部編版小學(xué)語文四年級上冊21《古詩三首》課時課件

1、古詩三首21部編四年級上古詩三首21部編四年級上 有許多愛國詩人寫下了千古流傳的愛國詩篇，讓我們一起走進古詩的世界，去感受詩人當時的心境吧！趣味導(dǎo)入 有許多愛國詩人寫下了千古流傳的愛國詩篇，讓我們一起走1會認5個生字，會寫10個生字。2引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦并默寫詩詞。3理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。整體感知1會認5個生字，會寫10個生字。整體感知塞秦siqn征zhng將jing 杰ji讀準字音塞秦siqn征zhng將jing 杰ji讀準字音塞秦siqn 征詞 zhn c 堵塞 閉塞秦嶺 秦國 征途 遠征詩詞 詞語認準字形塞秦siqn 征詞 zhn c 堵塞 閉塞秦嶺 秦催醉cuzu 杰亦

2、ji y 催促喝醉 陶醉杰出 杰作亦何認準字形催醉cuzu 杰亦 ji y 催促喝醉 陶醉杰雄項xinxin 雄壯 英雄項目 項鏈認準字形雄項xinxin 雄壯 英雄項目 項鏈認準字形第一課時出塞第一課時 王昌齡（698756），字少伯，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人。盛唐著名邊塞詩人，被后人譽為“七絕圣手”。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。世稱王龍標，有“詩家天子王江寧”之稱，存詩一百七十余首，作品有王昌齡集。課文感知 王昌齡（698756），字少伯，河?xùn)|晉陽（今山西太原出 塞 唐王昌齡秦時/明月/漢時關(guān)，萬里/長征/人未還

3、。但使/龍城/飛將在，不教/胡馬/度陰山。課文感知出 塞 課文感知【關(guān)】關(guān)塞，在邊境險要的地方設(shè)置的守衛(wèi)處所?！救f里】形容路途遙遠?！救恕恐甘剡吔氖勘！具€】回家?！镜埂恐灰??！君埑恰勘R龍城，在今河北。課文感知【關(guān)】關(guān)塞，在邊境險要的地方設(shè)置的守衛(wèi)處所。課文感知【龍城飛將】漢朝名將李廣。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。【教】令，使?！竞R】指侵擾中原的北方游牧民族的騎兵?！娟幧健课挥诮駜?nèi)蒙古自治區(qū)中部及河北北部。課文感知【龍城飛將】漢朝名將李廣。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。課文感知出塞題解：樂府舊題。唐代詩人寫邊塞生活的詩常用的題目。課文感知出塞題解：樂府舊題。唐代詩人寫邊塞生活的詩常用的題目。課文

4、感秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。“萬里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊。“人未還”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難，表達了詩人悲憤的情感。課文感知秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！叭f里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里思考 “秦時明月漢時關(guān)”能不能理解為秦朝時候的明月和漢朝時候的邊關(guān)？課文感知 不能。應(yīng)該理解為秦漢時的明月、秦漢時的關(guān)塞，這里是互文的寫法。思考 “秦時明月漢時關(guān)”能不能理解為秦朝時候的明月和漢朝秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。 詩文大意：這明月就是秦漢時戍邊將士仰望過的明月，這邊關(guān)就是秦漢時戍邊將士守衛(wèi)的邊關(guān)。久別親人，經(jīng)過長途跋涉，到邊防線上駐守的將士們還沒能回到家鄉(xiāng)。課

5、文感知秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。 詩文大意：這明月就是秦漢時秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。 前兩句寫出了邊塞征戰(zhàn)的艱辛，反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情。課文感知秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。 前兩句寫出了邊塞征戰(zhàn)的艱但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。詩文大意：要是有李廣那樣的大將戍守邊關(guān)，就不會讓胡人的騎兵度過陰山。課文感知但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。詩文大意：要是有李廣那樣的大賞析 這是一首慨嘆邊塞戰(zhàn)爭不斷，國無良將的邊塞詩。詩的首句最耐人尋味，作者感慨無論歷史如何變遷，戰(zhàn)爭始終沒有停止。第二句寫征人未還，多少男兒戰(zhàn)死沙場，留下多少悲劇。第三、四句寫出了千百年來人民的

6、共同意愿，希望有“龍城飛將”出現(xiàn)，平息胡亂，安定邊防。全詩以平凡的語言，唱出雄渾豁達的主旨，氣勢流暢，一氣呵成，吟之莫不叫絕。課文感知賞析 這是一首慨嘆邊塞戰(zhàn)爭不斷，國無良將的邊塞詩。詩的出塞心系祖國情系人民戍邊辛苦秦時明月漢時關(guān)萬里長征人未還企盼良將但使龍城飛將在不教胡馬度陰山對邊關(guān)將士的同情對國家安寧的企盼課文感知出塞心系祖國戍邊辛苦秦時明月漢時關(guān)萬里長征人未還企盼良將但使 出塞是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的邊塞詩。詩歌先勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼圖景，并融情于景，表達了對守衛(wèi)邊關(guān)將士的同情以及希望朝廷起用良將、早日平息戰(zhàn)亂的強烈企盼。課文感知 出塞是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的邊塞詩。詩

7、歌第二課時涼州詞第二課時 王翰（687726），字子羽，并州晉陽（今山西太原市）人，著名詩人。其詩題材大多吟詠沙場少年、玲瓏女子以及歡歌飲宴等，表達對人生短暫的感嘆和及時行樂的曠達情懷。代表作有涼州詞二首飲馬長城窟行春女行古蛾眉怨等，其中以涼州詞二首（一）最負盛名。課文感知 王翰（687726），字子羽，并州晉陽（今山西太原涼州詞 唐王 翰葡萄/美酒/夜光杯，欲飲/琵琶/馬上催。醉臥/沙場/君莫笑，古來/征戰(zhàn)/幾人回？課文感知涼州詞 課文感知夜光杯傳說周穆王時西域胡人用晶瑩的白玉精制成的酒杯，有如光明夜照，故稱夜光杯。課文感知夜光杯傳說周穆王時西域胡人用晶瑩的白玉精制成的酒杯，有如光明 琵琶起

8、源于秦漢，盛行于唐代，是我國古老的彈撥樂器，國樂之瑰寶。琵 琶課文感知 琵琶起源于秦漢，盛行于唐代，是我國古老的彈撥樂器，國樂之瑰課文感知課文感知【欲】將要?！九谩恐缸鲬?zhàn)時用來發(fā)出號角的聲音時用的。【沙場】戰(zhàn)場。課文感知【欲】將要。課文感知涼州詞題解：歌唱涼州一帶邊塞生活的歌詞。課文感知涼州詞題解：歌唱涼州一帶邊塞生活的歌詞。課文感知葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。詩文大意：精美的酒杯之中斟滿甘醇的葡萄美酒，勇士們正要開懷暢飲，卻又被急促的琵琶聲催促著要上戰(zhàn)場。指精致的酒杯課文感知葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。詩文大意：精美的酒杯之中斟滿醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？詩文大意：如果我醉倒

9、在戰(zhàn)場上，請不要笑話我，從古至今外出征戰(zhàn)又有幾人能回？課文感知醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？詩文大意：如果我醉倒在戰(zhàn)場上思考 從“醉臥沙場”一詞可以看出什么？課文感知 “醉臥沙場”不僅表達了豪放、開朗、興奮的情感，而且表現(xiàn)了視死如歸的勇氣，這和豪華的筵席所顯示的熱烈氣氛是一致的。思考 從“醉臥沙場”一詞可以看出什么？課文感知 本詩是詠邊塞情景之名曲。全詩寫艱苦荒涼的邊塞的一次盛宴，描摹了征人們開懷痛飲、盡情酣醉的場面。首句用語絢麗優(yōu)美，音調(diào)清越悅耳，顯出盛宴的豪華氣派。第二句寫將士們“欲飲”，忽又一轉(zhuǎn)折，馬上的琵琶聲響起，催促戰(zhàn)士們趕緊上戰(zhàn)場，氣氛陡然變得緊張起來。第三、四句極寫征人互相斟酌

10、勸飲，盡情盡致，樂而忘憂，豪放曠達。課文感知賞析 本詩是詠邊塞情景之名曲。全詩寫艱苦荒涼的邊塞的一次盛涼州詞豪邁曠達視死如歸畫面葡萄美酒夜光杯欲飲琵琶馬上催情感醉臥沙場君莫笑古來征戰(zhàn)幾人回熱鬧豪邁、哀婉課文感知涼州詞豪邁曠達畫面葡萄美酒夜光杯欲飲琵琶馬上催情感醉臥沙場君涼州詞是一首邊塞詩，描摹了征人們開懷痛飲、盡情酣醉的場面，表達了詩人對守邊將士忠勇報國、視死如歸的英雄氣概的贊美之情。課文感知涼州詞是一首邊塞詩，描摹了征人們開懷痛飲、盡情酣醉的場面第三課時夏日絕句第三課時 李清照（10841155），號易安居士，山東省濟南章丘人。宋代（南北宋之交）女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。

11、所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。著有易安居士文集易安詞。課文感知 李清照（10841155），號易安居士，山東省濟南夏日絕句 宋李清照生當/作人杰，死亦/為鬼雄。至今/思項羽，不肯/過江東。課文感知夏日絕句 課文感知【人杰】人中的豪杰。【鬼雄】鬼中的英雄?！舅肌繎涯??！卷椨稹壳爻┠甑钠鹆x軍領(lǐng)袖，后來與劉邦爭奪天下，失敗自殺?！窘瓥|】長江在蕪湖、南京間作西南、東北流向，古人習慣上稱自此以下的長江南岸地區(qū)為江東。課文感知【人杰】人中的豪杰。課文感知 項羽（公元前232年公元前202年），名籍，字羽，泗水下相（今江蘇宿遷市區(qū)）人。秦末農(nóng)

12、民起義領(lǐng)袖，杰出軍事家，楚國名將項燕之孫。 公元前202年，項羽退守垓下，突圍烏江。最后霸王別姬，自刎于烏江旁。課文感知 項羽（公元前232年公元前202年），名籍，字羽，夏日絕句題解：“夏日”說明這首詩是夏天寫的。“絕句”起源于兩漢，成形于魏晉南北朝，興盛于唐朝。絕句每首四句，通常有五言、七言兩種，簡稱五絕、七絕。課文感知夏日絕句題解：“夏日”說明這首詩是夏天寫的。“絕句”起源于兩生當作人杰，死亦為鬼雄。詩文大意：活著的時候，應(yīng)當做人中豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。課文感知生當作人杰，死亦為鬼雄。詩文大意：活著的時候，應(yīng)當做人中豪杰生當作人杰，死亦為鬼雄。 運用對偶的手法，贊美了項羽寧

13、死不屈的英雄氣概。課文感知生當作人杰，死亦為鬼雄。 運用對偶的手法，贊美了項羽寧至今思項羽，不肯過江東。詩文大意：直到今天人們還在思憶項羽，因為他不肯茍且偷生，退回江東。課文感知至今思項羽，不肯過江東。詩文大意：直到今天人們還在思憶項羽，至今思項羽，不肯過江東。 “不肯”二字充分表現(xiàn)了項羽的英雄豪氣。詩人追思項羽，借古諷今，鞭撻了南宋當權(quán)派茍且偷生的無恥行徑。課文感知至今思項羽，不肯過江東。 “不肯”二字充分表現(xiàn)了項羽的 詩人李清照為什么“至今思項羽”？課文感知思考 在北宋南遷的動蕩年代，李清照親眼看到當局面對強敵倉皇渡江逃竄的丑態(tài)，與“不肯過江東”的項羽形成了鮮明的對照。詩人借贊揚項羽來批判南宋王朝統(tǒng)治者投降、逃跑、茍且偷生的可鄙行徑。 詩人李清照為什么“至今思項羽”？課文感知思考 夏日絕句借古諷今壯懷激烈做人生當作人杰死亦為鬼雄憶項羽至今思項羽不肯過江東人生觀懷古課文感知