大班科學(xué)背背小書(shū)包教案反思

1、 大班科學(xué)背背小書(shū)包教案反思1、大班科學(xué)背背小書(shū)包教案反思 設(shè)計(jì)意圖： 上海市學(xué)前訓(xùn)練課程指南中提出以活動(dòng)為特征的課程組織，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的價(jià)值，注意活動(dòng)的過(guò)程體驗(yàn)，以轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式為突破口，優(yōu)化教與學(xué)的方式?；顒?dòng)取材源于幼兒的生活閱歷，接近畢業(yè)，孩子們爭(zhēng)論最多的話題就是小書(shū)包、在書(shū)包的選擇上他們往往關(guān)注的是款式、名牌、顏色、功用等，而無(wú)視書(shū)包肩帶的寬窄，忽視小書(shū)包對(duì)自己身體的愛(ài)護(hù)作用。因此，教學(xué)活動(dòng)-背背小書(shū)包，從幼兒身體的自我愛(ài)護(hù)入手，與科學(xué)小學(xué)問(wèn)：壓力不變，受力面積越大，壓強(qiáng)越小相結(jié)合，重在幼兒的體驗(yàn)探究過(guò)程，將科學(xué)學(xué)問(wèn)淺顯、易懂的傳遞給幼兒，并能在生活中去有效運(yùn)用，進(jìn)一步激發(fā)幼兒觀看和探究

2、的興趣。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、 感受不同寬窄肩帶的書(shū)包，帶給身體的不同體驗(yàn)。 2、 樂(lè)觀探究，與同伴合作完成任務(wù)。 重點(diǎn)：感受不同寬窄肩帶的書(shū)包，帶給身體的不同體驗(yàn)。 難點(diǎn)：發(fā)覺(jué)寬肩帶比窄肩帶的書(shū)包背起來(lái)更輕松的小隱秘。 活動(dòng)預(yù)備： 材料：不同肩帶的書(shū)包若干、圖書(shū)若干、小試驗(yàn)：兩塊海綿和小椅子 活動(dòng)過(guò)程： 一、不一樣的小書(shū)包-發(fā)覺(jué)不同，引出話題 1、這些都是小學(xué)生的書(shū)包，它們一樣嗎? 2、說(shuō)說(shuō)它們哪里不一樣? 3、小結(jié)：小小書(shū)包，有這么多的變化，你肯定能找到一個(gè)你喜愛(ài)的小書(shū)包。 二、背背小書(shū)包-體驗(yàn)感受，發(fā)覺(jué)隱秘 1、剛剛，你們發(fā)覺(jué)了書(shū)包的肩帶有的寬，有的細(xì)窄，假如在這兩個(gè)書(shū)包里放入一樣多的圖書(shū)，

3、背在我們的肩上，哪個(gè)會(huì)更舒適、更輕松呢? 2、請(qǐng)你們2人合作，一起完成一個(gè)任務(wù)。 小提示：2人合作-在書(shū)包中分別放入5本圖書(shū)-兩人輪番背背小書(shū)包，漸漸繞走一大圈。 3、幼兒合作探究，相互溝通。 4、溝通共享? 說(shuō)說(shuō)感受，哪個(gè)書(shū)包背起來(lái)更舒適? ? 你覺(jué)得可能是什么緣由? 1、 我們一起來(lái)看一個(gè)小試驗(yàn)，海綿代替我們的肩膀，小書(shū)包背在我們的肩上有什么變化?你發(fā)覺(jué)了什么? 5、小結(jié)：細(xì)肩帶書(shū)包壓在我們的肩上，會(huì)刻出深深的痕印，我們背起來(lái)會(huì)覺(jué)得痛，很不舒適，而寬肩帶的書(shū)包不會(huì)把我們的肩膀勒疼，背起來(lái)舒適和輕松。通過(guò)小試驗(yàn)，我們知道了寬寬肩帶的書(shū)包能愛(ài)護(hù)我們的肩膀，讓我們背起來(lái)更舒適，所以，我們以后選擇

4、小書(shū)包的時(shí)候，要盡量選擇寬寬肩帶的書(shū)包。 三、遷移運(yùn)用-嘗試運(yùn)用，拓展生活閱歷 1、這是細(xì)肩帶的書(shū)包，我們有什么好方法，可以讓它變寬，讓我們的肩膀背起來(lái)更舒適、輕松呢? 2、出示加肩帶的書(shū)包，加上一個(gè)小小的寬肩條，就能讓我們背得更舒適。 3、在我們的生活中，還有一些這樣的好方法，我們一起來(lái)看一看，請(qǐng)你想一想它什么部位加寬了?加寬了以后有什么用處? 活動(dòng)反思： 教學(xué)活動(dòng)在張弛有序的過(guò)程下逐一綻開(kāi)，幼兒學(xué)得很歡樂(lè)、很輕松，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)而效勞，活動(dòng)的有效性得到表達(dá)。活動(dòng)注意幼兒的體驗(yàn)和探究;注意科學(xué)小試驗(yàn)的論證，讓幼兒在即時(shí)有效的觀看中，得到論證，達(dá)成共識(shí);注意科學(xué)道理與生活的結(jié)合，

5、將科學(xué)學(xué)問(wèn)淺顯化、生活化的傳遞給幼兒，活動(dòng)中的延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，讓幼兒更多地關(guān)注自己生活四周的事物，去發(fā)覺(jué)更多這樣的好方法，科學(xué)和生活的結(jié)合更具有教學(xué)的意義。 活動(dòng)評(píng)析： 活動(dòng)取材源于幼兒的生活，過(guò)程中注意幼兒的探究和體驗(yàn)過(guò)程，讓幼兒充分表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，將科學(xué)道理淺顯、生活化的傳遞給幼兒，幼兒在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，獲得閱歷。 2、大班社會(huì)活動(dòng)教案：整理小書(shū)包教案(附教學(xué)反思) 設(shè)計(jì)意圖： 幼兒園生活馬上完畢，幼兒將進(jìn)入小學(xué)承受正規(guī)的學(xué)校訓(xùn)練。這要求幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成方面做好充分的預(yù)備，同時(shí)要提高幼兒整理學(xué)習(xí)用品的力量，讓幼兒順當(dāng)度過(guò)幼小連接這個(gè)關(guān)鍵期，為入學(xué)打好根底?，F(xiàn)在的幼兒都是家中的小皇帝，從小爸媽慣著

6、，爺爺奶奶寵著，養(yǎng)成了一種依靠的性格，不主動(dòng)整理自己的學(xué)習(xí)用品。為了使幼兒養(yǎng)成自我效勞的意識(shí)，盡快適應(yīng)學(xué)校生活，并進(jìn)一步激發(fā)他們當(dāng)一名小學(xué)生的愿望，我設(shè)計(jì)了“整理小書(shū)包“活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、了解書(shū)包的構(gòu)造和各局部的用途，愛(ài)惜小書(shū)包。 2、學(xué)習(xí)整理書(shū)包，培育有序整理文具、書(shū)本的好習(xí)慣。 3、清晰敘述自己的做法。 4、進(jìn)展幼兒的動(dòng)手力量。 5、培育幼兒用已有的生活閱歷解決問(wèn)題的力量。 活動(dòng)預(yù)備： 每人一個(gè)書(shū)包、一個(gè)小筐內(nèi)放(幼兒用書(shū)、田字格本、拼音本、繪畫(huà)本、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、手絹)。 活動(dòng)過(guò)程： (一)聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入 孩子們，讓我們聽(tīng)著好聽(tīng)的音樂(lè)唱起來(lái)吧!(唱)孩子們，你們唱的可真好聽(tīng)!唱的什

7、么歌?快上一年級(jí)對(duì)，再過(guò)幾個(gè)月，我們就要上一年級(jí)成為一名小學(xué)生了。要想成為一名合格的小學(xué)生，就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。 那好，今日咱們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)小書(shū)包。 (二)引導(dǎo)幼兒了解書(shū)包的構(gòu)造及用途 1、引導(dǎo)幼兒了解書(shū)包的構(gòu)造 孩子們，現(xiàn)在把你的小書(shū)包輕輕地拿下來(lái)，認(rèn)真看一看小書(shū)包是什么樣子的?和你旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)你的小書(shū)包是什么樣子的? 師：誰(shuí)情愿來(lái)向大家介紹一下自己的小書(shū)包呢? 幼：我的小書(shū)包是紅色的，上面有芭比娃娃;我的小書(shū)包是藍(lán)色的，有奧特曼，還有背帶里面有3層;我的這兒還有兩個(gè)帶網(wǎng)的側(cè)兜。 教師小結(jié)：小朋友說(shuō)的真好，咱們每個(gè)小朋友都有一個(gè)心愛(ài)的小書(shū)包上面有美麗的顏色和圖案，還

8、有兩根背帶最重要的是小書(shū)包有很多層，有的大一點(diǎn)有的小一點(diǎn)，小書(shū)包的兩側(cè)還有兩個(gè)小兜。小書(shū)包有這么多層和兜，用起來(lái)肯定會(huì)很便利。 2、引導(dǎo)幼兒了解書(shū)包的用途 師：(拿一書(shū)包)這個(gè)小書(shū)包有幾層?一樣大嗎?你認(rèn)為每一層放什么比擬適宜? 咱們的學(xué)習(xí)用品也是有的大一點(diǎn)，有的小一點(diǎn)，大層放大一點(diǎn)的學(xué)習(xí)用品，小層里放小一點(diǎn)的學(xué)習(xí)用品。這樣呢，簡(jiǎn)單放，也不會(huì)損壞學(xué)習(xí)用品。小書(shū)包還有兩個(gè)小兜呢，可以把常用的小東西放在里面，用的時(shí)候就可以直接拿出來(lái)。小書(shū)包用起來(lái)很便利。 (三)幼兒整理小書(shū)包 1、幼兒嘗試整理書(shū)包 小書(shū)包究竟應(yīng)當(dāng)怎么用呢?教師預(yù)備了你們常用的東西(幼兒用書(shū)、田字格本、拼音本、畫(huà)畫(huà)本、鉛筆、橡皮、鉛

9、筆盒、小手絹)，你認(rèn)為全部這些東西放在書(shū)包的哪一層、哪里適宜呢?現(xiàn)在，試著把這些東西放進(jìn)書(shū)包里。(幼兒試放) 2、個(gè)別幼兒介紹 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣放的? 幼甲：我把書(shū)本和鉛筆盒放在最大的層里了，把小手絹放在小層里了。 幼乙：我把東西都放在最大的一層里了。 幼丙：我把書(shū)本放在大層里，鉛筆盒放在最外側(cè)的一層里，小手絹放在側(cè)兜里。 3、引導(dǎo)幼兒分析探討整理小書(shū)包的最正確方法 師：小朋友的放法不太一樣，但是怎樣放才最適宜呢? 下面咱來(lái)看看這幾個(gè)小朋友是怎樣放的，認(rèn)真看，看看哪一種放法最適宜? (錄像)第一個(gè)小朋友是把學(xué)習(xí)用品分類，按次序整理好，放在不同的層里。其次個(gè)小朋友雖然分類整理了，但是他把全

10、部的東西都放在一層里了。第三個(gè)小朋友沒(méi)有整理就放進(jìn)去了。 讓幼兒充分的溝通、爭(zhēng)論。全都認(rèn)為第一個(gè)小朋友的放法比擬好。由于分類分層放拿取東西便利也很快。 4、幼兒再次整理小書(shū)包 好，那咱依據(jù)剛剛說(shuō)的再來(lái)整理一次?？凑l(shuí)整理的又快又好又整齊。(幼兒整理-這次比剛剛那次整理得更快更好，都能在很短的時(shí)間內(nèi)整理好自己的小書(shū)包。) 教師小結(jié)：孩子們，現(xiàn)在咱們都學(xué)會(huì)了自己整理小書(shū)包了。假如我們每次整理小書(shū)包都像現(xiàn)在這樣分類分層來(lái)放，每一樣?xùn)|西都放在固定的地方，那拿取會(huì)更便利，再拿就知道上哪去拿了。 (四)愛(ài)惜小書(shū)包 師：小書(shū)包是我們的好朋友，每天和我們?cè)谝黄?，那我們?yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)惜小書(shū)包呢? 幼：不能摔要輕拿輕放

11、;不能在書(shū)包上亂涂亂畫(huà);無(wú)論在家還是在幼兒園都要把書(shū)包放好;書(shū)包臟了洗一洗 師：教師盼望你們上小學(xué)后連續(xù)保持整理小書(shū)包、愛(ài)惜小書(shū)包的好習(xí)慣。能不能做到，孩子們? (五)完畢 好了，孩子們，現(xiàn)在背起你的小書(shū)包像一名真正的小學(xué)生一樣，讓教師看看你們神氣不神氣?聽(tīng)上學(xué)歌，在唱唱、跳跳中完畢活動(dòng)。 活動(dòng)反思： 隨著綱要的進(jìn)一步落實(shí)和實(shí)施，孩子們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中的主體地位也日益凸顯?；顒?dòng)中我以敬重的態(tài)度與幼兒溝通，把握時(shí)機(jī)，樂(lè)觀引導(dǎo)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反響，準(zhǔn)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，為孩子們活動(dòng)的順當(dāng)開(kāi)展供應(yīng)必要的支持和幫忙，使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能獲得情感和探究的滿意，體驗(yàn)勝利的喜悅。 活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)層層遞

12、進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，自始至終吸引著幼兒的留意力，激發(fā)了幼兒操作的欲望。開(kāi)頭以聽(tīng)音樂(lè)“快上一年級(jí)“導(dǎo)入，激發(fā)孩子入小學(xué)的欲望。接下來(lái)讓孩子觀看書(shū)包的形狀，并進(jìn)一步了解書(shū)包各局部的用途，為下一步整理書(shū)包做好鋪墊。在整理書(shū)包時(shí)所選的學(xué)習(xí)用品都是孩子生活中常見(jiàn)的、必不行少物品。在活動(dòng)的過(guò)程中，以動(dòng)制靜，充分讓孩子動(dòng)手操作，并把自己整理的方法和同伴一起溝通共享。當(dāng)即生成一些問(wèn)題，如“學(xué)習(xí)用品怎樣放?“放在書(shū)包的哪里才適宜?“等等，我覺(jué)得很有價(jià)值，就利用當(dāng)時(shí)抓拍的錄像進(jìn)展點(diǎn)撥，讓孩子發(fā)覺(jué)問(wèn)題-哪種整理書(shū)包的方法最適宜?引導(dǎo)孩子自己查找問(wèn)題的答案，從中獲得解決問(wèn)題的方法-先將學(xué)習(xí)用品整理好，然后分類分層將學(xué)習(xí)用品

13、放在書(shū)包較為固定的地方。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情景“，讓孩子進(jìn)展溝通、爭(zhēng)論，充分表達(dá)了幼兒的自主性，豐富了他們的閱歷，并在實(shí)踐操作中解決了問(wèn)題。 書(shū)包的整理是孩子最有益的閱歷，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)整理小書(shū)包，幼兒都能嫻熟地把小書(shū)包里的東西擺放得整整齊齊了。在活動(dòng)最終，我又利用歌曲“上學(xué)歌“，讓幼兒在唱唱、跳跳中進(jìn)一步感受背上小書(shū)包的神氣，激發(fā)上小學(xué)的愿望。 整個(gè)活動(dòng)中，幼兒是主動(dòng)的探究著、討論者和發(fā)覺(jué)者。通過(guò)讓幼兒觀看、思索、探究、爭(zhēng)論、練習(xí)、體驗(yàn)，他們得到了一些比擬清楚的概念，學(xué)會(huì)了有規(guī)律的整理物品的技能，培育了幼兒自我效勞意識(shí)，滲透了責(zé)任感，為入學(xué)打好了根底。 3、大班社會(huì)活動(dòng)背上小書(shū)包教案反思 教學(xué)

14、目標(biāo) 1、熟悉小學(xué)的環(huán)境。 2、激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。 3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)展藝術(shù)表現(xiàn)與制造，喜愛(ài)裝飾。 4、鼓舞幼兒樂(lè)于參加繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。 環(huán)境與材料1、事先與四周小學(xué)聯(lián)系好參觀事項(xiàng)。 2、安康.社會(huì)。 一次備課 1、參觀前談話 請(qǐng)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)：小學(xué)是什么樣的? 我們今日去參觀“唐公路小學(xué)“，還要和一年級(jí)的哥哥、姐姐一起上課做嬉戲。 教師介紹參觀小學(xué)的留意事項(xiàng)，如應(yīng)有禮貌、用心聽(tīng)教師講課、遵守紀(jì)律等。 留意觀看小學(xué)和幼兒園有什么不一樣。 2、參觀小學(xué)校 參觀小學(xué)的環(huán)境。 觀看小學(xué)生升國(guó)旗和做早操。 與小學(xué)生一起上課。 體驗(yàn)課間非常鐘的活動(dòng)。 3、回園 回園后，組織幼兒溝

15、通參觀小學(xué)后的感受。 活動(dòng)反思： 捕獲到了學(xué)生感興趣的話題小學(xué)生的書(shū)包，并以此為動(dòng)身點(diǎn)，讓學(xué)生了解小學(xué)生書(shū)包內(nèi)的物品，從而為小學(xué)生活做好預(yù)備。 本次活動(dòng)環(huán)節(jié)，將每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，先讓幼兒猜謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng)的主題，進(jìn)而引入：“小學(xué)生要背書(shū)包上學(xué)?書(shū)包里應(yīng)當(dāng)裝些什么呢?”從而自然過(guò)渡過(guò)其次個(gè)環(huán)節(jié)(對(duì)各種學(xué)習(xí)用品閱歷溝通共享)，在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動(dòng)內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生更有效地進(jìn)展學(xué)習(xí)，避開(kāi)了一問(wèn)一答的單調(diào)提問(wèn)。 活動(dòng)動(dòng)靜搭配，調(diào)動(dòng)樂(lè)觀性與主動(dòng)性：活動(dòng)中，教師供應(yīng)給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的操作時(shí)機(jī)，從談話(表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)用品的熟悉)與同伴共享自己所帶來(lái)的學(xué)習(xí)用品學(xué)習(xí)兒歌表演兒歌畫(huà)書(shū)包，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)能夠與兒歌進(jìn)

16、展完整全方位的接觸。 存在缺乏之處： 教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀兒歌時(shí)，能夠注意提示學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌、詩(shī)歌類的朗讀方式還需提高，完整但過(guò)于平淡。 調(diào)整策略： 對(duì)于詩(shī)歌朗讀的情感處理，應(yīng)在日后的每個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中，首先給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氣氛，教師有了朗讀的激情，才能更好地帶動(dòng)參加到活動(dòng)中。 4、大班科學(xué)活動(dòng)我的小書(shū)包教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、熟悉書(shū)包的構(gòu)造和作用，區(qū)分書(shū)包的異同點(diǎn)，進(jìn)展幼兒的觀看力和思維力量。 2、能用清晰、連貫的語(yǔ)言，大膽表達(dá)自己的熟悉，進(jìn)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)力量及仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。 3、敢于想象，大膽表現(xiàn)，進(jìn)展幼兒制造力。 4、激發(fā)幼兒在集風(fēng)光前大膽表達(dá)、溝通的興趣。 5

17、、培育幼兒的嘗試精神。 活動(dòng)預(yù)備： 1、書(shū)包每人一個(gè)。 2、智、彩筆，每人一份。 活動(dòng)過(guò)程： 1、提問(wèn)導(dǎo)入課題。 小朋友們立刻要上小學(xué)了，小學(xué)生每天上學(xué)必需帶什么? 2、發(fā)覺(jué)書(shū)包的不同特點(diǎn)。 (1)提問(wèn)引發(fā)思索：每個(gè)小朋友都有自己的書(shū)包，你們的書(shū)包都是一樣的嗎?有什么不同? (2)分組爭(zhēng)論：相互觀看、談?wù)?，發(fā)覺(jué)書(shū)包的不同之處。 (3)集中溝通：首先請(qǐng)一名幼兒代表小組發(fā)言，說(shuō)說(shuō)本組發(fā)覺(jué)的書(shū)包不同之處，再請(qǐng)小朋友補(bǔ)充自己的發(fā)覺(jué)。 (4)引導(dǎo)幼兒歸納書(shū)包在外形、構(gòu)造、顏色、圖案等方面的不同點(diǎn)。 3、發(fā)覺(jué)書(shū)包的共同特點(diǎn)。 (1)提問(wèn)引發(fā)思索：你們的書(shū)包有這么多不同的地方，有沒(méi)有一樣的地方呢? (2)分

18、組爭(zhēng)論：相互觀看、思索、談?wù)摚l(fā)覺(jué)書(shū)包的共同特點(diǎn)。 4、整理整理書(shū)包讓幼兒學(xué)習(xí)整理書(shū)包。 活動(dòng)反思： 捕獲到了學(xué)生感興趣的話題小學(xué)生的書(shū)包，并以此為動(dòng)身點(diǎn)，讓學(xué)生了解小學(xué)生書(shū)包內(nèi)的物品，從而為小學(xué)生活做好預(yù)備。 本次活動(dòng)環(huán)節(jié)，將每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，先讓幼兒猜謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng)的主題，進(jìn)而引入：“小學(xué)生要背書(shū)包上學(xué)?書(shū)包里應(yīng)當(dāng)裝些什么呢?”從而自然過(guò)渡過(guò)其次個(gè)環(huán)節(jié)(對(duì)各種學(xué)習(xí)用品閱歷溝通共享)，在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動(dòng)內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生更有效地進(jìn)展學(xué)習(xí)，避開(kāi)了一問(wèn)一答的單調(diào)提問(wèn)。 活動(dòng)動(dòng)靜搭配，調(diào)動(dòng)樂(lè)觀性與主動(dòng)性：活動(dòng)中，教師供應(yīng)給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的操作時(shí)機(jī)，從談話(表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)用品的熟悉)與同伴共享自己所

19、帶來(lái)的學(xué)習(xí)用品學(xué)習(xí)兒歌表演兒歌畫(huà)書(shū)包，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)能夠與兒歌進(jìn)展完整全方位的接觸。 存在缺乏之處： 教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀兒歌時(shí)，能夠注意提示學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌、詩(shī)歌類的朗讀方式還需提高，完整但過(guò)于平淡。 調(diào)整策略： 對(duì)于詩(shī)歌朗讀的情感處理，應(yīng)在日后的每個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中，首先給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氣氛，教師有了朗讀的激情，才能更好地帶動(dòng)參加到活動(dòng)中。 5、大班科學(xué)背背小書(shū)包教案反思 設(shè)計(jì)意圖： 上海市學(xué)前訓(xùn)練課程指南中提出以活動(dòng)為特征的課程組織，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的價(jià)值，注意活動(dòng)的過(guò)程體驗(yàn)，以轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式為突破口，優(yōu)化教與學(xué)的方式?；顒?dòng)取材源于幼兒的生活閱歷，接近畢業(yè)，孩子們爭(zhēng)論最多

20、的話題就是小書(shū)包、在書(shū)包的選擇上他們往往關(guān)注的是款式、名牌、顏色、功用等，而無(wú)視書(shū)包肩帶的寬窄，忽視小書(shū)包對(duì)自己身體的愛(ài)護(hù)作用。因此，教學(xué)活動(dòng)-背背小書(shū)包，從幼兒身體的自我愛(ài)護(hù)入手，與科學(xué)小學(xué)問(wèn)：壓力不變，受力面積越大，壓強(qiáng)越小相結(jié)合，重在幼兒的體驗(yàn)探究過(guò)程，將科學(xué)學(xué)問(wèn)淺顯、易懂的傳遞給幼兒，并能在生活中去有效運(yùn)用，進(jìn)一步激發(fā)幼兒觀看和探究的興趣。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、 感受不同寬窄肩帶的書(shū)包，帶給身體的不同體驗(yàn)。 2、 樂(lè)觀探究，與同伴合作完成任務(wù)。 重點(diǎn)：感受不同寬窄肩帶的書(shū)包，帶給身體的不同體驗(yàn)。 難點(diǎn)：發(fā)覺(jué)寬肩帶比窄肩帶的書(shū)包背起來(lái)更輕松的小隱秘。 活動(dòng)預(yù)備： 材料：不同肩帶的書(shū)包若干、圖

21、書(shū)若干、小試驗(yàn)：兩塊海綿和小椅子 活動(dòng)過(guò)程： 一、不一樣的小書(shū)包-發(fā)覺(jué)不同，引出話題 1、這些都是小學(xué)生的書(shū)包，它們一樣嗎? 2、說(shuō)說(shuō)它們哪里不一樣? 3、小結(jié)：小小書(shū)包，有這么多的變化，你肯定能找到一個(gè)你喜愛(ài)的小書(shū)包。 二、背背小書(shū)包-體驗(yàn)感受，發(fā)覺(jué)隱秘 1、剛剛，你們發(fā)覺(jué)了書(shū)包的肩帶有的寬，有的細(xì)窄，假如在這兩個(gè)書(shū)包里放入一樣多的圖書(shū)，背在我們的肩上，哪個(gè)會(huì)更舒適、更輕松呢? 2、請(qǐng)你們2人合作，一起完成一個(gè)任務(wù)。 小提示：2人合作-在書(shū)包中分別放入5本圖書(shū)-兩人輪番背背小書(shū)包，漸漸繞走一大圈。 3、幼兒合作探究，相互溝通。 4、溝通共享? 說(shuō)說(shuō)感受，哪個(gè)書(shū)包背起來(lái)更舒適? ? 你覺(jué)得可能

22、是什么緣由? 1、 我們一起來(lái)看一個(gè)小試驗(yàn)，海綿代替我們的肩膀，小書(shū)包背在我們的肩上有什么變化?你發(fā)覺(jué)了什么? 5、小結(jié)：細(xì)肩帶書(shū)包壓在我們的肩上，會(huì)刻出深深的痕印，我們背起來(lái)會(huì)覺(jué)得痛，很不舒適，而寬肩帶的書(shū)包不會(huì)把我們的肩膀勒疼，背起來(lái)舒適和輕松。通過(guò)小試驗(yàn)，我們知道了寬寬肩帶的書(shū)包能愛(ài)護(hù)我們的肩膀，讓我們背起來(lái)更舒適，所以，我們以后選擇小書(shū)包的時(shí)候，要盡量選擇寬寬肩帶的書(shū)包。 三、遷移運(yùn)用-嘗試運(yùn)用，拓展生活閱歷 1、這是細(xì)肩帶的書(shū)包，我們有什么好方法，可以讓它變寬，讓我們的肩膀背起來(lái)更舒適、輕松呢? 2、出示加肩帶的書(shū)包，加上一個(gè)小小的寬肩條，就能讓我們背得更舒適。 3、在我們的生活中，

23、還有一些這樣的好方法，我們一起來(lái)看一看，請(qǐng)你想一想它什么部位加寬了?加寬了以后有什么用處? 活動(dòng)反思： 教學(xué)活動(dòng)在張弛有序的過(guò)程下逐一綻開(kāi)，幼兒學(xué)得很歡樂(lè)、很輕松，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)而效勞，活動(dòng)的有效性得到表達(dá)?；顒?dòng)注意幼兒的體驗(yàn)和探究;注意科學(xué)小試驗(yàn)的論證，讓幼兒在即時(shí)有效的觀看中，得到論證，達(dá)成共識(shí);注意科學(xué)道理與生活的結(jié)合，將科學(xué)學(xué)問(wèn)淺顯化、生活化的傳遞給幼兒，活動(dòng)中的延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，讓幼兒更多地關(guān)注自己生活四周的事物，去發(fā)覺(jué)更多這樣的好方法，科學(xué)和生活的結(jié)合更具有教學(xué)的意義。 活動(dòng)評(píng)析： 活動(dòng)取材源于幼兒的生活，過(guò)程中注意幼兒的探究和體驗(yàn)過(guò)程，讓幼兒充分表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，將科學(xué)

24、道理淺顯、生活化的傳遞給幼兒，幼兒在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，獲得閱歷。 6、大班美術(shù)活動(dòng)背果果的小刺猬教案反思 一、概述 1.背果果的小刺猬是一節(jié)大班美術(shù)課。 2.教師自編故事講的是小刺猬出去覓食，一路上渾身扎滿了自己喜愛(ài)的各種果子，結(jié)果迷路了，被鄰居送回了家。 3.教師先出示一個(gè)半圓形，讓幼兒猜教師會(huì)把它變成什么;其次教師示范(教師邊在半圓形上添畫(huà)邊用語(yǔ)言幫助作畫(huà)方法)后提出問(wèn)題;再次幼兒看ppt，聽(tīng)故事，教師通過(guò)提問(wèn)和幼兒爭(zhēng)論分析理解故事內(nèi)容;再說(shuō)出小刺猬的身體特點(diǎn);最終在教師的要求與指導(dǎo)下幼兒完成作品。主要是鼓舞幼兒利用半圓形與短線條表現(xiàn)刺猬的形態(tài)，開(kāi)心地完成創(chuàng)意畫(huà)，其中還滲透禮貌和安全訓(xùn)練。 二、

25、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問(wèn)與技能 (1)使幼兒看ppt時(shí)認(rèn)真觀看刺猬，了解刺猬的生活習(xí)性; (2)能說(shuō)出刺猬的特點(diǎn)并利用半圓和短線畫(huà)出來(lái); (3)有創(chuàng)意地添畫(huà)各種果子并豐富畫(huà)面。 (4)在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)顏色和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。 (5)會(huì)用它們大膽地進(jìn)展藝術(shù)表現(xiàn)與制造，喜愛(ài)裝飾。 2.過(guò)程與方法 (1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看、動(dòng)腦思索、樂(lè)觀發(fā)言，說(shuō)出自己的看法與見(jiàn)解; (2)指導(dǎo)幼兒能夠畫(huà)出掛滿果子的小刺猬 ，來(lái)表達(dá)自己的感受。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀 (1)能夠意識(shí)到坐姿和握筆的重要性，從而養(yǎng)成良好的坐姿和正確的握筆方法; (2)通過(guò)親身體驗(yàn)感受繪畫(huà)勝利所帶來(lái)的樂(lè)趣 ; (3)能大膽的運(yùn)用顏色來(lái)表現(xiàn)對(duì)藝術(shù)的喜

26、愛(ài); (4)通過(guò)品德和安全訓(xùn)練，使幼兒懂得禮貌待人，不能隨便亂跑以免喪失的危急性。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 1.幼兒是6-7歲的大班孩子，思維活潑，特殊是對(duì)小動(dòng)物有深厚的興趣; 2.幼兒喜愛(ài)表現(xiàn)自己，渴望得到教師的表?yè)P(yáng)和同伴的夸獎(jiǎng); 3.幼兒以前畫(huà)過(guò)半圓形的物體有根底，如：大象; 4.幼兒能夠勻稱的涂色，按教師要求去完成創(chuàng)意畫(huà)。 四、教學(xué)策略 1.以問(wèn)題解決為主的策略： (1)、幼兒通過(guò)看課件了解小刺猬的生活習(xí)性和理解故事內(nèi)容; (2)、通過(guò)認(rèn)真觀看能說(shuō)出小刺猬的身體特征。 2.自主繪畫(huà)策略： 學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)能開(kāi)心地畫(huà)出渾身扎滿果子的小刺猬，并有創(chuàng)意地豐富畫(huà)面內(nèi)容。 五、教學(xué)環(huán)境和資源預(yù)備。

27、1.教學(xué)資源：多媒體教室、電腦、電子白板投影儀 2. 資源預(yù)備：教學(xué)ppt、半圓形紙;幼兒人手一份彩筆、白紙。 3.重難點(diǎn)：半圓形和短線條的組合。 六、教學(xué)過(guò)程： (一)師幼談話，導(dǎo)入新課 1.出示一個(gè)半圓形。猜猜教師會(huì)把它變成什么? 2.教師示范(教師邊在半圓形上添畫(huà)邊用語(yǔ)言幫助作畫(huà)方法)。 3.提問(wèn)：教師把它變成了什么?是怎么變的?。 4.它是哪個(gè)小動(dòng)物?你們喜愛(ài)嗎? (二)認(rèn)真看ppt,聽(tīng)故事。 1.幼兒認(rèn)真看ppt,聽(tīng)故事; 2.提問(wèn)：故事中的小刺猬都干什么了?它有什么生活習(xí)性?它的哪些地方做得好，哪些地方做得不好;你們喜愛(ài)它嗎?(爭(zhēng)論分析) 3.教師對(duì)幼兒進(jìn)展品德和安全訓(xùn)練。 (1)、我們小朋友待人要有禮貌;不能像故事中的小刺猬那樣拿到果子后不說(shuō)聲感謝，不把果子留