阿斯伯格綜合癥(專業(yè)醫(yī)學(xué))課件

1、阿斯伯格綜合征（AS）廣州市惠愛醫(yī)院陳果2015年12月1應(yīng)用2阿斯伯格綜合征（AS）廣州市惠愛醫(yī)院1應(yīng)用2陌生？愛因斯坦、牛頓、愛迪生、比爾蓋茨、陳景潤、貝多芬、喬布斯、普京2應(yīng)用2陌生？愛因斯坦、牛頓、愛迪生、比爾蓋茨、陳景潤、貝多芬、喬布 主要內(nèi)容 概述病因 臨床表現(xiàn)治療護理3應(yīng)用2 主要內(nèi)容 3應(yīng)用21、概述AS是一種主要以社會交往困難，局限而異常的興趣行為模式為特征的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙性疾病。屬于孤獨癥譜系障礙(ASD)或廣泛性發(fā)育障礙（PDD）4應(yīng)用21、概述AS是一種主要以社會交往困難，局限而異常的興趣行為模1、概述在分類上與孤獨癥同屬于孤獨癥譜系障礙或廣泛性發(fā)育障礙，但又不同于孤

2、獨癥，與孤獨癥的區(qū)別在于此病沒有明顯的語言和智能障礙5應(yīng)用21、概述在分類上與孤獨癥同屬于孤獨癥譜系障礙或廣泛性發(fā)育障礙1、概述據(jù)國外報 道，每 千名 7 1 6歲 的兒童中約有3.6 7.1 例 為 阿斯伯格 綜 合征 以男性居多，女性患者 的報道少，男女發(fā)病 比例約在 1 0 1 5：1 6應(yīng)用21、概述據(jù)國外報 道，每 千名 7 1 6歲 的兒童中約有 2、病因不明遺傳基因生物化學(xué)過濾性病毒妊娠期和分娩是出現(xiàn)的一些問題環(huán)境問題7應(yīng)用2 2、病因不明7應(yīng)用23、臨床表現(xiàn)人際交往困難 沉浸在自我的世界中，全神貫注做自己的事情。大部分 A S兒童，有融入社會和交朋友的愿望，然而他們不能理解他人

3、的情感，不懂得了解別人的需要和愿望，往往缺乏交往的技巧，不知道如何去溝通，對他人的語言動作不能作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。結(jié)果，常被別人看作“怪人”，得不到接受和理解因而常常感到困擾和失望 8應(yīng)用23、臨床表現(xiàn)人際交往困難8應(yīng)用23、臨床表現(xiàn)語言交流困難說話技巧機械性 很少使用口語或俗語，顯得文縐縐語言的理解能力有限 傾向于把話題轉(zhuǎn)向他們感興趣的題目，不容許別人插話或換話題，使談話變得以自我為中心 缺乏幽默感，不明白別人的笑話或雙關(guān)語 9應(yīng)用23、臨床表現(xiàn)語言交流困難9應(yīng)用23、臨床表現(xiàn)行為模式刻板化，興趣愛好局限特殊對某些方面的過分的興趣有時興趣會發(fā)生變化 有的兒童時期的愛好成為了終身的職業(yè)，如成為大學(xué)

4、教授甚至諾貝爾獎獲得者對事物或常規(guī)很固執(zhí)10應(yīng)用23、臨床表現(xiàn)行為模式刻板化，興趣愛好局限特殊10應(yīng)用23、臨床表現(xiàn)笨拙的運動做一些復(fù)雜的動作 ( 如騎自行車、接球、攀爬等活動 ) 的時候 ， 與同齡兒相比顯得笨手笨腳的11應(yīng)用23、臨床表現(xiàn)笨拙的運動11應(yīng)用23、臨床表現(xiàn)智力不少報道認(rèn)為，A s 兒童的智力在正常范圍或甚至高于正常，且高于高功能孤獨癥。其中言語智商一般高于操作智商12應(yīng)用23、臨床表現(xiàn)智力12應(yīng)用24、治療護理對患兒行為理解和寬容 了解A S的特點，避免將A s患兒簡單理解為調(diào)皮或家庭教育不當(dāng)、精神病或品行不良等，堅決杜絕責(zé)罵和體罰等教育方法必要時減少作業(yè)量，允許用患兒感興趣

5、的手段 ( 例如用電腦操作代替手寫 ) 完成作業(yè) 對于患兒某些特別抗拒的課程必要時可以免修 13應(yīng)用24、治療護理對患兒行為理解和寬容 13應(yīng)用24、治療護理異常行為的矯正 建立相對規(guī)律的生活和學(xué)習(xí)程序 ， 做出改變時應(yīng)該對患兒有事先的解釋并預(yù)期和容忍患兒出現(xiàn)的情緒變化 用觀摩示范、模仿、角色扮演等形式教會患兒交流技巧進行有針對性的手眼協(xié)調(diào)以及動作訓(xùn)練 強調(diào)交往溝通方面的訓(xùn)練，例如對自身感覺 以及對他人心理的感知，在此基礎(chǔ)上感知自身和他人的心情、情緒、想法，從而對自己的行為做出調(diào)整 14應(yīng)用24、治療護理異常行為的矯正 14應(yīng)用24、治療護理特別能力的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化 家長和教師早期敏感地發(fā)現(xiàn)患者的興趣和能力 ，在全面培養(yǎng)的同時，也注意對患兒特殊能力的培養(yǎng)，并盡可能將患兒的特殊能力轉(zhuǎn)化到其他更廣泛的學(xué)科 和知識領(lǐng)域如果轉(zhuǎn)化遇到困難又必須容忍15應(yīng)用24、治療護理特別