大班科學(xué)山谷回音真好聽(tīng)教案反思

1、 大班科學(xué)山谷回音真好聽(tīng)教案反思1、大班科學(xué)山谷回音真好聽(tīng)教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)演唱歌曲，能掌握聲音的變化，用美麗的聲音形象的表現(xiàn)“原聲“和“回聲“，進(jìn)展音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力。 2、了解山谷回音的現(xiàn)象，明白簡(jiǎn)潔的道理。 3、通過(guò)試驗(yàn)培育相互禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的力量。 4、學(xué)會(huì)積存，記錄不同的探究方法，知道解決問(wèn)題的方法有許多種。 活動(dòng)預(yù)備： 1、歌曲山谷回音真好聽(tīng)磁帶。 2、回音錄像活動(dòng)過(guò)程： 1、組織幼兒看回聲錄像。 2、爭(zhēng)論回聲現(xiàn)象，讓幼兒明白簡(jiǎn)潔的道理，能用聲音形象的表現(xiàn)“原聲“和“回聲“。 (1)教師引導(dǎo)幼兒了解回音產(chǎn)生的條件。 師：剛剛看到、聽(tīng)到了什么?教師再次放錄像驗(yàn)證幼兒的

2、說(shuō)法。 小結(jié)：人在對(duì)著障礙物，大約17米的距離時(shí)大喊，可以聽(tīng)到回聲。 (2)了解“原聲“和“回聲“的區(qū)分，請(qǐng)幼兒進(jìn)展仿照。 (3)幼兒嘗試仿照“原聲“和“回聲“。 教師強(qiáng)調(diào)原聲和回聲是一樣的，但原聲聲音要高、強(qiáng)，回聲聲音要小、弱。如:唱的“啊“，回聲也是“啊“，不能變。 3、觀賞歌曲山谷回音真好聽(tīng) (1)聽(tīng)到了什么?請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)。 (2)再次觀賞歌曲。 4、幼兒學(xué)唱歌曲山谷回音真好聽(tīng) (1)幼兒跟教師一起唱歌。 (2)教師與幼兒分組唱，教師唱原聲局部，幼兒唱回聲局部。教師強(qiáng)調(diào)幼兒唱回聲時(shí)，聲音要弱、要小。 (3)教師與幼兒交換演唱局部，幼兒唱原聲，教師唱回聲。 (4)幼兒完整演唱歌曲。 5、幼

3、兒演唱歌曲。請(qǐng)幼兒分兩組進(jìn)展表演。一組唱原聲，一組唱回聲。 教師提示幼兒留意演唱技巧。 6、活動(dòng)延長(zhǎng)： 帶幼兒到空曠的地方，遠(yuǎn)距離對(duì)著墻大喊，進(jìn)展嘗試。 活動(dòng)反思： 回音較為抽象，孩子能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)、摸不著。要理解它的產(chǎn)生緣由是重難點(diǎn)。孩子處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)、化難為易呢?本次科技活動(dòng)借助“”小兔淘淘在山中喊話”的動(dòng)畫片直觀形象地向孩子們展現(xiàn)了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象回音。小朋友都能依據(jù)自己的閱歷來(lái)答復(fù)，許多幼兒在生活中注意觀看，他們都能想到生活中許多地方有回音。 為了增加樂(lè)趣我設(shè)計(jì)了“回音的嬉戲”，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比擬好，但在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理時(shí)，我只注意了讓孩

4、子去仿照，仿照時(shí)留意一個(gè)聲音高，一個(gè)聲音低，卻沒(méi)有關(guān)注孩子的回聲的模糊、斷斷續(xù)續(xù)的、回音的重復(fù)這一點(diǎn)處理得不好。我要敏捷地把握幼兒的每一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒把每一個(gè)環(huán)節(jié)都學(xué)透，把握?qǐng)?jiān)固。 2、大班音樂(lè)山谷回聲真好聽(tīng)教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、引發(fā)幼兒對(duì)于回音現(xiàn)象的興趣，初步了解回音的原理。 2、感受歌曲中用音樂(lè)表現(xiàn)回聲的方法，體驗(yàn)歌曲中的強(qiáng)與弱。 3、嘗試表現(xiàn)回聲。 4、愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)。 5、培育幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。 活動(dòng)預(yù)備： 1、課件小兔淘淘、磁帶山谷回音真好聽(tīng) 2、在日常生活中讓幼兒感受聲音的“強(qiáng)與弱”。 活動(dòng)過(guò)程： 一、律動(dòng)“郊游”導(dǎo)入 在音樂(lè)聲中師生共

5、同表演律動(dòng) 導(dǎo)入錄像。 二、出示課件(提醒回音的原理) 觀看第一段視頻，教師提問(wèn)： 發(fā)生了一件什么事? 究竟是誰(shuí)在罵淘淘?(提示小朋友在日常生活中我們要使用文明用語(yǔ)) 為什么會(huì)有這樣的聲音?它是什么?(回聲) 回音和原來(lái)的聲音有什么不一樣?(聲音的大小不一樣、回音越來(lái)越模糊、回音是斷斷續(xù)續(xù)的、回音始終在重復(fù)) 觀看其次段視頻，教師提問(wèn)： 為什么會(huì)有回音呢?(小朋友依據(jù)自己的閱歷自由答復(fù)) 教師小結(jié)：大山中喊話，聲音向遠(yuǎn)方傳去，在傳播的過(guò)程中，遇到大山就返回來(lái)了，這就是我們聽(tīng)到的回音。 我們生活中哪些地方有回音呢?(地下室、停車場(chǎng)、樓梯口、空房子等) 請(qǐng)小朋友做一個(gè)回音的嬉戲。 三、嬉戲 教師做

6、喊話者，請(qǐng)幼兒扮回音。 四、觀賞歌曲山谷回音真好聽(tīng) 第一次觀賞 小朋友聽(tīng)到歌里唱的什么了? 音樂(lè)里有回音么?你是怎么聽(tīng)出來(lái)的?他是怎樣唱的? 哪一句是表現(xiàn)原來(lái)的聲音?哪一句是表現(xiàn)回音的? 其次次觀賞 消失回聲的地方教師留意提示，留意感受音樂(lè)在表現(xiàn)原來(lái)的聲音和回聲時(shí)強(qiáng)弱的不同。 第三次觀賞 將幼兒分兩組，面對(duì)面的站好，跟音樂(lè)表演，在唱到回聲時(shí)，一組是唱原來(lái)的聲音、一組唱回音。 五、談話完畢 活動(dòng)反思： 回音較為抽象，孩子能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)、摸不著。要理解它的產(chǎn)生緣由是重難點(diǎn)。孩子處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)、化難為易呢?本次科技活動(dòng)借助“”小兔淘淘在山中喊話”的動(dòng)畫片直觀形象

7、地向孩子們展現(xiàn)了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象回音。小朋友都能依據(jù)自己的閱歷來(lái)答復(fù)，許多幼兒在生活中注意觀看，他們都能想到生活中許多地方有回音。 為了增加樂(lè)趣我設(shè)計(jì)了“回音的嬉戲”，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比擬好，但在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理時(shí)，我只注意了讓孩子去仿照，仿照時(shí)留意一個(gè)聲音高，一個(gè)聲音低，卻沒(méi)有關(guān)注孩子的回聲的模糊、斷斷續(xù)續(xù)的、回音的重復(fù)這一點(diǎn)處理得不好。我要敏捷地把握幼兒的每一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒把每一個(gè)環(huán)節(jié)都學(xué)透，把握?qǐng)?jiān)固。 3、大班音樂(lè)活動(dòng)山谷回聲真好聽(tīng)教案反思 設(shè)計(jì)思路： 山谷回聲真好聽(tīng)是小學(xué)二年級(jí)下的音樂(lè)教材。由于是回聲，所以歌詞中反復(fù)的局部較多，局部旋律對(duì)大班孩子有肯定的難度。如何激發(fā)孩子的學(xué)唱

8、興趣?在活動(dòng)中以 “回聲嬉戲”貫穿整個(gè)活動(dòng)，在一遍遍傾聽(tīng)、感受、嬉戲中輕松學(xué)唱歌曲。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)與同伴合作對(duì)唱的歡樂(lè)。 2.能用聲音的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)歌曲中的“原聲”和“回聲”。 3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。 4.培育幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。 5.在進(jìn)展表演時(shí)，能和同伴相互協(xié)作，共同完成表演。 活動(dòng)預(yù)備： 1.孩子已有回聲的閱歷 2.圖譜 活動(dòng)過(guò)程： 1.導(dǎo)入 師：今日教師要和你們玩“回聲”的嬉戲。你們知道哪些有關(guān)回聲的事情? 師幼回聲嬉戲。 2.理解歌詞和旋律 師：有一群小朋友在玩回聲嬉戲呢!聽(tīng)一聽(tīng)，他們?cè)谀睦锿婺? (1)清唱第一遍

9、提問(wèn)：小朋友們?cè)谀睦锿婊芈曟覒?(出示圖譜) (2)鋼琴伴奏其次遍 提問(wèn)：小朋友在向誰(shuí)問(wèn)好?(出示圖譜) 師幼回聲的嬉戲。 (3)音樂(lè)伴奏第三遍 提問(wèn)：山谷里還有其他回聲，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?(依據(jù)孩子答復(fù)出示圖譜) 這個(gè)回聲消失了幾次?這兩個(gè)回聲一樣嗎?會(huì)有什么變化? 師幼回聲的嬉戲。 (4)音樂(lè)伴奏第四遍 提問(wèn)：最終一句“樂(lè)得我們哈哈哈哈笑”和前面的原聲一樣嗎?有什么不一樣? 師幼練習(xí)。 3.學(xué)唱歌曲 師：山谷里有這么多回聲呀!我們一起來(lái)玩回聲的嬉戲。(完整消失圖譜) 角色扮演 4.延長(zhǎng) 活動(dòng)反思： 這么多年，自己也擔(dān)當(dāng)了不少的公開課，從未像本次送教活動(dòng)中那樣“糾結(jié)”。糾結(jié)在于對(duì)教材的處理，糾

10、結(jié)在于進(jìn)展局部嬉戲化的設(shè)計(jì)。在林組長(zhǎng)手把手的指導(dǎo)下光試教就試教了好幾遍。原本以為目標(biāo)的定位較到位，環(huán)節(jié)安排較流暢，然而執(zhí)教活動(dòng)中，孩子的樂(lè)觀性并未被調(diào)動(dòng)，教師上的“汗流夾背”，孩子卻“無(wú)動(dòng)于衷”。問(wèn)題出哪里了?在傾聽(tīng)名師、各位討論員點(diǎn)評(píng)時(shí)，其實(shí)大腦里還是“一團(tuán)糟”。直到自己靜下心來(lái)比對(duì)葉教師的教學(xué)活動(dòng)，回過(guò)頭再去反思自己的活動(dòng)，才恍然大悟，最終查找到了音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)障礙。 一.教材的分析須“到位” 姚教師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中說(shuō)到了唱歌活動(dòng)的“核心問(wèn)題”，這也是我在執(zhí)教中最大的問(wèn)題。在分析教材時(shí)，我把重點(diǎn)放在“能用聲音的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)歌曲中的原聲和回聲”。也想到了原聲和回聲比照用音頻的效果會(huì)比教師的范唱好。

11、但是由于在處理降調(diào)過(guò)程中遇到了技術(shù)上的問(wèn)題，最終還是放棄了音頻的使用。而教師在示范唱歌時(shí)無(wú)形中強(qiáng)調(diào)了“原聲”的“強(qiáng)”，從而壓抑“回聲”，不僅僅破壞了原先音樂(lè)的“美麗”，更抑制孩子們的大膽表現(xiàn)，效果可想而知。我不禁想起了談亦文教師在音樂(lè)活動(dòng)常見(jiàn)學(xué)習(xí)障礙一文提到的“教師的自身心情、歌曲示范都和音樂(lè)本身所要求的心情不協(xié)調(diào)。只有當(dāng)教師的教學(xué)藝術(shù)與幼兒的心情體驗(yàn)到達(dá)同一頻率時(shí)，師幼間才會(huì)產(chǎn)生熟悉、思維、情感上的共鳴?！?二、進(jìn)展的練習(xí)需“激趣” 我們都知道，活動(dòng)中教師要不斷激發(fā)孩子的學(xué)唱興趣，每個(gè)環(huán)節(jié)加點(diǎn)味精，層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)才能讓孩子學(xué)習(xí)熱忱始終保持，這也是一堂課的關(guān)鍵所在。在以往的教學(xué)設(shè)計(jì)中，自己會(huì)不

12、自覺(jué)的“胡里花哨”，運(yùn)用一些教學(xué)手段。在“山谷回聲”活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，之前也想設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，但是立刻就拒絕了。想固然地覺(jué)得，孩子不停的移位，跑來(lái)跑去只會(huì)讓孩子“發(fā)神經(jīng)”。但看了葉教師最終“山谷情景”的設(shè)計(jì)后，沒(méi)想到效果會(huì)這么好，真是“想萬(wàn)次不如嘗試一次”。 想固然-錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。 三、細(xì)節(jié)的處理需“合理” 在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，自己是做了許多預(yù)設(shè)。比方提問(wèn)山谷里還有其他回聲，當(dāng)孩子答復(fù)“樂(lè)得我們哈哈哈哈笑”時(shí)，隨機(jī)解決最終一句，讓孩子在聽(tīng)辨中去發(fā)覺(jué)前后兩句節(jié)奏的不同，在看圖譜練習(xí)中學(xué)唱最終一句，從而解決難點(diǎn)。在執(zhí)教中，孩子確實(shí)也發(fā)覺(jué)此回聲的局部，但我沒(méi)有根據(jù)預(yù)設(shè)行進(jìn)。由于自認(rèn)為孩子可能對(duì)“山谷回聲真好聽(tīng)”

13、回聲分組練習(xí)更感興趣。其實(shí)當(dāng)返回去再解決最終一句歌詞時(shí)，把其割裂開了，從而影響了此環(huán)節(jié)的流暢性，同時(shí)阻礙了孩子的思維。 本次活動(dòng)盡管存在許多的問(wèn)題，但從最初的文本設(shè)計(jì)到最終的活動(dòng)呈現(xiàn)，自己有許多的思索(包括圖譜的使用)。特殊是執(zhí)教后的反思，使我對(duì)一個(gè)一般的唱歌活動(dòng)如何去設(shè)計(jì)積存更多的閱歷，信任在一次次的歷練中會(huì)不斷成長(zhǎng)。 4、大班科學(xué)山谷回音真好聽(tīng)教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)演唱歌曲，能掌握聲音的變化，用美麗的聲音形象的表現(xiàn)“原聲“和“回聲“，進(jìn)展音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力。 2、了解山谷回音的現(xiàn)象，明白簡(jiǎn)潔的道理。 3、通過(guò)試驗(yàn)培育相互禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的力量。 4、學(xué)會(huì)積存，記錄不同的探究方法，

14、知道解決問(wèn)題的方法有許多種。 活動(dòng)預(yù)備： 1、歌曲山谷回音真好聽(tīng)磁帶。 2、回音錄像活動(dòng)過(guò)程： 1、組織幼兒看回聲錄像。 2、爭(zhēng)論回聲現(xiàn)象，讓幼兒明白簡(jiǎn)潔的道理，能用聲音形象的表現(xiàn)“原聲“和“回聲“。 (1)教師引導(dǎo)幼兒了解回音產(chǎn)生的條件。 師：剛剛看到、聽(tīng)到了什么?教師再次放錄像驗(yàn)證幼兒的說(shuō)法。 小結(jié)：人在對(duì)著障礙物，大約17米的距離時(shí)大喊，可以聽(tīng)到回聲。 (2)了解“原聲“和“回聲“的區(qū)分，請(qǐng)幼兒進(jìn)展仿照。 (3)幼兒嘗試仿照“原聲“和“回聲“。 教師強(qiáng)調(diào)原聲和回聲是一樣的，但原聲聲音要高、強(qiáng)，回聲聲音要小、弱。如:唱的“啊“，回聲也是“啊“，不能變。 3、觀賞歌曲山谷回音真好聽(tīng) (1)聽(tīng)

15、到了什么?請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)。 (2)再次觀賞歌曲。 4、幼兒學(xué)唱歌曲山谷回音真好聽(tīng) (1)幼兒跟教師一起唱歌。 (2)教師與幼兒分組唱，教師唱原聲局部，幼兒唱回聲局部。教師強(qiáng)調(diào)幼兒唱回聲時(shí)，聲音要弱、要小。 (3)教師與幼兒交換演唱局部，幼兒唱原聲，教師唱回聲。 (4)幼兒完整演唱歌曲。 5、幼兒演唱歌曲。請(qǐng)幼兒分兩組進(jìn)展表演。一組唱原聲，一組唱回聲。 教師提示幼兒留意演唱技巧。 6、活動(dòng)延長(zhǎng)： 帶幼兒到空曠的地方，遠(yuǎn)距離對(duì)著墻大喊，進(jìn)展嘗試。 活動(dòng)反思： 回音較為抽象，孩子能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)、摸不著。要理解它的產(chǎn)生緣由是重難點(diǎn)。孩子處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)、化難為易呢?本