祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)-說(shuō)課稿課件

1、祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)說(shuō)課提綱祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)說(shuō)課提綱導(dǎo)航一、說(shuō)教材二、說(shuō)教法學(xué)法本課地位教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教法 說(shuō)學(xué)法 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、板書(shū)設(shè)計(jì)五、教學(xué)后記導(dǎo)航一、說(shuō)教材二、說(shuō)教法學(xué)法本課地位教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)目標(biāo)本課的地位 本課講述的是“一國(guó)兩制”方針的提出和實(shí)踐，香港、澳門(mén)回歸祖國(guó)，海峽兩岸的交流。這些知識(shí)，既屬于重大的歷史事件，又屬于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，涉及到許多時(shí)政熱點(diǎn)；本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)其自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，反對(duì)分裂行徑的絕好素材。因此，本課教材在整個(gè)歷史教學(xué)中有著很重要的地位，體現(xiàn)我國(guó)和平統(tǒng)一的方針。本課的地位 本課講述的是“一國(guó)兩制”方

2、針的提出和教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)：了解“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，嘗試分析“一國(guó)兩制”的重大意義。理解解決臺(tái)灣問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義。二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家時(shí)事和分析時(shí)事的能力，從而提高他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力 。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)感受港澳回歸的莊嚴(yán)氣氛，喚起學(xué)生的民族自豪感，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家統(tǒng)一意識(shí)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的創(chuàng)造精神和非凡智慧，以激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感和責(zé)任心。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)：二、能力目標(biāo)：三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目教學(xué)重難點(diǎn)本課的重點(diǎn)： “一國(guó)兩制”的理論和實(shí)踐，港澳回歸，臺(tái)灣與祖國(guó)大陸關(guān)系的發(fā)展本課的難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“一國(guó)兩制”理論和祖國(guó)完全統(tǒng)一對(duì)實(shí)現(xiàn)中華

3、民族偉大復(fù)興的歷史意義 重點(diǎn)依據(jù):“一國(guó)兩制”構(gòu)想是鄧小平理論的重要組成部分，是完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的指導(dǎo)思想。難點(diǎn)依據(jù)：有利增強(qiáng)中國(guó)綜合國(guó)力，提高中國(guó)國(guó)際地位。突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣，能夠解答的一系列問(wèn)題來(lái)討論突破。突破方法：采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、直觀演示法等來(lái)引導(dǎo)、領(lǐng)悟歷史，感受現(xiàn)實(shí)。 教本課的重點(diǎn)： “一國(guó)兩制”的理論和實(shí)踐，港澳回歸，臺(tái)灣與祖說(shuō)教法 重難點(diǎn)的突破、教學(xué)目標(biāo)的完成都需要有好的教學(xué)方法，好的方法來(lái)自學(xué)生的實(shí)際，鑒于學(xué)生的實(shí)際我選擇了以下教法： 說(shuō)教法 重難點(diǎn)的突破、教學(xué)目標(biāo)的完成都需要有好的教法的選擇及依據(jù)啟發(fā)教學(xué)

4、法：通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)科學(xué)思維的能力。討論教學(xué)法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。直觀演示法：利用圖片、視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教法的選擇及依據(jù)說(shuō)學(xué)法 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，積極交流與合作”，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。說(shuō)學(xué)法 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，積極教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 播放七子之歌，師生齊唱營(yíng)造特定的情景與氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感和探究欲望，體驗(yàn)祖國(guó)人民對(duì)于國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望與要

5、求 設(shè)問(wèn)：聞一多在七子之歌中所呼喚的七子是指哪七子？如今都回來(lái)了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考）教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 播放七子之歌，師生齊唱一、統(tǒng)一之由港、澳、臺(tái)的由來(lái)二、統(tǒng)一之策一國(guó)兩制的構(gòu)想三、統(tǒng)一之路港、澳的回歸四、統(tǒng)一之望海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展本課脈絡(luò)二、學(xué)習(xí)新課一、統(tǒng)一之由港、澳、臺(tái)的由來(lái)本課脈絡(luò)二、學(xué)習(xí)新課情景探究一：統(tǒng)一之由港、澳、臺(tái)的由來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主回憶和合作探究解決第一組問(wèn)題：設(shè)問(wèn)1：你對(duì)港、澳、臺(tái)三地有何了解？港、澳、臺(tái)問(wèn)題的由來(lái)分別是什么？學(xué)生討論并派代表簡(jiǎn)述，教師投影歸納展示： 知識(shí)融合，承前啟后情景探究一：統(tǒng)一之由港、澳、臺(tái)的由來(lái) 歷史回眸（一）、香港問(wèn)題歷史回眸（一）

6、、香港問(wèn)題1553年，葡萄牙人借晾曬被水浸濕的貨物為由，進(jìn)入澳門(mén)，并賄賂官員開(kāi)始在澳門(mén)長(zhǎng)期居留。1887年，葡萄牙政府與清政府簽定中葡友好通商條約，正式強(qiáng)占了澳門(mén)地區(qū)。（二）、澳門(mén)問(wèn)題：1553年，葡萄牙人借晾曬被水浸濕的貨物為由，進(jìn)入澳門(mén)，并賄 1895年簽訂馬關(guān)條約割讓臺(tái)灣、澎湖列島給日本，臺(tái)灣淪為殖民地。1945年8月，日本投降，臺(tái)灣重新回到祖國(guó)的懷抱。 1949年國(guó)民黨戰(zhàn)敗，逃至臺(tái)灣，與祖國(guó)大陸隔海對(duì)峙。（三）臺(tái)灣問(wèn)題：1945年8月，日本投降，臺(tái)灣重新回到祖國(guó)的懷抱。（三）臺(tái)灣 設(shè)問(wèn)2：臺(tái)灣與香港、澳門(mén)本質(zhì)區(qū)別是什么？ （ 引導(dǎo)學(xué)生思考回答）引出下文港澳問(wèn)題：殖民統(tǒng)治的產(chǎn)物，解決港澳

7、問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是中國(guó)恢復(fù)行使主權(quán)的問(wèn)題臺(tái)灣問(wèn)題：內(nèi)戰(zhàn)的產(chǎn)物，實(shí)質(zhì)是中國(guó)的內(nèi)政問(wèn)題過(guò)渡設(shè)問(wèn)3：我們清楚了問(wèn)題的由來(lái)，那么用什么方式解決問(wèn)題呢？解決這一問(wèn)題可以有“武力”和“和平”兩種途徑，它們各有什么利弊呢?如果你作為決策者，你將選擇哪種方式解決這一問(wèn)題？ (學(xué)生探討作答) 問(wèn)題探究，合作學(xué)習(xí) 設(shè)問(wèn)2：臺(tái)灣與香港、澳門(mén)本質(zhì)區(qū)別是什么？過(guò)渡設(shè)問(wèn)3：設(shè)問(wèn)1：一國(guó)兩制的形成、內(nèi)涵及意義是什么？（指導(dǎo)學(xué)生看教材第一目，從中概括所提問(wèn)題的答案） 提升能力，走近中考 情景探究二：統(tǒng)一之策一國(guó)兩制情景探究二：統(tǒng)一之策一國(guó)兩制情景探究二：統(tǒng)一之策一國(guó)兩制情景探究二：統(tǒng)一之策一國(guó)設(shè)問(wèn)2：解決臺(tái)灣問(wèn)題為什么要用“一國(guó)兩

8、制”的方式？如何評(píng)價(jià)“一國(guó)兩制”構(gòu)想？調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生從臺(tái)灣的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行歸納，進(jìn)行分析，得出啟示. 教師指導(dǎo)整理成答案。調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生從臺(tái)灣的歷史 據(jù)歷史縱橫分析“一國(guó)兩制”下的香港、澳門(mén)、臺(tái)灣地區(qū)和改革開(kāi)放后建立的經(jīng)濟(jì)特區(qū)有什么不同？（學(xué)生討論作答） 設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析能力問(wèn)題探究 據(jù)歷史縱橫分析“一國(guó)兩制”下的香港、澳門(mén)、臺(tái)港澳回歸的歷程（學(xué)生觀看視頻）（用幻燈片展示幾幅有關(guān)港澳回歸的圖片） 歷史再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感看完錄像后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像及教材內(nèi)容、圖片，理清港澳回歸過(guò)程中的幾件大事情景探究三：

9、統(tǒng)一之路港澳回歸 培養(yǎng)學(xué)生掌握事件的主要發(fā)展脈絡(luò)的能力港澳回歸的歷程（學(xué)生觀看視頻）（用幻燈片展示幾幅有關(guān)港澳回歸1997年7月1日香港回歸1999年12月20日澳門(mén)回歸討論：我國(guó)政府為什么能成功解決香港、澳門(mén)問(wèn)題？說(shuō)明了什么?（組織小組討論，三分鐘后各小組推選一位同學(xué)起來(lái)發(fā)言，結(jié)合同學(xué)們發(fā)言情況，評(píng)價(jià)各小組表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，再用幻燈片展示答案要點(diǎn)） 使課堂真正成為學(xué)生的樂(lè)土，激活學(xué)生思維 1997年7月1日香港回歸1999年12月20日澳門(mén)回歸討論 設(shè)問(wèn)1：香港、澳門(mén)回歸的意義是什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本和自己的所見(jiàn)所聞所知來(lái)回答，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,發(fā)言討論，然后在大屏幕上展示答案，請(qǐng)一

10、位朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)，以飽含激情的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)中華兒女歡欣鼓舞、揚(yáng)眉吐氣的心情 香港大學(xué)澳門(mén)融和門(mén) 設(shè)問(wèn)1：香港、澳門(mén)回歸的意義是什么？香港大學(xué)澳門(mén)融和情景探究四：統(tǒng)一之望海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展設(shè)問(wèn)1：為什么說(shuō)臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的一部分？ 引導(dǎo)學(xué)生掌握臺(tái)灣問(wèn)題的重要性和復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力 三國(guó)： 夷州隋朝： 琉球元朝：隸屬于澎湖巡檢司管轄明朝： 臺(tái)灣 16世紀(jì)荷蘭占領(lǐng)臺(tái)灣 ，1661年鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。清朝：1683年統(tǒng)一臺(tái)灣。1885年設(shè)行省情景探究四：統(tǒng)一之望海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展設(shè)問(wèn)1：為什么說(shuō)臺(tái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材和收集的資料填充下面表格（各時(shí)期黨和政府對(duì)臺(tái)灣的重大政策），并歸納出黨

11、和政府對(duì)臺(tái)灣的大政方針是什么？ 培養(yǎng)學(xué)生收集、整理歷史資料的能力 江澤民提出了“兩岸關(guān)系的八項(xiàng)主張”（學(xué)生填表并總結(jié)出黨和政府對(duì)臺(tái)灣的大政方針是：和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材和收集的資料填充下面表格（各時(shí)期黨和政府對(duì)臺(tái)（使學(xué)生了解祖國(guó)大陸與臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切的史實(shí)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)）情景創(chuàng)設(shè) 由學(xué)生扮演臺(tái)灣游客到大陸旅游的情景，展示海峽兩岸民間交流的現(xiàn)狀。（課前準(zhǔn)備）創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話交流的課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和平之旅搭橋之旅尋根之旅情景創(chuàng)設(shè) 由學(xué)生扮演臺(tái)灣游客到大陸旅游的情景，展示海峽兩設(shè)問(wèn)：改革開(kāi)放以來(lái)，海峽兩岸的經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切，但少數(shù)“臺(tái)獨(dú)”分子卻頑固堅(jiān)持

12、“臺(tái)獨(dú)”立場(chǎng)。你如何看待這種現(xiàn)象？（學(xué)生歸納，各抒已見(jiàn)，教師總結(jié)） 培養(yǎng)學(xué)生把從課堂獲得的歷史知識(shí)拓展到現(xiàn)實(shí)生活的能力設(shè)問(wèn)：改革開(kāi)放以來(lái)，海峽兩岸的經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切，但少數(shù)“鄉(xiāng) 愁 余光中 小時(shí)侯鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來(lái)呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親呵在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭學(xué)生欣賞讓學(xué)生感受臺(tái)灣人民渴望祖國(guó)統(tǒng)一的心情鄉(xiāng) 愁 余光中 學(xué)生欣賞讓學(xué)生感受臺(tái)灣教學(xué)過(guò)程課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí) 以設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行課堂小結(jié)（本節(jié)課的重點(diǎn)是什么？通過(guò)學(xué)習(xí)你懂得了什么？）引導(dǎo)學(xué)生更好地回顧所學(xué)內(nèi)容，升華認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí) 以設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行課堂小結(jié)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)理論：一國(guó)兩制的構(gòu)想實(shí)踐: 香港、澳門(mén)回歸海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展運(yùn)用 推動(dòng) 板書(shū)設(shè)計(jì)一個(gè)國(guó)家兩種制度1997年7月1日香港回歸1999年12月20日澳門(mén)回歸港澳回歸的原因、歷史意義祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)理論：一國(guó)兩制的構(gòu)想實(shí)踐: 香港、澳門(mén)回