皮亞杰的生平及主要著作

1、范文范例參考揭示智慧奧秘的巨人-皮亞杰的成長(zhǎng)歷程讓皮亞杰(18961980)是二十世紀(jì)最負(fù)盛名的學(xué)者之一。西方學(xué) 者公認(rèn)他是與巴甫洛夫和弗洛伊德齊名的當(dāng)代心理學(xué)三大巨人之一。 事實(shí)上，皮亞杰首先是一位生物學(xué)家和哲學(xué)家，其次才是心理學(xué)家。 但是，皮亞杰在兒童心理學(xué)方面的成就和影響卻是最引人注目的。英國(guó)著名的發(fā)展心理學(xué)家彼特布萊安特說過：“沒有皮亞杰，兒童心 理學(xué)將是微不足道的”。1896年8月9日，皮亞杰出生于瑞士的納沙特爾，一座擁有濃厚文 化氛圍的大學(xué)城。父親是當(dāng)?shù)匾凰髮W(xué)的歷史學(xué)教授， 他常常給皮亞 杰講授系統(tǒng)性研究的重要價(jià)值，即使對(duì)小事也是如此。早慧的皮亞杰 從小就和父親一起進(jìn)行各種理性探

2、討。皮亞杰的母親非常聰穎、精力 充沛，且和藹可親，但她相當(dāng)神經(jīng)質(zhì)，因而給他們的家庭生活帶來些 麻煩。在這樣的家庭環(huán)境下，皮亞杰幾乎沒有童年，很小就因?yàn)樽鲆?些“嚴(yán)肅”的工作而放棄了游戲。這樣，他一方面是模仿父親的個(gè)性， 另一方面又是在一個(gè)只屬于他自己的真實(shí)世界里躲避家庭生活的麻 煩與困擾。缺乏真正的童年生活，也許就是皮亞杰為什么會(huì)在成人期 花費(fèi)大量時(shí)間與兒童在一起的原因吧。皮亞杰的童年生活沒有游戲，沒有神話、傳奇、探險(xiǎn)故事。好在，皮 亞杰所在學(xué)校有著開放而自由的教學(xué)氛圍， 教師真誠地歡迎學(xué)生的質(zhì) 疑，這使皮亞杰有可能形成自己獨(dú)立的思想。 而且學(xué)校的管理也相當(dāng) 寬松，使得皮亞杰能夠有較多的空余去

3、從事他所感興趣的事情。皮亞完美Word格式整理版范文范例參考杰7歲時(shí)就開始把空余時(shí)間用在對(duì)鳥類、化石、海洋貝類等的研究上， 并在10歲時(shí)就撰寫了一本有關(guān)當(dāng)?shù)伉B類的書。但是，他卻因此而經(jīng) 歷了一次相當(dāng)大的挫折，他的這一處女作被嚴(yán)厲的父親認(rèn)為只不過是 一本匯編而已，他的自豪感頓時(shí)因此而消失殆盡。但他并沒有氣餒， 而是決定要更加嚴(yán)謹(jǐn)。11歲時(shí)，皮亞杰仔細(xì)觀察了一只患白化病的 麻雀，并寫出了 一篇簡(jiǎn)短的科學(xué)報(bào)告，發(fā)表在納沙特爾自然歷史雜志 上，該雜志主編是細(xì)沙特爾自然歷史博物館館長(zhǎng)。不久后，皮亞杰謀 得了這位館長(zhǎng)的兼職助手一職，幫助館長(zhǎng)分類整理那些收集來的貝類。皮亞杰在這一工作中學(xué)到了很多，以致于他在

4、16歲前就能夠獨(dú)立地在動(dòng)物學(xué)雜志上發(fā)表關(guān)于軟體動(dòng)物的科學(xué)論文。 此間，皮亞杰還 遭遇了一次非常有趣的小挫折，一家雜志因他過于年輕而拒絕刊登他 的論文。但這并沒有阻礙皮亞杰因在研究軟體動(dòng)物方面的成績(jī)而引人 注目，而且，許多國(guó)外學(xué)者都想邀請(qǐng)這位中學(xué)少年去講學(xué)（當(dāng)然，這 些學(xué)者并不知道這位專家是如此的年輕）。皮亞杰生物學(xué)學(xué)徒生涯， 使皮亞杰不僅學(xué)會(huì)了如何從事自然科學(xué)研究， 還養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài) 度。在他15歲的時(shí)候，皮亞杰與其教父一起度過了一個(gè)假期。教父是一 位文學(xué)家，認(rèn)為皮亞杰興趣過于狹窄，便引導(dǎo)他邁進(jìn)了哲學(xué)的殿堂。 隨后，皮亞杰潛心閱讀了大量的哲學(xué)和宗教著作， 形成了自己的哲學(xué) 思想背景，為自己

5、科學(xué)研究進(jìn)行了認(rèn)真的理論準(zhǔn)備。 這就是皮亞杰公 開承認(rèn)其教父是他的三位老師之一的原因。完美Word格式整理版范文范例參考在獲得博士學(xué)位之前，皮亞杰一直在接受自然科學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練， 也是 被當(dāng)作生物學(xué)家來培養(yǎng)的。事實(shí)上，當(dāng)他取得博士學(xué)位的時(shí)候，他已 發(fā)表了 25篇關(guān)于軟體動(dòng)物的專業(yè)論文，并被認(rèn)為是世界上為數(shù)不多 的研究軟體動(dòng)物的專家之一。然而，由于早期父母親個(gè)性對(duì)他的影響， 皮亞杰一方面從事生物學(xué)的科學(xué)研究，另一方面又習(xí)慣于想象性沉 思，還私下里學(xué)習(xí)哲學(xué)和宗教。這使他有了新的發(fā)現(xiàn)：“在生物學(xué)和對(duì)知識(shí)的分析之間，我需要一種不同于哲學(xué)的東西，我認(rèn)為能滿足這 種需要的只有心理學(xué)。”這是他畢生從事心理學(xué)研

6、究的原因，也是他 堅(jiān)稱自己是生物學(xué)家和認(rèn)識(shí)論者的原因。 但是，皮亞杰所關(guān)注的并非 心理學(xué)本身，只是將心理學(xué)作為發(fā)展一種關(guān)于自然和知識(shí)起源的生物 學(xué)理論的手段。在皮亞杰獲得了博士學(xué)位之后，他開始了心理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。 在隨 后60年的職業(yè)生涯中，他始終堅(jiān)待自己的志向一一研究科學(xué)認(rèn)識(shí)的 起源，按照自己所選定的主要途徑一一兒童心理一一進(jìn)行研究。他以非凡的合作精神和寬廣的胸懷，與眾多的弟子、同事以及外國(guó)專家們 一起，不知疲倦地從事著緊張而有序的研究工作， 直到他生命最終的 前夕；皮亞杰自始至終針對(duì)兒童進(jìn)行研究， 直到最后他完成了從兒童 出生的第一周到青春期之間的完整發(fā)展歷程的精致描繪、 他的卓越成 就

7、使他聲名鵲起，他的文獻(xiàn)的引用率超過了除弗洛伊德以外的其他任 何學(xué)者，好幾所舉世聞名的大學(xué)授予皮亞杰名譽(yù)學(xué)位， 而國(guó)際心理學(xué) 會(huì)則授予他心理學(xué)最高榮譽(yù)一一愛德華李桑代克獎(jiǎng)金。完美Word格式整理版范文范例參考皮亞杰既沒有接受任何心理學(xué)方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，也沒有任何心理學(xué)學(xué) 位，卻能取得如此杰出的成就、這除廣緣于他的非凡天賦以外，早年 父親、母親及教父的教育，兒童時(shí)期所從事的“成人化”的自然科學(xué) 觀察和研究，廣泛的興趣和閱讀，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，堅(jiān)定不移的志向， 矢志不逾的意志，非凡的合作精神，以及廣闊的胸襟等都對(duì)他獲取成 就有著不可估量的作用。皮亞杰的生平及其主要著作摘至朱智賢主編兒童心理學(xué)史第 241

8、244頁一、皮亞杰的生平皮亞杰于1896年出生在瑞士納沙特爾(Neuchatel )的一個(gè)學(xué) 者的家庭。他從小好學(xué)，青年時(shí)代就博覽群書。他原先是學(xué)生物學(xué)的, 求學(xué)于納沙特爾大學(xué)，1918年在他22歲那年獲得自然科學(xué)博士學(xué)位， 論文的題目為“阿爾皮斯山的軟體動(dòng)物”。與此同時(shí)，皮亞杰對(duì)哲學(xué)、 邏輯學(xué)、心理學(xué)等也發(fā)生了濃厚的興趣。他喜歡哲學(xué)家伯格森(H.L.Bergson )、康德(I.Kant )等人的著作，并深受康德思想影響。 他參加過心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的工作和精神病診療所的工作， 閱讀過精神分 析學(xué)派的弗洛伊德的著作。1919年，皮亞杰去巴黎大學(xué)，聽過皮朗(Pieron )的病理心 理學(xué)課，同時(shí)學(xué)習(xí)

9、數(shù)理邏輯和哲學(xué)課程。其后，到巴黎的比納實(shí)驗(yàn)室， 從西蒙研究?jī)和睦?，受西蒙的委托，將伯?C.Burt )的推理測(cè)驗(yàn) 加以標(biāo)準(zhǔn)化。他對(duì)測(cè)驗(yàn)沒有興趣，但對(duì)兒童在測(cè)驗(yàn)中的一些看來可笑 和錯(cuò)誤的回答去很有興趣，因此，使他逐步深入地學(xué)習(xí)和研究?jī)和耐昝繵ord格式整理版范文范例參考理學(xué)問題。1921年，皮亞接受瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)教授克拉巴柔德 (E.Claparade , 18731940)的邀請(qǐng)，從巴黎回到日內(nèi)瓦，任日內(nèi) 瓦大學(xué)盧梭研究所的研究部主任?？死腿岬率菤W洲的一位機(jī)能主義 者。他在1940年逝世后，皮亞杰繼任所長(zhǎng)。皮亞杰早年曾受業(yè)于克 拉巴柔德，深受其師的生物學(xué)和機(jī)能主義觀點(diǎn)的影響，它始終堅(jiān)持

10、心理的機(jī)能是適應(yīng)、智力是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的思想。皮亞杰正是從 1921 年在日內(nèi)瓦大學(xué)就職起，正式開始了他系統(tǒng)地研究?jī)和睦韺W(xué)的工 作，特別是兒童的認(rèn)識(shí)或思維活動(dòng)的研究。在他的后來的著作中，認(rèn) 知、智力、思維、心理等是同義語。他在兒童思維的研究中，采用了 諸如同化、順應(yīng)和適應(yīng)等生物學(xué)的概念。大約自 1939年開始，他從 邏輯學(xué)引進(jìn)“運(yùn)算”和“數(shù)理邏輯”等概念，并應(yīng)用數(shù)理邏輯作為分 析研究?jī)和季S活動(dòng)的工具。1924年，皮亞杰任日內(nèi)瓦大學(xué)教授。他曾連任瑞士心理學(xué)會(huì) 主席3年。1929-1971年任聯(lián)合國(guó)教科文組織領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)際教育局 局長(zhǎng)。1933-1971年任日內(nèi)瓦教育科學(xué)院副院長(zhǎng)。1954年任第1

11、4屆 國(guó)際心理學(xué)會(huì)主席，為了致力于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的研究，皮亞杰集合了各 國(guó)著名的心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、邏輯學(xué)家、哲學(xué)家、語言學(xué) 家、控制論學(xué)者、生物學(xué)家和教育學(xué)家等在日內(nèi)瓦建立了 “國(guó)際發(fā)生 認(rèn)識(shí)論研究中心”，并任該中心主任。國(guó)際發(fā)生認(rèn)識(shí)論研究所中心， 對(duì)于兒童各類概念以及知識(shí)形成的過程和發(fā)展進(jìn)行多學(xué)科的剖析研 究，已出版專輯30多種。1971年皮亞杰退休，辭去盧梭研究所所長(zhǎng)完美Word格式整理版范文范例參考職務(wù)，但仍保留國(guó)際發(fā)生認(rèn)識(shí)論研究中心主任職務(wù)，足見他對(duì)這個(gè)研究機(jī)構(gòu)的重視。二、皮亞杰的主要著作皮亞杰經(jīng)過50多年的研究，寫出了 30多本專著。1924-1932,主要用臨床法研究?jī)和恼Z

12、言和思維，并把研究 結(jié)果寫成了兒童的語言和思維（1924法文版，1926英文版）、兒 童的判斷和推理（1924法文版，1926英文版）、兒童的世界概念 （1924法文版，1929英文版）、兒童的因果概念（1927法文版， 1930英文版）、兒童的道德判斷（1932法文版，1932英文版）等5 本著作。1925-1931年，他的兩個(gè)女孩和一個(gè)男孩相繼誕生，在他的夫 人的協(xié)助下，他詳細(xì)研究了兒童出生頭幾年的心理發(fā)展， 提出了有關(guān) 兒童智力起源、兒童象征行為（游戲和模仿）等一系列重要理論，出 版了兒童智力的起源（1936法文版，1953英文版）、兒童現(xiàn)實(shí)構(gòu) 建（1937法文版，1954英文版）。20

13、世紀(jì)40年代，他先后出版了兒童數(shù)概念的起源（1941 法文版，1952英文版）、兒童數(shù)量觀念的發(fā)展：守恒和原子論（與 英海爾德合著，1941法文版，1974英文版）、類、關(guān)系和數(shù)（1942 法文版）、兒童符號(hào)的形成（1945法文版，英譯本名游戲、夢(mèng)和 模仿于1951年出版），等等。他的重要理論著作之一是智力心理 學(xué)（1947法文版，1950英文版），在這本書中他提出了關(guān)于兒童心 理發(fā)展的完整理論，并初步提出和論述了關(guān)于各個(gè)發(fā)展階段的年齡特完美Word格式整理版范文范例參考點(diǎn)，特別是關(guān)于兒童思維中各種邏輯運(yùn)算形成的過程。1929年后，由于對(duì)發(fā)生認(rèn)識(shí)論的研究產(chǎn)生巨大興趣，開始研 究科學(xué)史，主要研究

14、數(shù)學(xué)、物理和生物學(xué)上的概念的形成發(fā)展的歷史， 并在盧梭研究所和他的同事及學(xué)生開展大規(guī)模的兒童各種概念（如數(shù) 概念、空間概念、時(shí)間概念、幾何概念、運(yùn)動(dòng)和速度概念、概率概念 等）形成的研究工作，并且以數(shù)理邏輯作為對(duì)兒童思維（智力）發(fā)展 研究的重要工具。他的邏輯概論（1949年法文版）、兒童概率觀 念的起源（與英海爾德合著，1951法文版，1975英文版）、兒童的 空間概念（與英海爾德合著，1948法文版，1956英文版）、從兒童 到青年邏輯思維的發(fā)展（1955法文版，1958英文版）、兒童心理學(xué) （與英海爾德合著，1969英譯本）等先后出版。由于他的大規(guī)模的、 富有天才的研究工作，由于他出版了大量

15、的關(guān)于兒童思維發(fā)展理論的 和實(shí)際的論文和書籍，從而創(chuàng)建了獨(dú)特的兒童心理學(xué)派。除了有關(guān)兒童思維的著作外，他還出版了有關(guān)生物學(xué)、知覺、 記憶、邏輯學(xué)和教育學(xué)方面的著作，例如兒童知覺的結(jié)構(gòu)（1961 法文原本，1969英文版）、教育科學(xué)與兒童心理學(xué)（1970英文版） 以及哲學(xué)洞察與錯(cuò)覺、邏輯與科學(xué)的認(rèn)識(shí)等。晚年，他對(duì)發(fā)生 認(rèn)識(shí)論、結(jié)構(gòu)主義很感興趣，先后出版了發(fā)生認(rèn)識(shí)論（1970法文版，1976英文版）、結(jié)構(gòu)主義（1968法文版，1971英文版）等書。皮亞杰在西方（英美法等）和日本是當(dāng)代最有影響的心理學(xué)家 之一。在蘇聯(lián)也有很大的影響。他的著作大量譯成各國(guó)文字。各國(guó)心 理學(xué)者大量重復(fù)他的實(shí)驗(yàn)，并應(yīng)用到教

16、育上，他先后應(yīng)邀去美、英、完美Word格式整理版范文范例參考比、荷、瑞典、加拿大、巴西、蘇聯(lián)等國(guó)著名大學(xué)講學(xué)，獲得名譽(yù)博 士、名譽(yù)教授和名譽(yù)院士等稱號(hào)。他與1968年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)的心理學(xué)卓越貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，1977年又獲該會(huì)桑代克獎(jiǎng)，以表彰他對(duì)教育心理 學(xué)的貢獻(xiàn)，1972年獲荷蘭“伊拉斯姆士”獎(jiǎng)金。皮亞杰杰出的弟子、日內(nèi)瓦學(xué)派的代表人物之一的英海爾德， 為 了紀(jì)念其老師在兒童心理學(xué)、思維心理學(xué)和發(fā)生認(rèn)識(shí)論等方面的貢 獻(xiàn)，在日內(nèi)瓦建立了 “皮亞杰著作檔案館”，收集了從1917年到皮亞 杰晚年的專著、論文、報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究等文獻(xiàn)。三、皮亞杰心理學(xué)的方法學(xué)臨床法(clinical method )皮亞杰的臨

17、床法有一個(gè)不斷改進(jìn)的過程。 最初只是口頭交談；隨后是 以口頭交談為主，輔之以擺弄或操作實(shí)物；最后修訂了的臨床法，則 是以擺弄實(shí)物為主，輔之以口頭提問，把擺弄實(shí)物、談話和直接觀察 結(jié)合起來。皮亞杰修訂后的臨床法，具有以下四個(gè)特點(diǎn)：1.豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)2,合理靈活的談話.自然性質(zhì)的觀察.新穎嚴(yán)密的分析工具完美Word格式整理版范文范例參考一、感知運(yùn)動(dòng)階段（從出生到兩歲左右）。這一階段是思維的萌芽期，是以后發(fā)展的基礎(chǔ)。皮亞 杰認(rèn)為這一階段的心理發(fā)展決定著未來心理演進(jìn)的整個(gè)過程。二、前運(yùn)演階段（兩歲左右到六七歲左右）。這一階段又稱前邏輯階段，這時(shí)兒童開始以符 號(hào)作為中介來描述外部世界，表現(xiàn)在兒童的延緩

18、模仿、想象或游戲之中。三、具體運(yùn)演階段（從六七歲左右到十一二歲左右）。在這個(gè)階段，兒童已有了一般的邏輯 結(jié)構(gòu)。四、形式運(yùn)演階段（十一二歲左右到十四五歲左右）。此時(shí)兒童的智慧發(fā)展趨于成熟，思 維能力已超出事物的具體內(nèi)容或感知的事物，思維具有更大靈活性。完美Word格式整理版范文范例參考皮亞杰將兒童思維的發(fā)展劃分為四個(gè)大的年齡階段。這四個(gè)階段分別是：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（從出生到兩歲左右）。這一階段是思維的萌芽期，是以后發(fā) 展的基礎(chǔ)。皮亞杰認(rèn)為這一階段的心理發(fā)展決定著未來心理演進(jìn)的整個(gè)過程。紅為是自然發(fā)生的，代表了一種試圖理解世界的努力?！币粋€(gè)球是用來扔的，一個(gè)奶瓶是用來吸的?！卑鶄€(gè)亞階段：運(yùn)用

19、反射（01個(gè)月）覓食反射。當(dāng)新生兒的面頰觸到乳房或其他部位時(shí)，就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向刺激物的方向搜尋，一直到嘴接觸到可吸吮的東西為止。 用手指撫摸孩子面頰時(shí)，他 也會(huì)把頭轉(zhuǎn)向手指的方向，手指移到哪兒，頭就轉(zhuǎn)向哪兒。這種反射從出生半個(gè) 小時(shí)就可發(fā)現(xiàn)，持續(xù)時(shí)間為3周，此后逐漸變?yōu)橛缮窠?jīng)控制的動(dòng)作。其機(jī)能是幫 助嬰兒尋找奶頭。吸吮反射。用乳頭或手指輕輕碰新生兒的口唇時(shí)，他會(huì)出現(xiàn)口唇及舌的吸吮動(dòng)作。這種反射發(fā)生在剛剛出生的嬰兒， 持續(xù)到終生。吸吮反射是新生兒反 射中最強(qiáng)、最重要的一種。當(dāng)嬰兒做吸吮動(dòng)作時(shí)，他的其他一切活動(dòng)都會(huì)終止。吸吮反射使嬰兒的吃奶成為自動(dòng)化的動(dòng)作，具有重要的生存價(jià)值。游泳反射。把新生兒以俯臥

20、的姿勢(shì)輕輕放進(jìn)水里，他的雙手雙腳會(huì)撲撲騰騰地做出非常協(xié)調(diào)的游泳動(dòng)作。這種反射出生即有，46個(gè)月逐漸消失，其機(jī)能是在嬰兒意外落入水里時(shí)保護(hù)其生命。眨眼反射。在新生兒醒著的時(shí)候，突然有強(qiáng)光照射，他會(huì)迅速地閉眼；當(dāng)孩子睡覺時(shí)，如有強(qiáng)光照射，他會(huì)把眼閉得更緊。這樣的表現(xiàn)出生即有。到孩 子長(zhǎng)到6-9周時(shí)，把一個(gè)東西迅速移到他眼前，他也會(huì)眨眼。這種反射將持續(xù)完美Word格式整理版范文范例參考終生。其作用是保護(hù)嬰兒免受強(qiáng)光刺激。收縮反射。用帶尖的東西輕刺新生兒 的腳掌，他的腳會(huì)迅速收縮，膝蓋彎曲，臀部輕抬。這種反射出生即有，10天后減弱。它可以使嬰兒免受不良觸覺刺激的傷害。巴賓斯基反射。用手指沿著新生兒的腳

21、底外緣從腳趾向腳后根劃動(dòng)，他的拇指會(huì)慢慢橇起，其余腳趾呈扇形張開。這種反射從初生持續(xù)到8-12個(gè)月。其生理機(jī)能至今無定論。摩羅氏擁抱反射。以水平姿勢(shì)抱住嬰兒，如果將其頭的一端向下移動(dòng)，或朝著嬰兒大喊一聲，他的雙臂會(huì)先向兩邊伸展，然后向胸前 合攏，做出擁抱姿勢(shì)。此種反射從出生持續(xù)到6個(gè)月左右。這種反射是在人類長(zhǎng) 期進(jìn)化中形成的，具機(jī)能是可以使嬰兒抱住母親的身體。抓握反射。把手指放在嬰兒手掌上并輕輕壓動(dòng)，嬰兒會(huì)抓住成人的手指，抓握的力量之大，足以承受嬰兒的體重。其出現(xiàn)時(shí)間是從出生到3、4個(gè)月，它是嬰兒以后有意識(shí)地抓握物品的基礎(chǔ)。強(qiáng)直性頸部反射。 在嬰兒仰臥時(shí)，如果把他的頭轉(zhuǎn)向一側(cè)，他這一側(cè)的 手臂

22、和腿就會(huì)伸直，另一側(cè)的手臂和腿彎曲起來，呈“擊劍姿勢(shì)”。這種反射在 出生28天時(shí)出現(xiàn)，持續(xù)到4個(gè)月左右。其機(jī)能可能是為嬰兒將來有意識(shí)的接觸 物體動(dòng)作作準(zhǔn)備。身體直向反射。轉(zhuǎn)動(dòng)?jì)雰旱募缁蜓?，嬰兒身體的其余部分會(huì)朝相同方向轉(zhuǎn)動(dòng)。在初生到12個(gè)月的嬰兒身上可見到這種反射，其機(jī)能是幫助嬰兒控制 身體姿勢(shì)。邁步反射（行走反射）。雙手抱住嬰兒，使其兩腳著地，他會(huì)做出走路似的邁步動(dòng)作。持續(xù)時(shí)間是從初生到2個(gè)月。其機(jī)能是為將來學(xué)習(xí)走路作準(zhǔn)完美Word格式整理版范文范例參考初級(jí)循環(huán)反應(yīng)（14個(gè)月）開始出現(xiàn)了順應(yīng)，如當(dāng)嬰兒的手偶然碰到自己的嘴時(shí)，就可能吸吮自己的 手，一旦有了這種經(jīng)驗(yàn)，嬰兒就可能重復(fù)這個(gè)動(dòng)作（似

23、乎以一種循環(huán)方式），并 從中獲得滿足。次級(jí)循環(huán)反應(yīng)（48個(gè)月）嬰兒以外界物體為對(duì)象的動(dòng)作。如嬰兒用手揮舞搖棒，使其發(fā)出聲響。這 是一種最早的有目的的活動(dòng)。次級(jí)圖式協(xié)調(diào)（811個(gè)月）動(dòng)作和客體開始分離，嬰兒可以把兩個(gè)不同的圖式加以協(xié)調(diào)配合，完成一 個(gè)動(dòng)作。如拿開布，找到布下面的娃娃。三級(jí)循環(huán)反應(yīng)（1218個(gè)月）嬰兒對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)。如成人把娃娃從布 A下轉(zhuǎn)移到布B 下之后，能正確地到布B下面去找娃娃。通過心理組合發(fā)現(xiàn)新方法（18個(gè)月以上）嬰兒可以通過大腦的思維來解決問題：成人在嬰兒看不見的情況下把娃娃 從布A移到布B下，嬰兒仍能找到。嬰兒已能對(duì)自己動(dòng)作的可能效果進(jìn)行心理預(yù) 期。象征性

24、功能開始出現(xiàn)。（2）前運(yùn)算階段（兩歲左右到六七歲左右）。這一階段又稱前邏輯階段，這時(shí)兒 童開始以符號(hào)作為中介來描述外部世界， 表現(xiàn)在兒童的延緩模仿、想象或游戲之 中。能夠想象未來，反映過去，盡管他們的知覺定位仍然在很大程度上維持在當(dāng)完美Word格式整理版范文范例參考前：他們相信排成一直行的10枚硬幣比堆成一堆的10枚硬幣要多。不能在同一 時(shí)刻以一個(gè)以上的緯度進(jìn)行思考。關(guān)注寬度。不可逆姓。語言迅速發(fā)展期。減少 了自我為中心。前運(yùn)算階段的關(guān)鍵特征：形成和運(yùn)用象征，建立各種符號(hào)系統(tǒng)。象征功能發(fā)展的四個(gè)領(lǐng)域：(1)延遲模仿：動(dòng)作發(fā)生一段時(shí)間后被重復(fù)(2)言語回憶：動(dòng)作發(fā)生一段時(shí)間后用言語重復(fù)(3)假扮

25、游戲：在游戲中扮演周圍世界中成人的角色(4)繪畫：”畫出來的表象”前運(yùn)算階段的兩個(gè)亞階段(1)前概念階段(24歲) 兒童的概念還沒有完全形成，例如，兒童用“甜 甜”來表示所有的糖果和小點(diǎn)心，用“可樂”表示所有的飲料。(2)直覺階段(47歲)兒童會(huì)進(jìn)行分類、排序、確定數(shù)量等，但不知道這樣做根據(jù)什么原則。(3)具體運(yùn)算階段(從六七歲左右到十一二歲左右)。在這個(gè)階段，兒童已有 了一般的邏輯結(jié)構(gòu)。顯著的認(rèn)知增長(zhǎng)，語言和基本技能迅速發(fā)展。有了一些抽象 思維。如：“誠實(shí)就是把錢交換給丟錢的人?！彼季S可逆性。具體運(yùn)算階段的主要特征： 守恒完美Word格式整理版范文范例參考當(dāng)物體外部特征發(fā)生改變時(shí)，能透過其外

26、部特征發(fā)現(xiàn)物體本質(zhì)的不變性。把莉琪堆在桌上的10便士硬幣扔到地上，她彎腰去找，并自言自語道“我知道它們一定是10便士，因?yàn)槟鞘俏易蛱於言谧郎系哪切！比ブ行幕芫C合問題的很多重要特點(diǎn)，而不是僅局限于感性認(rèn)識(shí)。莉琪從廚房拿來2杯檸檬茶，一杯給弟弟，一杯給自己，她說：“別生氣，我和你一樣多，我的杯子更高但更窄，你的杯子更矮但更寬。”可逆性能思考問題的全過程，再進(jìn)行逆向的思考。莉琪知道加和減是可逆的運(yùn)算，如果 7加8得15, 15減8就得7。按層次分類能變通和重組事物，使之呈有層次的類別。莉琪和她的朋友瑪麗娜討論如何擺他們收集的石頭，瑪麗娜建議：“你可以把他們按大小歸類，然后再按顏色分，或是同時(shí)按顏

27、色，形狀分?！毙蛄薪o物體排序時(shí)，能有計(jì)劃地進(jìn)行。莉琪想根據(jù)大小給她的石頭分類，她迅速把 20塊石頭排成一排，選擇其中最小 的，然后選第二小的，依次類推，完成整個(gè)工作。傳遞推理完美Word格式整理版范文范例參考能根據(jù)歸類和順序關(guān)系對(duì)事物進(jìn)行綜合。在比較 A和B,B和C后，能得出A和C 的關(guān)系。一天瑪麗娜和莉琪一塊吃三明治，瑪麗娜說：“我看見蒂娜的新飯盒了，比我的大?！崩蜱髡f：“那一定也比我的大，因?yàn)槲业臎]你的大。”空間運(yùn)算具有空間知覺的恒常性，能明白時(shí)空、速度間的關(guān)系，并建構(gòu)出與周圍環(huán)境相類 似的認(rèn)知地圖。莉琪發(fā)現(xiàn)，卡車阻塞人行道沒有改變她回家的距離， 而且，如果她在相同的時(shí)間 內(nèi)比瑪麗娜跑得快

28、，她將跑得更遠(yuǎn)些。她能畫出一幅從她家到瑪麗娜家的地圖， 包括一路上的主要路標(biāo)。水平翼差按一定順序漸次地掌握邏輯概念莉琪先掌握數(shù)量和液體守恒，后掌握面積和重量守恒。(4)形式運(yùn)算階段(十一二歲左右到十四五歲左右)。此時(shí)兒童的智慧發(fā)展趨于成熟，思維能力已超出事物的具體內(nèi)容或感知的事物，思維具有更大靈活性。經(jīng)常顯示出理想主義色彩。形式運(yùn)算階段的主要特征：假設(shè)-演繹推理完美Word格式整理版范文范例參考當(dāng)面對(duì)難題時(shí)，形式運(yùn)算階段的青少年會(huì)考慮可能產(chǎn)生影響的所有因素，甚至在外部特征上沒有明顯顯現(xiàn)的因素。然而，他們會(huì)極盡思考，逐步找到真正起作用的因素。在生物課上，路易斯必須選擇兩種肥料中的哪種最適合種植非洲紫羅蘭。他想，紫羅蘭的品種可能不是唯一決定因素， 肥料的化學(xué)含量和施肥次數(shù)也會(huì)起 作用。所以他決定在幾種不同的劑量和施肥時(shí)間下試驗(yàn)一下。 他精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)， 發(fā)現(xiàn)了不同因素對(duì)植物生長(zhǎng)的不同影響。命題思維形式運(yùn)算階段的青少年能通過思考命題本身而對(duì)命題的邏輯性作出評(píng)價(jià)。他們不需要結(jié)合著現(xiàn)實(shí)世界的環(huán)境來思考這些命題。給路易斯以下命題，要他作出肯定、否定或不確定的回答。前提1:所有動(dòng)物都是紫色的。前提2： frobe是紫色的。結(jié)論：frobe是動(dòng)物。路易斯的結(jié)論是：不能確定frobe是否為動(dòng)物?！癴robe可能是一種動(dòng)物， 也可能是一種