七年級課堂教學(xué)模式改革小結(jié)

1、七年級課堂教學(xué)模式改革小結(jié)本學(xué)年我校被定為三明市中小學(xué)教育教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)校，根據(jù)市 的課改精神結(jié)合我校課改實(shí)際，我校制定了以“小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué) 生動(dòng)起來，讓課堂活起來”的課堂教學(xué)模式的課改目標(biāo)，在我校七、 八年級實(shí)行課堂改革。在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和縣教師進(jìn)修學(xué)校的大 力幫助下，我們邊學(xué)習(xí)、邊行動(dòng)、邊探索，在反思中加深理解，在摸 索中前進(jìn)，大膽創(chuàng)新、扎實(shí)工作，課改實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展順利，并收到了 初步的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組1、開學(xué)初，學(xué)校成立了以校長為組長、行政領(lǐng)導(dǎo)、課改骨干教師 為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化課改組織領(lǐng)導(dǎo)，明確工作要求和職責(zé)。 年段也成立了課改實(shí)踐小組，下段

2、領(lǐng)導(dǎo)為組長，正副段長為副組長， 各備課組長為組員，全面落實(shí)學(xué)校課改工作。2、完善了課改方案、制度，督查工作的落實(shí)。年段根據(jù)學(xué)校要求 研究制定了課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案、小組合作學(xué)習(xí)課堂評價(jià)表、 學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價(jià)手冊等，并在實(shí)施過程中得以充實(shí)和完善。二、研培結(jié)合，促教師專業(yè)成長1、組織全段教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革理論，教師能正確理解掌 握課堂教學(xué)改革理念，能自覺踐行課改理念，積極投身新課改中。本 期主要是參加學(xué)校組織的理論學(xué)習(xí)10次以上，其中參加陳校長講座就 有7、8次，還邀請縣進(jìn)修學(xué)校吳飛校長及其他教研員到校開講座。通 過這些理論學(xué)習(xí)，全體教師明確了課堂教學(xué)模式改革的重要性和緊迫 性，提高了

3、課堂教學(xué)模式改革的認(rèn)識，堅(jiān)持了課堂教學(xué)改革絕不動(dòng)搖 這一原那么。2、開展教師讀書活動(dòng)，提高教育理論素養(yǎng)。本學(xué)期初，學(xué)校訂購 了致青年教師、有效課堂一杜郎口自主學(xué)習(xí)模式解讀、崔其升 與杜郎口經(jīng)驗(yàn)等書籍，要求全體教師共同讀書，并且在全校教師中 開展了讀書競賽評比活動(dòng)和讀書心得交流會等，形成了教師愛讀書的 濃厚氣氛，也提高了教師的教育教學(xué)理論水平。3、加強(qiáng)教研活動(dòng)，深入開展校本教研。通過教研組、備課組活動(dòng) 深入開展校本研究工作，對時(shí)間安排、計(jì)劃制定、活動(dòng)內(nèi)容、集體備 課、小課題研究等作了仔細(xì)要求，保證了教研工作的扎實(shí)、有效的開 展。4、要求教師以聽課來促自己成長，以聽課來帶動(dòng)課堂教學(xué)改革的 穩(wěn)步推進(jìn)

4、。本學(xué)期教師平均聽課達(dá)25節(jié)以上。5、“以課促研，以研促教”。本期組織參加我校舉行的大型課改活 動(dòng)，通過校課改骨干教師在學(xué)校上示范課，對“小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué) 生動(dòng)起來，讓課堂活起來”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行示范引領(lǐng)，給全段教 師做出了典范。6、勇于反思，在反思中前行，通過反思來促進(jìn)教師的成長。要當(dāng) 一名合格的教師，必須及時(shí)地反思、不斷地反思和科學(xué)地反思，讓教 育教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)充滿改革與創(chuàng)新色彩，永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理的理智 狀態(tài)之中。學(xué)校要求班主任與備課組每周至少集體反思一次。周一早 讀課時(shí)間召開班主任反思會，會前，每位班主任都要寫出反思內(nèi)容， 在周日前通過校園網(wǎng)上傳給下段領(lǐng)導(dǎo)和段長，下段領(lǐng)導(dǎo)和段長根據(jù)

5、本 周各班的反思內(nèi)容，在反思會上，可以讓班主任逐個(gè)發(fā)言，也可以有 選擇地讓個(gè)別人發(fā)言，段長做好記錄并對反思較好的內(nèi)容進(jìn)行展示。 備課組的反思會放在每周備課組活動(dòng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。每位教師在上完每 節(jié)課后都要在教案中寫出反思，在聽完每節(jié)課后都要在聽課筆記中寫 出這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)、建議、借鑒和反思等。要求每位教師建立教師成 長博客，發(fā)表教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)校已 經(jīng)形成人人反思、課課反思、時(shí)時(shí)反思的良好氣氛。三、巧借它山之石，讓“杜郎口中學(xué)課堂模式”為我所用1、新學(xué)期開學(xué)后，在縣進(jìn)修學(xué)校的組織下，我校派出9位教師（其 中我段教師5名）分兩個(gè)批次，參加了赴山東杜郎口中學(xué)中學(xué)考察團(tuán)。 在

6、杜郎口中學(xué)，我們了解了他們艱難的改革開展歷程，看到了教師勤 奮敬業(yè)的工作方式，感受了學(xué)生昂揚(yáng)發(fā)奮的學(xué)習(xí)與生活氣氛，以及觀 摩了各科各年級課堂教學(xué)。切切實(shí)實(shí)親身體會到了杜郎口中學(xué)的課堂 教學(xué)模式、管理措施、管理體制等帶來的巨大益處。杜郎口中學(xué)的“三 三六”課堂自主學(xué)習(xí)模式，令人耳目一新。杜郎口中學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)使 我們深受啟發(fā)，為我們指示了航標(biāo)，讓我們更加堅(jiān)定了課改的信心與 決心。因此，我們決定以杜郎口中學(xué)作為我們的典范，廣泛深入且?guī)?借鑒性的向他們學(xué)習(xí)，力爭做到課改工作中少走彎路，多走捷徑，真 真實(shí)實(shí)做到“借它山之石，攻己之玉?！?、為了讓課改理念深入人心，我段采用了多種形式營造課改氣氛: 舉辦多

7、種報(bào)告會，介紹杜郎口中學(xué)情況，通過召開了年級教師大會、 備課組長會議、學(xué)生大會等，全方位營造向杜郎口學(xué)習(xí)的新課改氣氛; 要求教師觀看杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的錄相資料，讓每個(gè)老師切實(shí)感 受杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新壯舉與豐碩成果。要求到杜郎口中學(xué)考察的教 師，撰寫考察報(bào)告。返校后到年段、各自備課組介紹情況，權(quán)衡利弊, 審時(shí)奪勢，帶頭試行杜郎口中學(xué)課堂模式。3、為使課堂教學(xué)模式改革穩(wěn)中求進(jìn)，進(jìn)中求新，我們采取了有計(jì) 劃、分步驟的方法試行杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式。具體實(shí)施步驟是: 第一步，9月中旬和11月底委派學(xué)校行政及骨干教師共9人至杜郎口 中學(xué)考察學(xué)習(xí)，回本校后作專題情況報(bào)告，并按要求人人上一堂觀摩 研討課；

8、第二步，召開專題會議，劃定七年級（3）、（7）、（8）班，試行 杜郎口課堂教學(xué)模式；第三步，半期考后，學(xué)校以七、八年級為組織 單位，以備課組為實(shí)施單位，全面試行杜郎口課堂教學(xué)模式，明確學(xué) 生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的地位，劃定學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、小組合 作學(xué)習(xí)的課時(shí)量（一堂課45分鐘，我們試行期間，規(guī)定教師講授不得 超過25分鐘），重組學(xué)生自主學(xué)習(xí)的格局（如：座位重新編排等），并 且，更改教師高高在上的形象，讓教師走下講臺，有計(jì)劃、有目的、 有組織性的營造全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的氣氛，充分融入到學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的氣氛之中，去籌劃、催促、釋疑、點(diǎn)評。第四步，在以 后的實(shí)行過程中，我們主張對杜郎口中

9、學(xué)的課堂教學(xué)模式采取借鑒性 學(xué)習(xí)的態(tài)度，分階段的召開借鑒性研討會。“結(jié)合他人的優(yōu)點(diǎn)，切合自 己的實(shí)際，創(chuàng)自己的特色”是我們課堂教學(xué)模式改革實(shí)施與開展的基 本原那么?，F(xiàn)在我校教師無論年輕的還是年齡較大的，都在借鑒杜郎口 教學(xué)模式，但不是一味的照搬照抄，我們必須考慮人為因素、地域因 素等等方面。我們不少科目就是這么做的，如：七年級語文組、英語 組的導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)組的自主學(xué)習(xí)、小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練的課 堂教學(xué)等。四、立足課堂，堅(jiān)持課堂教學(xué)改革不動(dòng)搖1、采用小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革七年級各班全部采取分組合作學(xué)習(xí)的方式。在課堂教學(xué)實(shí)踐中， 在尊重學(xué)生自愿的原那么下，盡量使各組的成員在性別、性格

10、、個(gè)性特 征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由 一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困 生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過 合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。學(xué)生座位改成小組圍坐式，讓學(xué)習(xí)程度不 同的學(xué)生結(jié)成幫學(xué)對子，到達(dá)兵教兵、兵練兵、兵促兵的目的。另外, 各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。 不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到 均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛， 坦誠相待，民主平等。以小組合作

11、的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組 內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來長期以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一直主宰著我們的課堂。這種模 式是老師的一言堂，學(xué)生像個(gè)容器，只是被動(dòng)的接受。結(jié)果往往一堂 課死氣沉沉，教師講得聲嘶力竭，學(xué)生卻昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效果自然可 想而知。本次課改要求以人為本，強(qiáng)調(diào)教師要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，要把 學(xué)生當(dāng)作“人”這個(gè)主體來看待，強(qiáng)調(diào)的是過程學(xué)習(xí)，而不僅在于結(jié) 果。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作、探究、自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新 意識和創(chuàng)新能力。確實(shí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)必須靠學(xué) 生自己來完成，任何高明的教師也不能替代。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 和創(chuàng)

12、新能力，必須使學(xué)生主動(dòng)開展，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，讓 學(xué)生有話可說，對自己充滿信心，敢于表現(xiàn)自己。學(xué)生在課堂上與教 師、與同學(xué)相互配合，問答有序，積極思考，善于探究，這樣才有助 于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有助于使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的理解， 才有助于提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。我們要求課堂中但凡有一個(gè)學(xué)生會，教師就不準(zhǔn)講；學(xué)生不會的, 通過小組合作、共同探究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教師在課堂中的作用主要 是導(dǎo)而不是講。要充分的給學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦甚至表演的機(jī)會， 而不是教師的個(gè)人表演。這樣的課堂改革，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們暢所欲言地談 學(xué)習(xí)所得，充分地展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的發(fā)言權(quán)得到了尊重，他們的

13、所學(xué)、所思、所悟、所為在課堂中被同學(xué)和教師認(rèn)可，甚至是佩服。只有讓學(xué)生動(dòng)起來，我們的新課標(biāo)改革才有可能真正邁出第一步; 只有讓學(xué)生動(dòng)起來，我們的課堂的高漲氣氛才會經(jīng)久不衰；只有讓學(xué) 生動(dòng)起來，我們的課堂才會充滿靈性和活力；只有讓學(xué)生動(dòng)起來，我 們的教育教學(xué)成績才會真正提高；只有讓學(xué)生動(dòng)起來，我們的學(xué)生才 會真正得到的開展。3、制定出小組評價(jià)細(xì)那么，落實(shí)小組評價(jià)制度。小組合作學(xué)習(xí)“不 求人人成功，但求人人進(jìn)步”。本學(xué)期，我們通過小組課堂評價(jià)表等 評價(jià)手段把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小 組計(jì)分，把小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，形成了 “組內(nèi)成員合作， 組間成員競爭”的新格局，使

14、得評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向小組 合作。各組成員都要為本組爭光，積極幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)，到達(dá)了 共同進(jìn)步的目的。每節(jié)課由專人進(jìn)行登記，每天做好總結(jié)；每月由班 級進(jìn)行評比，每學(xué)期從各班小組評價(jià)中評選出“優(yōu)秀小組長”“課堂表 現(xiàn)之星” “進(jìn)步之星”等，并進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。五、當(dāng)前課改中存在的問題1、個(gè)別師生的落后差距拉大。課改中，由于個(gè)別師生思想或能力 等方面的原因不能跟隨課改的步伐，課改其實(shí)也好比逆水行舟，如不 能主動(dòng)尋思進(jìn)取的話，必將越落越遠(yuǎn)。2、出現(xiàn)了重形忘實(shí)的改革危機(jī)。這是個(gè)關(guān)系新課改成敗的關(guān)鍵性 問題，局部老師由于無力抵抗學(xué)校大趨勢，但又不想真實(shí)付出，而有 意做形式或者就是還沒能深入領(lǐng)會課改內(nèi)涵的教師改成了有形無實(shí)的 現(xiàn)象。3、學(xué)生參與度問題。課改的目的之一，在