如何理解教育技術(shù)

1、如何理解教育技術(shù)很多學(xué)校的教師認(rèn)為是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，其實(shí)這是個(gè)誤會(huì)，為了幫助大家認(rèn)識(shí)教 育技術(shù)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面理解：一、首先應(yīng)確定概念我們目前開(kāi)展的是“教育技術(shù)能力培訓(xùn)”，而不是“現(xiàn)代教育技術(shù)能力 培訓(xùn)”，更不是“計(jì)算機(jī)培訓(xùn)”。二、教育技術(shù)的概念教育技術(shù)：是指運(yùn)用各種理論及技術(shù),通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè) 計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教案優(yōu)化的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)分為有形（物化形態(tài)）技術(shù)和無(wú)形（觀念形態(tài)）技術(shù)兩大類(lèi)。有形技術(shù)主要指在教育教案活動(dòng)中所運(yùn)用的物質(zhì)工具（教案媒體），往往 通過(guò)黑板、粉筆、掛圖、實(shí)驗(yàn)器材等傳統(tǒng)教具，或者幻燈、投影、電影、視聽(tīng)器 材、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等各種教育

2、教案表現(xiàn)出來(lái)。無(wú)形技術(shù)既包括在解決教育教案問(wèn)題過(guò)程中所運(yùn)用的技巧、策略、方法, 也包括其中所蘊(yùn)含的教案思想、理論等。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才是教育 技術(shù)的真正內(nèi)涵。三、為了全面地理解教育技術(shù)的基本概念，應(yīng)從以下幾個(gè)方面理解：第一，教育技術(shù)的應(yīng)用必須以先進(jìn)的教育思想、觀念和理論為指導(dǎo)，樹(shù) 立應(yīng)用教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育思想， 重視運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教案理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教案過(guò)程和 資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理及評(píng)價(jià)，以?xún)?yōu)化教案過(guò)程。案例利用個(gè)性化課件生成系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)因材施教說(shuō)起教育技術(shù)，我的反響總是，“幻燈片??！我可做

3、過(guò)不少！ ”可不是嘛， 幾年前她就會(huì)用制作幻燈片了。每次上公開(kāi)課我總會(huì)做一個(gè)精美的幻燈片，把課 堂的板書(shū)都做進(jìn)去，有時(shí)候還會(huì)加上點(diǎn)動(dòng)畫(huà)什么的，活躍一下課堂氣氛。可做起 來(lái)實(shí)在是很困難。真正用課件上的課就更少了。那年我接了一個(gè)新的七年級(jí)，班 上個(gè)孩子中有那么來(lái)個(gè)學(xué)生，一道題講三遍也聽(tīng)不懂，有的是聽(tīng)不懂題意，有的 屬于前面的基礎(chǔ)太差，還有的壓根不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以根本不聽(tīng)講。我認(rèn)為這 來(lái)個(gè)學(xué)生存在不同程度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。但就在同一個(gè)班上，還有近一半的學(xué)生 家長(zhǎng)給孩子們報(bào)了課后輔導(dǎo)班。因此，如果劉老師以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生的 實(shí)際情況為基準(zhǔn)進(jìn)行教案，那她課上講的內(nèi)容，對(duì)那些學(xué)習(xí)較好的孩子來(lái)說(shuō)是早

4、已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容了，甚至有的學(xué)生已經(jīng)把這些內(nèi)容學(xué)了兩遍了。這些孩子，往往 在劉老師剛一提出問(wèn)題后，馬上就能說(shuō)出正確答案，而由此，班上的其他同學(xué)那么 在課堂上根本沒(méi)有思考空間，所謂啟發(fā)式教案在這個(gè)班上很難實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，中等 的學(xué)生也不都是個(gè)個(gè)都能到達(dá)這種水平的。有的學(xué)生是說(shuō)著明白，但一做題就有 錯(cuò)。還有的學(xué)生能做得對(duì)題目，但說(shuō)不出為什么，等等。顯然，不能以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 水平較高的學(xué)生的實(shí)際情況為基準(zhǔn)進(jìn)行教案，因?yàn)槿绻@樣做，就會(huì)使得本來(lái)就 有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更加恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，以至喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。我?guī)е_自己很久的問(wèn)題找到了信息技術(shù)教師。他聽(tīng)完我的問(wèn)題，說(shuō)道“您 的問(wèn)題其實(shí)每個(gè)老師都會(huì)遇到，只是在您

5、遇到的班級(jí)中學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的兩 極分化特別嚴(yán)重。說(shuō)到底這是在班級(jí)授課制下，即集體教案模式中如何開(kāi)展因材 施教的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，就是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的 問(wèn)題。”“個(gè)性化學(xué)習(xí)？那我該做些什么呢？ 我急切地問(wèn)?！皠e著急，教師要 想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，就要首先做到三化：教案策略的個(gè)性化、教案活 動(dòng)序列的多樣化和對(duì)學(xué)生分類(lèi)的科學(xué)化。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是要針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí) 特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，然后針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生使用不同的教案策略，使不同類(lèi)型的學(xué) 生享有完全不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)和不同的學(xué)習(xí)資源?！彼€說(shuō)。 我心里頓時(shí)涼了半截：“這怎么可能??？在一個(gè)班級(jí)中有那么多學(xué)生！”

6、.信息 教師答到：“是啊，如果用傳統(tǒng)的手段是很難實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的。不過(guò)使用教育 技術(shù)就能有效解決這個(gè)問(wèn)題！ 我微笑著說(shuō)。說(shuō)罷，他翻開(kāi)自己的筆記本電腦 中的一個(gè)軟件?！皞€(gè)性化課件生成系統(tǒng)”，他念到。“對(duì)，這個(gè)軟件就能幫您解 決您面對(duì)的難題。來(lái)，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)劃”他胸有成竹地說(shuō)。個(gè)性化課件生成系統(tǒng)是一種計(jì)算機(jī)人工智能學(xué)習(xí)支持軟件。利用這種軟件， 在人工智能技術(shù)和知識(shí)工程及教育技術(shù)的支持下，系統(tǒng)可以自動(dòng)收集學(xué)生的多種 學(xué)習(xí)特征數(shù)據(jù)、教師行為和學(xué)生行為數(shù)據(jù)等，然后系統(tǒng)依據(jù)所提供的學(xué)習(xí)特征數(shù) 據(jù)、行為數(shù)據(jù)和媒體偏好數(shù)據(jù)等進(jìn)行分類(lèi)，并使不同類(lèi)型的學(xué)生群體享受到不同 的個(gè)別化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我們根據(jù)目前

7、正在教的立體圖形內(nèi)容，組織起了教案資源。教案資源包 括為學(xué)生提供的針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的幻燈片、交互性課件、動(dòng)畫(huà)等，也包括用來(lái)進(jìn) 行不同層次學(xué)習(xí)成果檢測(cè)的練習(xí)題。個(gè)性化學(xué)習(xí)開(kāi)始之初，我先組織學(xué)生在個(gè)性化課件生成系統(tǒng)中進(jìn)行了一次比 較全面的測(cè)試，由此系統(tǒng)開(kāi)始了解每位學(xué)習(xí)者，并自動(dòng)地記錄下了他們的初始測(cè) 試結(jié)果。接下來(lái)，學(xué)生每周利用個(gè)性化課件生成系統(tǒng)學(xué)習(xí)課時(shí)，每位學(xué)生都享 有系統(tǒng)為自己“量身定做”、“因人而異”的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源等。 個(gè)性化課件生成系統(tǒng)一直自動(dòng)跟蹤并記錄所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷根據(jù)學(xué)生的 學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教案策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源的適應(yīng)性調(diào)整。教師可以隨時(shí)通過(guò)系統(tǒng)為教師提供的各種數(shù)據(jù)服務(wù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀 況，對(duì)某些共性問(wèn)題進(jìn)行集中面授講解，對(duì)個(gè)別有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生那么可以借助系統(tǒng)服務(wù)給出個(gè)別指導(dǎo)或給出直接的面授輔導(dǎo)。我深刻感受到學(xué)生們的學(xué)習(xí)真的實(shí) 現(xiàn)了個(gè)性化。在使用個(gè)性化課件生成系統(tǒng)六周以后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但對(duì)教案內(nèi)容 的理解更深入和更透徹了，而且越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。個(gè)性化課件生成系統(tǒng)讓我對(duì)教育技術(shù)有了更深刻的體會(huì)。知道了教育技 術(shù)不僅僅是做幻燈片，也不僅僅是做課件。努力學(xué)習(xí)制作課件、建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站的 技術(shù)。劉老師漸漸走入了教育技術(shù)的世界。讓她驚奇的是，這些看起來(lái)高不 可攀的東西，并沒(méi)有想象中那么難。教育理論也不再是書(shū)本上一條