收、課上內(nèi)化”把“以教師為中心”翻轉(zhuǎn)到“以學(xué)生為中心”。 “翻轉(zhuǎn)課堂”有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，改變了課堂組織和教學(xué)運(yùn)行方式。 “翻轉(zhuǎn)課堂”有多樣化實(shí)現(xiàn)路徑：基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小區(qū)“翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)”，基于數(shù)字化互動(dòng)教材學(xué)習(xí)，基于網(wǎng)絡(luò)教室課程直播在線學(xué)習(xí)，基于信息環(huán)境中學(xué)習(xí)單前置學(xué)習(xí)。第61頁(yè)定義：教師從教學(xué)整體著眼，采取綜合性辦法進(jìn)行整體教學(xué)改革，使教學(xué)很多要素形成特色優(yōu)化組合，進(jìn)而形成綜合化教學(xué)格調(diào)一個(gè)方法。 對(duì)教學(xué)活動(dòng)擁有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，確立教學(xué)整體觀 將教學(xué)各個(gè)方面特色優(yōu)化組合、相得益彰 重視整體教學(xué)格調(diào)建構(gòu)過(guò)程控制和調(diào)整【 綜合建構(gòu)法 】【2-2】教學(xué)格調(diào)發(fā)展 有效方式第62頁(yè)學(xué)生發(fā)展目標(biāo) 對(duì)

29、教學(xué)格調(diào)啟示案例【評(píng)析】現(xiàn)行中國(guó)教育或許很大程度上還在培養(yǎng)“聰明孩子”，但已顯現(xiàn)出培養(yǎng)“智慧學(xué)生”良好端倪，這是加速教學(xué)格調(diào)走向成熟主要風(fēng)向標(biāo)。1.能夠知道答案2.帶著興趣去聽(tīng)3.能了解他人意思4.能抓住要領(lǐng)5.完成作業(yè)6.樂(lè)于接收7.吸收知識(shí)8.善于操作9.長(zhǎng)于記憶10.喜歡自已學(xué)習(xí)1.能夠提出問(wèn)題2.表示有力觀點(diǎn)3.能概括抽象事物4.能演繹推理5.尋找課題6.長(zhǎng)于出擊7.利用知識(shí)8.善于創(chuàng)造9.長(zhǎng)于猜測(cè)10.善于合作反思聰明孩子智慧學(xué)生第63頁(yè)信息化發(fā)展階段影響教學(xué)格調(diào)成熟水平案例【評(píng)析】信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)走過(guò)了四個(gè)階段，這是由國(guó)家政策導(dǎo)向、技術(shù)成熟程度、應(yīng)用實(shí)踐水平共同決定，“融入”新

30、階段將造就新教學(xué)格調(diào)。 塞入 加入 嵌入 融入 教師目標(biāo) 點(diǎn)綴 填補(bǔ) 提升 重構(gòu) 信 息 技 術(shù)作用 改換(動(dòng)作) 改變(步驟) 改進(jìn)(過(guò)程) 改造(環(huán)境)地位 局外 邊緣 要素 關(guān)健性質(zhì)無(wú)關(guān)教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)技術(shù)支撐教學(xué)技術(shù)支撐教學(xué)技術(shù) 信息技術(shù)與 教學(xué)關(guān)系路人-湊合貌合神離同人-聯(lián)合若即若離友人-結(jié)合一唱一和親人-融合難舍難分 教學(xué)性質(zhì)疏于技術(shù)教學(xué)借于技術(shù)教學(xué)基于技術(shù)教學(xué)技術(shù)化了教學(xué)第64頁(yè) 教學(xué)格調(diào)發(fā)展受惠于校長(zhǎng)辦學(xué)思想 教學(xué)格調(diào)發(fā)展得益于學(xué)校教學(xué)策略 教學(xué)格調(diào)發(fā)展依賴于有效團(tuán)體合作 教學(xué)格調(diào)發(fā)展伴隨于良好課題研究基本認(rèn)識(shí)：【2-3】教學(xué)格調(diào)發(fā)展 學(xué)校環(huán)境第65頁(yè)教師校本發(fā)展主要方式比較案

31、例【評(píng)析】關(guān)于教師校本發(fā)展三個(gè)詞語(yǔ)現(xiàn)有一致性又有不一樣點(diǎn)，在不一樣話語(yǔ)系統(tǒng)中承載著各自功效價(jià)值，并在推進(jìn)校本化教學(xué)格調(diào)成熟中殊途同歸。目標(biāo)一致基點(diǎn)一致側(cè)重不一樣結(jié)構(gòu)不一樣校本教研校本培訓(xùn)校本研修推進(jìn)課程改革促進(jìn)教師發(fā)展以學(xué)校為基地以教師為主體以教學(xué)實(shí)踐為載體教學(xué)問(wèn)題研究與處理教師發(fā)展關(guān)鍵能力提升教師個(gè)性化需求滿足教學(xué)-教師學(xué)校-教師教師-教學(xué)第66頁(yè)顧泠沅：教師發(fā)展經(jīng)典模型案例【評(píng)析】該經(jīng)典模型既是教師專業(yè)發(fā)展總體階段劃分，亦適合用于教師主題或?qū)ｎ}發(fā)展階段描述，它揭示了教師發(fā)展階段規(guī)律及伴隨其中反思行為。 青浦試驗(yàn)：新世紀(jì)教師“行動(dòng)教育” 原行為階段關(guān)注個(gè)人己有經(jīng)驗(yàn)教學(xué)行為新設(shè)計(jì)階段關(guān)注新概念

32、新經(jīng)驗(yàn)課例設(shè)計(jì)新行為階段關(guān)注學(xué)生取得教學(xué)行為調(diào)整改進(jìn)行為反思2：尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)差距更新理念反思1：尋找本身與他人差距課例為載體教師與專業(yè)研究者合作平臺(tái)(三實(shí)踐兩反思)第67頁(yè)青浦一中：基于預(yù)學(xué)習(xí)自主課堂案例【評(píng)析】青浦一中自主課堂把教與學(xué)轉(zhuǎn)型演繹得有效并精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)可連續(xù)提升，教師教學(xué)智慧與教學(xué)成效得以充分彰顯。預(yù) 學(xué)展 示助 學(xué)評(píng) 議帶著問(wèn)題進(jìn)帶著新問(wèn)題出區(qū)分易學(xué)能懂與難學(xué)未懂預(yù)學(xué)習(xí)導(dǎo)引單提出各自難學(xué)未懂問(wèn)題多樣化方式相互質(zhì)疑解難生教生高層學(xué)習(xí)行為高針對(duì)性精教與深教開(kāi)放性生成性第68頁(yè)秋實(shí)中學(xué)一課三模校本策略案例【評(píng)析】基于課堂觀摩、研磨、建模，既是課例研究方式組合，也是教師

33、發(fā)展目標(biāo)遞進(jìn)，他們還創(chuàng)造了校本化行動(dòng)策略，為教學(xué)格調(diào)有效發(fā)展奠基。觀摩 研磨 建模 思想方法：診療教學(xué) 問(wèn)題資源化實(shí)踐過(guò)程：組內(nèi)觀摩 常態(tài)教學(xué)實(shí)施策略：基于問(wèn)題思索 形成研修主題思想方法：思想交鋒 智慧碰撞實(shí)踐過(guò)程：同伴互助 開(kāi)放探究 實(shí)施策略：優(yōu)化教學(xué)策略 構(gòu)建自主課堂思想方法：提煉優(yōu)化 創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐過(guò)程：實(shí)踐反思 構(gòu)建模式實(shí)施策略：打磨教學(xué)經(jīng)典 提升教育智慧第69頁(yè)哈125中雙構(gòu)125大課堂案例【評(píng)析】雙構(gòu)125大課堂現(xiàn)有效遷移杜郎口關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，又充分表達(dá)城市普通初中鮮明特點(diǎn)，并為造就群體教學(xué)格調(diào)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、形成了成功范例。兩個(gè)重點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)小組課后兩個(gè)步驟二五種課型：類比課、生成課

34、等課中五個(gè)步驟五一個(gè)目標(biāo)：建設(shè)有效課堂課前預(yù)習(xí)步驟一構(gòu)建課堂步驟構(gòu)建模式框架雙構(gòu)第70頁(yè)香濱小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)團(tuán)體格調(diào)案例【評(píng)析】香濱小學(xué)“文本與數(shù)字化整合學(xué)習(xí)”含有鮮明創(chuàng)新意蘊(yùn)，其課堂樣態(tài)實(shí)現(xiàn)了深度教與學(xué)轉(zhuǎn)型，同時(shí)也展現(xiàn)了有效駕馭數(shù)字化學(xué)習(xí)良好團(tuán)體格調(diào)?！拔谋九c數(shù)字化整合學(xué)習(xí)” 將文本教材作數(shù)字化加工 創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)情境 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣 數(shù)字化合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)方式超越 用數(shù)字化方式讓作業(yè)變臉第71頁(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)格調(diào)發(fā)展團(tuán)體聯(lián)動(dòng)案例【評(píng)析】“評(píng)價(jià)即教學(xué)”是新課程一個(gè)主要命題，評(píng)價(jià)主客體多樣化是深化課程改革實(shí)踐共識(shí)，而這種作用于學(xué)生行為改變舉措必須是教師團(tuán)體聯(lián)動(dòng)。評(píng)價(jià)次數(shù)評(píng)價(jià)方式0510152

35、0反思行動(dòng)前教師對(duì)學(xué)生學(xué)生之間學(xué)生自我學(xué)生對(duì)教師反思行動(dòng)后評(píng)價(jià)主客體改變行動(dòng)研究第72頁(yè)日本某小學(xué)“第二教師”案例【評(píng)析】“第二教師”策略在我國(guó)雖無(wú)法直接復(fù)制，但其深度觀察、關(guān)注弱勢(shì)、個(gè)性學(xué)習(xí)、行為矯正等方面特色十分鮮明，必將顯現(xiàn)出教學(xué)格調(diào)群體優(yōu)勢(shì)。 第二教師 角色互促 保障公平 較大覆蓋 凸顯個(gè)性 本土試驗(yàn)第73頁(yè) 發(fā)展教學(xué)格調(diào)可基于主題教研會(huì)議 發(fā)展教學(xué)格調(diào)可借助各種教研契機(jī) 發(fā)展教學(xué)格調(diào)可舉行專題培訓(xùn)班 發(fā)展教學(xué)格調(diào)可結(jié)合各類培訓(xùn)活動(dòng)基本認(rèn)識(shí)：【2-4】教學(xué)格調(diào)發(fā)展 研培服務(wù)第74頁(yè)組織名師教學(xué)格調(diào)專題研討會(huì)案例【評(píng)析】開(kāi)展專題教學(xué)格調(diào)研討會(huì)，是經(jīng)過(guò)教研方式推進(jìn)區(qū)域教學(xué)格調(diào)發(fā)展有效舉措，

36、省市區(qū)三級(jí)協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)格調(diào)研討，形成了教研活動(dòng)特色品牌。校長(zhǎng)介紹教學(xué)格調(diào)形成過(guò)程同伴印證教學(xué)格調(diào)經(jīng)典實(shí)踐教研員點(diǎn)評(píng)教學(xué)格調(diào)特色亮點(diǎn)名師展示教學(xué)觀摩課與會(huì)人員開(kāi)放式研討交流布置教學(xué)格調(diào)傳輸推廣方案第75頁(yè)借助高層次教研活動(dòng)培育名師格調(diào)案例【評(píng)析】全國(guó)優(yōu)異課例研評(píng)總結(jié)表彰會(huì)在清華大禮堂舉行，本省代表獲優(yōu)異組織獎(jiǎng)單位作大會(huì)講話，介紹了“六個(gè)結(jié)合”與凸顯優(yōu)異教師教學(xué)格調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)。教育部課程中心：全國(guó)優(yōu)異課例研評(píng) 廣泛發(fā)動(dòng)與重點(diǎn)指導(dǎo) 規(guī)范體例與尊重創(chuàng)造 常態(tài)展現(xiàn)與技術(shù)提升 評(píng)選篩選與過(guò)程研討 彰顯優(yōu)長(zhǎng)與學(xué)科均衡 爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)與造就骨干(中學(xué)第二、小學(xué)第四)第76頁(yè)經(jīng)過(guò)品牌教研項(xiàng)目分享名師格調(diào)案例【評(píng)析】黑龍

37、江省中小學(xué)“課堂教學(xué)格調(diào)博覽會(huì)”已逐步成為品牌教研項(xiàng)目和特色活動(dòng)，省內(nèi)外很多名師同臺(tái)交流研討，推進(jìn)著不一樣主題教學(xué)格調(diào)走向成熟。舉行黑龍江省中小學(xué)“課博會(huì)” 主題：學(xué)案導(dǎo)學(xué) .5.27-29 800人第二屆“課博會(huì)” 主題：探究學(xué)習(xí).10.13-15 1100人第三屆“課博會(huì)” 主題：有效課堂 .5.22-24 600人第一屆“課博會(huì)”第77頁(yè)經(jīng)過(guò)全息視頻課例研發(fā)提升名師格調(diào)案例【評(píng)析】全息視頻課例由三個(gè)攝像頭、數(shù)字信號(hào)與導(dǎo)航條組成，既是網(wǎng)絡(luò)研培有效突破，也是基于教學(xué)常態(tài)利用信息化方式展示教學(xué)格調(diào)一個(gè)良好路徑。教師活動(dòng)講話學(xué)生掃視全場(chǎng)微機(jī)投影課堂觀察導(dǎo)航五路信號(hào)全息課例模板三個(gè)攝像頭課堂錄播系

38、統(tǒng)第78頁(yè)把教學(xué)格調(diào)主題式培訓(xùn)寫入標(biāo)準(zhǔn)案例項(xiàng)目類別：初中物理教師示范性短期集中培訓(xùn)培訓(xùn)時(shí)間：10天(60課時(shí))培訓(xùn)主題：教學(xué)格調(diào)發(fā)展能力提升研修培訓(xùn)對(duì)象：含有高級(jí)職稱地市級(jí)以上骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)：豐富關(guān)于教學(xué)格調(diào)理性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐追蹤，掌握教學(xué)格調(diào)形成與發(fā)展有效策略，提升關(guān)于教學(xué)格調(diào)研究創(chuàng)新與示范引領(lǐng)能力，構(gòu)建跨區(qū)域教學(xué)格調(diào)發(fā)展共同體，培養(yǎng)省、市級(jí)初中物理學(xué)科教學(xué)帶頭人。第79頁(yè)教學(xué)格調(diào)主題式培訓(xùn)寫入國(guó)培標(biāo)準(zhǔn)案例【評(píng)析】在“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)示范性項(xiàng)目主題式培訓(xùn)樣例中，我執(zhí)筆初中物理選定了教學(xué)格調(diào)這一主題，并充分設(shè)計(jì)了研究性、實(shí)踐性系列課程。專業(yè)理念師德涵養(yǎng)師德熱點(diǎn)問(wèn)題兩難辨析專業(yè)理念教育公平下教學(xué)公平專業(yè)知識(shí)教育知識(shí)深化課程改革重難點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)格調(diào)研究進(jìn)展述評(píng)名師教學(xué)格調(diào)形成