大班科學(xué)紙張魔術(shù)師教案反思

1、 大班科學(xué)紙張魔術(shù)師教案反思1、大班科學(xué)紙張魔術(shù)師教案反思 大班科學(xué)教案紙張魔術(shù)師含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在操作探究活動(dòng)中培育幼兒愛動(dòng)腦思索、愛嘗試的意愿。在嘗試操作中學(xué)習(xí)解決問題的方法，通過玩紙張嬉戲，了解簡(jiǎn)潔的力學(xué)原理，培育幼兒動(dòng)手操作力量，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)，快來看看幼兒園大班科學(xué)紙張魔術(shù)師含反思教案吧。 幼兒園大班科學(xué)教案紙張魔術(shù)師含反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過玩紙張嬉戲，了解簡(jiǎn)潔的力學(xué)原理。 2、在操作探究活動(dòng)中培育幼兒愛動(dòng)腦思索、愛嘗試的意愿。在嘗試操作中學(xué)習(xí)解決問題的方法。 3、培育幼兒動(dòng)手操作力量，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作勝利

2、的體驗(yàn)。 4、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺。 活動(dòng)預(yù)備： 各種紙張、剪刀、書本等。 活動(dòng)過程： (一)會(huì)站立的紙張 教師提出嬉戲的問題：“怎樣才能讓你手里的紙站立起來。”引導(dǎo)幼兒在操作中嘗試不同的方法讓紙站起來。 (二)站立的紙張承受力氣 提出問題：“怎么才能讓紙撐起一本書?”引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的折疊方法是紙張有力氣。 (三)用紙撐起一個(gè)人的力氣 提出問題：“一張紙的力氣究竟有多大?總不能到達(dá)撐起一個(gè)人的力氣吧?”嘗試動(dòng)手讓紙變一變讓紙能撐起一個(gè)人的力氣。 活動(dòng)反思： 以變魔術(shù)為題材，我還是第一次上這種類型的課，對(duì)我來說是很新穎的。光光是變碎餐巾紙復(fù)原的魔術(shù)我就練了好久。師傅跟我說

3、：“上這節(jié)課的關(guān)鍵就在于，你要信任你就是魔術(shù)師!你要把變魔術(shù)的感覺上出來?！睘榱诉@句話，我又摸索了好久，摸索著魔術(shù)的感覺，我看了許多劉謙的魔術(shù)視頻，學(xué)習(xí)他的那種魔幻、迷惑、手勢(shì)、眼神、吸引人的感覺。這節(jié)課上，我盡力呈現(xiàn)出一種很奇妙的感覺，盼望可以吸引幼兒。課上幼兒也很協(xié)作，他們地一驚一乍，一聲聲“哇”，一個(gè)個(gè)期盼又迷茫的眼神是我想象中幼兒感覺奇妙的樣子。 但是我在課堂上缺乏一種機(jī)靈，或者說是缺乏一種應(yīng)變力量，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比方，我問幼兒“相不信任我”之類的問題時(shí)，有些幼兒說信任，有些幼兒說不信任，我對(duì)他們的答復(fù)就一帶而過了，課后想想，我可以先對(duì)信任我的幼兒表示一句感謝：“

4、感謝你們信任我?！币矐?yīng)當(dāng)對(duì)不信任我的幼兒有所回應(yīng)：“我真佩服你們的疑心精神?！边@兩句話不僅可以對(duì)幼兒的猜想有個(gè)回應(yīng)，更是對(duì)不信任我的幼兒有了一種確定，不信任是實(shí)話，現(xiàn)在的幼兒更多的都很信任教師，不管教師怎么樣，他們都信任，所以我覺得這種“疑心精神”是很值得表揚(yáng)的，這樣下次他們就更加敢大膽地發(fā)表自己的意見。另外幼兒給我的答復(fù)，我還不能很好地進(jìn)展提煉，或者說是不懂得“見好就收”。比方，我在問幼兒知不知道魔術(shù)里的小隱秘時(shí)，我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來答復(fù)，但是不管他們說沒說對(duì)，我的回應(yīng)都差不多，可是假如我請(qǐng)到的小朋友說對(duì)了，我準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)他，并讓他來演示一下或者怎么樣，總比忽視他的思索好吧?這樣他就會(huì)覺得“我很棒”

5、，就會(huì)更有自信。 這節(jié)課后面局部，幼兒會(huì)離開座位走到桌子前進(jìn)展操作，操作完回到自己的座位坐好，這種狀況不行避開的是，確定會(huì)有個(gè)別的幼兒操作的比擬慢，遲遲沒有回到座位。我的課堂處理方法是，就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待，其實(shí)沒操作完的幼兒心理確定也急，課后，我想：為什么我不讓操作完的幼兒一起鼓舞還沒操作完的幼兒呢?這樣一舉兩得，既不讓已完成的幼兒消極等待，以至于他們相互講話，沒事情做;而且也不會(huì)讓未完成的幼兒那么緊急，讓他們感覺幼兒都在為自己加油，也是給幼兒一個(gè)動(dòng)力。 我還有許多缺乏的地方，但是我始終在改良，犯錯(cuò)不行怕，可怕的是犯同樣的錯(cuò)。以后我還要多挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)自己很少接觸過的領(lǐng)域，累積閱歷，閱

6、歷是前進(jìn)的良藥! 2、大班科學(xué)活動(dòng)紙張大力士教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、激發(fā)探究紙張承載力的欲望，體驗(yàn)試驗(yàn)勝利的喜悅。 2、學(xué)習(xí)自己動(dòng)手試驗(yàn)，探究紙張站起來的方法及紙的承載力。 3、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 4、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺。 5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 大記錄表1份，小記錄表、筆、書本、卡紙若干 活動(dòng)過程： 一、探究紙張站立的方法 1、猜一猜 師：今日教師帶來了一些紙，它們現(xiàn)在平躺要這兒，我想要它們站起來，你們覺得可以嗎? 2、試一試 引導(dǎo)幼兒樂觀動(dòng)腦，探究紙張站立的方式并進(jìn)展記錄。 3、溝通共享 幼兒展現(xiàn)紙張站立的方法。 二、探究紙張

7、是否可以承重 1、猜一猜 師：珍寶們真厲害，用你們的方法讓紙站起來了，那么，站立的紙張上能不能放東西承載力氣呢? 2、試一試 幼兒自由試驗(yàn)。 3、溝通共享 師：為什么把書放在站起來的紙上有的紙會(huì)倒下來，有的紙仍舊站立著呢? 教師小結(jié)：每張站立起來的紙折疊方法不一樣，它的承載力也會(huì)不一樣。 三、探究紙張承載力大小 1、猜一猜 師：剛剛寶寶們都試驗(yàn)站起來的紙可以承載重量，那能不能承載更大的重量呢? 2、試一試 引導(dǎo)幼兒嘗試讓紙站立的不同方法及它的承載力。 3、比一比 引導(dǎo)幼兒觀看、比擬記錄表，并評(píng)出紙張大力士。 小結(jié)：紙的折法不同，它的承載力也會(huì)不同。珍寶們的試驗(yàn)都做得很棒，只要?jiǎng)邮?，?dòng)腦去探究就

8、值得大家學(xué)習(xí)，珍寶們回家以后再用各種各樣的紙去探究它的承載力吧! 活動(dòng)反思： 活動(dòng)進(jìn)展的比擬順當(dāng)，整節(jié)課幼兒們的興趣很高，每個(gè)幼兒都動(dòng)起來了，活動(dòng)目標(biāo)也完成的很好，從中我也得到啟發(fā)，科學(xué)課就得讓幼兒自己動(dòng)起手來，這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們參加科學(xué)活動(dòng)的樂觀性，才會(huì)讓孩子們喜愛探究、喜愛科學(xué)。 3、大班科學(xué)活動(dòng)和紙張做嬉戲教案反思 活動(dòng)目標(biāo) 1、讓幼兒通過試驗(yàn)，了解紙能吸水的特性。 2、體驗(yàn)發(fā)覺的歡樂。 3、懂得愛惜書籍、疼惜紙張。 4、滲透民族文化，傳承發(fā)揚(yáng)民族科學(xué)精神。 5、激發(fā)幼兒樂于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂趣。 活動(dòng)預(yù)備 1、幼兒和家長(zhǎng)一起收集各種紙：蠟光紙、植絨紙、牛皮紙、砂紙、卡紙、面巾紙、電光紙

9、、手工紙、報(bào)紙、宣紙、瓦楞紙等，并請(qǐng)家長(zhǎng)告知幼兒用途。 2、水盆六只，抹布六塊。 3、已經(jīng)上過社會(huì)四大創(chuàng)造一課，并在主題墻上，布置蔡倫造紙過程的圖片、各種紙制藝術(shù)品等。 活動(dòng)過程 (一)引導(dǎo)幼兒觀看，初步感知紙的不同類型 1、請(qǐng)幼兒將自己和家長(zhǎng)收集的各種紙拿出來，向同伴介紹，它的名稱叫什么?有什么用? (蠟光紙、植絨紙、牛皮紙、砂紙、卡紙、面巾紙、電光紙、手工紙、報(bào)紙、宣紙、瓦楞紙等) 2、你們帶來了各種各樣的紙，你的紙和別人的紙一樣嗎?有什么地方不一樣?(有的薄、有的厚;有的能寫字、有的不能;有的光滑、有的粗糙等) (二)給紙寶寶洗澡 1、幼兒將全部的紙放在水盆中，分別給紙寶寶洗澡。 2、集

10、體溝通，紙寶寶遇到水后，變成怎樣了?。(有的爛了，變成紙漿了;有的紙還好好的，不怕水) 3、爭(zhēng)論：為什么有的紙怕水，有的紙不怕水(觀看比擬兩種紙有什么地方不一樣) 4、小結(jié)：我們用的紙有的很怕水，一沾水紙就壞了，我們?cè)谟玫臅r(shí)候肯定要當(dāng)心，尤其是我們的書本。 (三)嬉戲：船兒飄飄 1、紙可以用來做什么?幼兒自由溝通 (紙可以用來寫字、畫畫、折東西、撕紙、包裝等)。 2、幼兒選擇多張不一樣的紙，將它們分別折成大小不一的小船。 3、將自己折的小船放在水盆中，四人一組，看誰的小船在水面上飄的時(shí)間最長(zhǎng)。 (四)共享溝通 1、溝通誰的小船飄的時(shí)間長(zhǎng)，誰的小船先沉下水? 2、爭(zhēng)論：全部的小船到水里都一樣嗎?

11、(不一樣，有的快，有的慢) 3、為什么有的小船先沉下去?(有的紙吸水快，有的紙吸水慢，有的紙不吸水)。 (五)活動(dòng)延長(zhǎng)： 1、嬉戲：紙的力氣、怎樣使紙落得快、紙運(yùn)水、誰的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)等。通過一系列嬉戲活動(dòng)，使幼兒進(jìn)一步了解紙的特性和用途。 2、通過“報(bào)紙的苦惱”訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)幼兒收集各種廢舊紙制品，利用廢舊紙制品進(jìn)展紙藝創(chuàng)作的興趣。 活動(dòng)反思 此活動(dòng)適合大班幼兒。在活動(dòng)中大局部幼兒都能樂觀參加，材料預(yù)備方面過于充分，使幼兒無法專注與幾種代表性材料的探究。在以后的材料預(yù)備中應(yīng)考慮周全。 4、大班科學(xué)紙張魔術(shù)師教案反思 大班科學(xué)教案紙張魔術(shù)師含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在操作探究活

12、動(dòng)中培育幼兒愛動(dòng)腦思索、愛嘗試的意愿。在嘗試操作中學(xué)習(xí)解決問題的方法，通過玩紙張嬉戲，了解簡(jiǎn)潔的力學(xué)原理，培育幼兒動(dòng)手操作力量，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)，快來看看幼兒園大班科學(xué)紙張魔術(shù)師含反思教案吧。 幼兒園大班科學(xué)教案紙張魔術(shù)師含反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過玩紙張嬉戲，了解簡(jiǎn)潔的力學(xué)原理。 2、在操作探究活動(dòng)中培育幼兒愛動(dòng)腦思索、愛嘗試的意愿。在嘗試操作中學(xué)習(xí)解決問題的方法。 3、培育幼兒動(dòng)手操作力量，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)。 4、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺。 活動(dòng)預(yù)備： 各種紙張、剪刀、書本等。 活動(dòng)過程： (一)會(huì)站立的紙張 教師提出嬉戲

13、的問題：“怎樣才能讓你手里的紙站立起來?！币龑?dǎo)幼兒在操作中嘗試不同的方法讓紙站起來。 (二)站立的紙張承受力氣 提出問題：“怎么才能讓紙撐起一本書?”引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的折疊方法是紙張有力氣。 (三)用紙撐起一個(gè)人的力氣 提出問題：“一張紙的力氣究竟有多大?總不能到達(dá)撐起一個(gè)人的力氣吧?”嘗試動(dòng)手讓紙變一變讓紙能撐起一個(gè)人的力氣。 活動(dòng)反思： 以變魔術(shù)為題材，我還是第一次上這種類型的課，對(duì)我來說是很新穎的。光光是變碎餐巾紙復(fù)原的魔術(shù)我就練了好久。師傅跟我說：“上這節(jié)課的關(guān)鍵就在于，你要信任你就是魔術(shù)師!你要把變魔術(shù)的感覺上出來?！睘榱诉@句話，我又摸索了好久，摸索著魔術(shù)的感覺，我看了許多劉謙的魔

14、術(shù)視頻，學(xué)習(xí)他的那種魔幻、迷惑、手勢(shì)、眼神、吸引人的感覺。這節(jié)課上，我盡力呈現(xiàn)出一種很奇妙的感覺，盼望可以吸引幼兒。課上幼兒也很協(xié)作，他們地一驚一乍，一聲聲“哇”，一個(gè)個(gè)期盼又迷茫的眼神是我想象中幼兒感覺奇妙的樣子。 但是我在課堂上缺乏一種機(jī)靈，或者說是缺乏一種應(yīng)變力量，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比方，我問幼兒“相不信任我”之類的問題時(shí)，有些幼兒說信任，有些幼兒說不信任，我對(duì)他們的答復(fù)就一帶而過了，課后想想，我可以先對(duì)信任我的幼兒表示一句感謝：“感謝你們信任我?！币矐?yīng)當(dāng)對(duì)不信任我的幼兒有所回應(yīng)：“我真佩服你們的疑心精神?！边@兩句話不僅可以對(duì)幼兒的猜想有個(gè)回應(yīng)，更是對(duì)不信任我的幼兒有了

15、一種確定，不信任是實(shí)話，現(xiàn)在的幼兒更多的都很信任教師，不管教師怎么樣，他們都信任，所以我覺得這種“疑心精神”是很值得表揚(yáng)的，這樣下次他們就更加敢大膽地發(fā)表自己的意見。另外幼兒給我的答復(fù)，我還不能很好地進(jìn)展提煉，或者說是不懂得“見好就收”。比方，我在問幼兒知不知道魔術(shù)里的小隱秘時(shí)，我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來答復(fù)，但是不管他們說沒說對(duì)，我的回應(yīng)都差不多，可是假如我請(qǐng)到的小朋友說對(duì)了，我準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)他，并讓他來演示一下或者怎么樣，總比忽視他的思索好吧?這樣他就會(huì)覺得“我很棒”，就會(huì)更有自信。 這節(jié)課后面局部，幼兒會(huì)離開座位走到桌子前進(jìn)展操作，操作完回到自己的座位坐好，這種狀況不行避開的是，確定會(huì)有個(gè)別的幼兒操作的

16、比擬慢，遲遲沒有回到座位。我的課堂處理方法是，就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待，其實(shí)沒操作完的幼兒心理確定也急，課后，我想：為什么我不讓操作完的幼兒一起鼓舞還沒操作完的幼兒呢?這樣一舉兩得，既不讓已完成的幼兒消極等待，以至于他們相互講話，沒事情做;而且也不會(huì)讓未完成的幼兒那么緊急，讓他們感覺幼兒都在為自己加油，也是給幼兒一個(gè)動(dòng)力。 我還有許多缺乏的地方，但是我始終在改良，犯錯(cuò)不行怕，可怕的是犯同樣的錯(cuò)。以后我還要多挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)自己很少接觸過的領(lǐng)域，累積閱歷，閱歷是前進(jìn)的良藥! 5、大班科學(xué)紙張大力士教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、情愿樂觀想方法，讓紙張站起來。 2、通過實(shí)踐，了解紙的承載力。 3、理解詩

17、歌所用的比方手法，學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩歌。 4、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，進(jìn)展連貫表述的力量。 活動(dòng)預(yù)備： 操作卡若干、小筐、卡紙、記號(hào)筆、若干本同樣的書、雙面膠。 活動(dòng)過程： 一、談話導(dǎo)入： 師：今日有幾位紙家族成員要來我們班做客，我們來看看它們是誰。它們想考考小朋友們，怎么樣讓它們站起來。 二、引導(dǎo)幼兒樂觀動(dòng)腦，想各種方法讓紙站起來。 1、教師已經(jīng)為你們預(yù)備好了紙，請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試。 2、幼兒自由操作。 3、請(qǐng)小朋友介紹自己的方法。 三、幼兒猜想，試驗(yàn)站起來的紙能否承載書本。 1、教師出示記錄紙。 2、猜一猜哪種折法放的書最多。 3、教師提出要求。 4、幼兒分組操作并記錄。 四、集體溝通。

18、 活動(dòng)反思： 活動(dòng)進(jìn)展的比擬順當(dāng)，整節(jié)課幼兒們的興趣很高，每個(gè)幼兒都動(dòng)起來了，活動(dòng)目標(biāo)也完成的很好，從中我也得到啟發(fā)，科學(xué)課就得讓幼兒自己動(dòng)起手來，這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們參加科學(xué)活動(dòng)的樂觀性，才會(huì)讓孩子們喜愛探究、喜愛科學(xué)。 6、大班科學(xué)魔術(shù)圈教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過操作，初步了解莫比烏絲圈的特點(diǎn)，感受其奇妙的變化 2、在操作活動(dòng)中能大膽與同伴溝通自己的發(fā)覺 3、對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有奇怪心和探究精神 4、能用較清晰的語言敘述自己的觀看和發(fā)覺。 5、能大膽進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。 活動(dòng)預(yù)備： 1、每位幼兒一把剪刀、一個(gè)有一條等分線的莫比烏絲圈，一個(gè)有兩條等分線的莫比烏絲圈、一張沒

19、有線的莫比烏絲圈、記號(hào)筆2、視頻儀、PPT課件、二張長(zhǎng)方形紙(兩面不同顏色)、雙面膠、剪刀、記錄卡、有三條等分線的莫比烏絲圈、一塊布。 活動(dòng)過程： 一、導(dǎo)入：紙圈變魔術(shù)1、師：小朋友，你們喜愛魔術(shù)嗎?今日陳教師和小朋友一起變魔術(shù)，你們情愿嗎? 這是一張紙，請(qǐng)你看一看，你看到了什么? 幼1：是個(gè)長(zhǎng)方形的紙條 (恩，答復(fù)的真好，是從紙條的形狀來說的)幼2：是一面白色，一面彩色的紙條。(真棒，是從紙條的顏色來說的)幼3：紙條中間有一條黑色的線。 師：請(qǐng)你摸一摸，有什么感覺!(滑滑的)2、師：這就是我們生活中常見的包裝紙?，F(xiàn)在我就要來變魔術(shù)了，你們看認(rèn)真了哦。(教師在視屏儀下演示，彩色一頭粘上雙面膠，

20、另一頭彩色紙蓋在上面，變成一個(gè)一般的圈，展現(xiàn)給幼兒看)3、師：小朋友來看看教師把它變成什么了啊? 幼1：一個(gè)圓圈圈。 幼2：像個(gè)汽車輪胎。(恩，答復(fù)的真形象，像個(gè)輪胎，也是圓圈圈)4、師：那假如我們用剪刀沿著圈上面的黑線剪開會(huì)變成什么呢? 幼1：變成一個(gè)長(zhǎng)方形的紙。 幼2 ：變成兩個(gè)圈。 5、師：好的，那你們來看教師剪一下?看它會(huì)變成什么樣子。 (利用視屏儀，教師一邊操作，一邊告知幼兒怎樣沿著黑線剪紙圈)我們先把紙圈接口的地方疊起來，沿著黑線剪一個(gè)小口子，然后把小剪刀張開，伸進(jìn)小口子沿著黑線漸漸地剪，剪得時(shí)候要留意安全，不要剪刀手，你們看變成什么了呀? 教師出示剪下的兩個(gè)圈。 幼：變成了兩個(gè)圈

21、。 6、師：恩，變成了兩個(gè)大小一樣的圈。 二、感受莫比烏絲圈的不同1、師：陳教師這次還要變一個(gè)圈，這是和剛剛一樣的包裝紙，認(rèn)真觀看，這次我是怎么做的!看看這個(gè)圈和剛剛那個(gè)圈有什么不一樣的地方啊?(教師在視屏儀下演示，一頭粘上雙面膠，另一頭扭一下，白色一面蓋在彩色一頭的上面，展現(xiàn)給幼兒看)幼1：現(xiàn)在這個(gè)圈扭了一下，剛剛那個(gè)沒有。 幼2：現(xiàn)在這個(gè)圈接口的顏色不一樣的。(答復(fù)的真棒!)三、變化莫比烏絲圈(一)兩等分的莫比烏絲圈1、師：假如我還是用方才的方法用剪刀沿著中間的黑線剪開紙圈，會(huì)變成什么樣子? 2、師：我我這里有一張記錄卡，?表示小朋友猜測(cè)的，剪刀外形是我們?cè)囼?yàn)的結(jié)果，誰來說一說你的想法。

22、幼1：變成兩個(gè)圈幼2：變成一個(gè)大圈那究竟會(huì)變成什么呢?等一會(huì)小朋友可以用陳教師剛剛教你的方法去剪一剪，然后看一看，剪的時(shí)候要留意安全哦，現(xiàn)在請(qǐng)開頭! 幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。并叮囑幼兒該這樣來剪這個(gè)圈。(播放音樂)3、師：誰來說一說你的發(fā)覺! 幼1：還是一個(gè)圈師：那我們比擬一下，比原來的大還是小啊? 幼2：要比原來的大。 教師在記錄表中記錄試驗(yàn)的結(jié)果：變成了一個(gè)大圈。 小結(jié)：這個(gè)圈真奇妙，沿著中線剪開，變成了一個(gè)卷著的大圈，這個(gè)圈比原來的圈要細(xì)一點(diǎn)，有兩個(gè)接頭，顏色交替。 (二)三等分的莫比烏絲圈教師出示一個(gè)三等分的紙圈1、師：我們來看看，這個(gè)紙圈上有幾條黑線啊? 幼：兩條2、師：那假如我們也

23、沿著黑線把紙圈剪開，猜一猜又會(huì)變成什么樣子? 幼1：變成3個(gè)圈圈幼2：變成4個(gè)圈圈教師把幼兒的猜測(cè)記錄在記錄表中，幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)，并叮囑幼兒如何來沿著線剪。 師：小朋友都猜了那么多，請(qǐng)你們用剛剛的方法沿著一條黑線剪開，看看會(huì)有什么變化! 3、師：小朋友看看自己剪的紙圈變成什么了呀? 幼1：兩個(gè)圈圈師：什么樣的兩個(gè)圈圈啊?一樣大小嗎? 幼2：不一樣大小的，而且是兩個(gè)圈圈連在一起的。 師：恩，變成了一大一小連著的2個(gè)圈。 四、感受莫比烏絲圈的原理1.師：這個(gè)魔術(shù)圈真奇妙，我們都是用剪刀沿著黑線剪開，為什么會(huì)消失不一樣的結(jié)果呢?(引導(dǎo)幼兒觀看黑線)答案真的是在黑線上，那這個(gè)黑線又有什么隱

24、秘呢?小朋友們，你們想不想去找一找? 2.提出要求：教師為你們每個(gè)人預(yù)備了一個(gè)魔術(shù)圈，等一會(huì)請(qǐng)你們?nèi)我庹乙粋€(gè)地方為起點(diǎn)在紙圈上開頭畫線，最終還要回到起點(diǎn)，畫完以后請(qǐng)你看一看，這兩個(gè)圈上的線有什么不同。 3.幼兒操作，教師指導(dǎo)4、幼兒反應(yīng)操作結(jié)果師：誰來說一說你的發(fā)覺? 幼：一般的圈上只有彩色的上面有線，魔術(shù)圈上彩色和白色的上面都有線。 小結(jié)：對(duì)，這個(gè)就是魔術(shù)圈的隱秘，一般圈有彩色和白色兩個(gè)面，所以我們從起點(diǎn)到終點(diǎn)只能畫在白色面或者是彩色面上，而魔術(shù)圈只有一個(gè)面，所以我們彩色和白色上面都能畫到。 教學(xué)反思： 在活動(dòng)中，教師能依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣設(shè)計(jì)的嘗試性，操作性和探究性比擬強(qiáng)的科學(xué)學(xué)

25、習(xí)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容新奇，有創(chuàng)意，組織的形式敏捷，能隨機(jī)應(yīng)變。而且，在教學(xué)活動(dòng)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動(dòng)中成為真正的仆人。這次活動(dòng)提高了幼兒的思維敏捷性，動(dòng)手操作力量，同時(shí)也培育了幼兒大膽探究，樂觀嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。 7、大班科學(xué)魔術(shù)膠囊教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、在操作活動(dòng)中感知物體由于重心移動(dòng)會(huì)消失連續(xù)的翻滾現(xiàn)象。 2、能用語言大膽表述自己的發(fā)覺，嘗試記錄探究的過程。 3、提高觀看力量和對(duì)事物的探究興趣。 4、能大膽進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。 5、通過實(shí)際操作，培育幼兒的動(dòng)手操作力量。 活動(dòng)預(yù)備： 1、前學(xué)問預(yù)備：了解圓的物體(如小圓球、小

26、鋼珠)是會(huì)滾動(dòng)的。 2、物質(zhì)預(yù)備：空膠囊、米、豆、塑料珠子、小紙團(tuán)、小鋼珠、紙盤、記錄表格、課件(1)(2)。 活動(dòng)過程： 1、組織嬉戲，激發(fā)興趣。 (1)出示膠囊，引起幼兒探究的興趣。 (2)師：假如我把膠囊放在盆里，再搖動(dòng)盤子，你們猜膠囊會(huì)怎么樣了?(幼兒猜測(cè)后在視頻儀下演示：膠囊在盆里翻跟頭)，這個(gè)膠囊在盆里怎么樣了?我的膠囊可有點(diǎn)不同，它會(huì)變魔術(shù)! (3)猜測(cè)：(幼兒邊看邊議)為什么膠囊能連續(xù)地翻跟斗呢? 2、幼兒動(dòng)手操作 試驗(yàn)一：嘗試讓空膠囊翻跟斗 (1)你們想知道膠囊為什么會(huì)翻跟斗嗎?那就要?jiǎng)幽X筋想一想，動(dòng)手試一試，你的小膠囊會(huì)不會(huì)在盆里翻跟斗? (2)幼兒操作：(啟發(fā)幼兒用各種方法來嘗試) (3)溝通試驗(yàn)結(jié)果：你的小膠囊能在盆里有規(guī)律的翻跟斗嗎?(發(fā)覺小膠囊不能翻跟頭) (4)試驗(yàn)結(jié)果(師)：你們的這顆膠囊在盆里不能有規(guī)律地翻跟斗。 試驗(yàn)二：嘗試在小膠囊中放各種東西，讓空膠囊翻跟斗 (1)爭(zhēng)論：你有什么方法能讓小膠囊翻跟頭呢?(教師可以啟發(fā)幼兒想想放什么東西?) (2)依據(jù)幼兒的爭(zhēng)論，為幼兒供應(yīng)各種材料(米、豆、珠子、小紙團(tuán)、小鋼珠)讓幼兒猜一猜放了什么東西能使小膠囊連續(xù)翻跟斗。(并在進(jìn)展試驗(yàn)前的猜測(cè)) (3)讓幼兒嘗試著在小膠囊中分別放入米、豆、珠子、小紙團(tuán)、小鋼珠等物體，看看這些物體能不能讓小膠囊連續(xù)翻跟斗。(并提示幼兒記