七年級(jí)數(shù)學(xué)上的教案

1、Word - 15 -七年級(jí)數(shù)學(xué)上的教案 作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們精確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。下面是為你預(yù)備的七班級(jí)數(shù)學(xué)上教案，快來(lái)借鑒一下并自己寫(xiě)一篇與我們共享吧！ 七班級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇1 一、聯(lián)系實(shí)際生活應(yīng)用問(wèn)題 應(yīng)用性問(wèn)題對(duì)許多學(xué)校同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。許多應(yīng)用性問(wèn)題背景設(shè)置的情境都是同學(xué)在生活中很少經(jīng)受，造成同學(xué)對(duì)問(wèn)題缺少最基本的感性熟悉，這樣就會(huì)讓同學(xué)在閱讀和理解題干的時(shí)候造成干擾。 應(yīng)用性問(wèn)題在考查同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)同時(shí)，更要檢驗(yàn)同學(xué)的數(shù)學(xué)力量水平。在學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)范圍內(nèi)，應(yīng)用性問(wèn)題一般指方程(組)和不等式(組)：一元一次方程、二元一次方程(組)、一

2、元二次方程、一元一次不等式(組)。在平常實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程，由于同學(xué)人生閱歷的關(guān)系造成同學(xué)對(duì)外部世界的了解僅憑自己的感覺(jué)，大腦中生活內(nèi)容的儲(chǔ)存量相當(dāng)有限，尤其對(duì)生產(chǎn)、生活、科技及社會(huì)經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的學(xué)問(wèn)知之甚少，缺少這些學(xué)問(wèn)閱歷的第一體驗(yàn)，所以老師和同學(xué)在解決應(yīng)用性問(wèn)題基本學(xué)問(wèn)概念同時(shí)，肯定加強(qiáng)這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系。 求解實(shí)際問(wèn)題，其一般程序可分以下幾步： 1、審題。認(rèn)真閱讀題目，弄清題意，理順關(guān)系。讀題時(shí)要留意對(duì)語(yǔ)言去粗取精，提煉加工，抓住關(guān)鍵的字詞句。 2、建模。選取基本變量，將文字語(yǔ)言抽象概括成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，依據(jù)有關(guān)定義、公理和數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，建立數(shù)學(xué)模型。 3、解模。依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和數(shù)學(xué)方法，求解數(shù)學(xué)

3、模型，得到數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)果。 4、檢驗(yàn)(回歸)。把數(shù)學(xué)結(jié)果回歸到實(shí)際問(wèn)題中去，通過(guò)分析、推斷、驗(yàn)證得到實(shí)際問(wèn)題的結(jié)果，回歸時(shí)要利用實(shí)際意義的條件進(jìn)行檢驗(yàn)取舍，找出正確結(jié)果。 二、幾何綜合題型 幾何型綜合題考查學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，條件隱晦，要求同學(xué)有較強(qiáng)的理解力量、分析力量、解決問(wèn)題的力量，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)基本方法有較強(qiáng)的駕馭力量，并有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。 (1)幾何型綜合題，常用相像與圓的有關(guān)學(xué)問(wèn)作為考查重點(diǎn)，并貫穿幾何、代數(shù)、三角函數(shù)等學(xué)問(wèn)，以證明、計(jì)算等題型消失。 (2)幾何計(jì)算是以幾何推理為基礎(chǔ)的幾何量的計(jì)算，主要有線段和弧的長(zhǎng)度的計(jì)算，角的三角函數(shù)值的計(jì)算，以及各種圖形面積的計(jì)算等。 (

4、3)幾何論證題主要考查同學(xué)綜合應(yīng)用所學(xué)幾何學(xué)問(wèn)的力量。 幾何論證型綜合問(wèn)題，常以相像形、圓的學(xué)問(wèn)為背景，串聯(lián)其他幾何學(xué)問(wèn)。順當(dāng)證明幾何問(wèn)題取決于下列因素： 熟識(shí)各種常見(jiàn)問(wèn)題的基本證明; 能精確添加基本幫助線; 對(duì)簡(jiǎn)單圖形能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸馀c組合; 擅長(zhǎng)選擇證題的起點(diǎn)并轉(zhuǎn)化問(wèn)題。 幾何計(jì)算型綜合問(wèn)題，其中以線段的計(jì)算最為常見(jiàn)，線段的計(jì)算通常是通過(guò)勾股定理、相交弦定理、切割線定理及推論、相像三角形對(duì)應(yīng)邊成比例所供應(yīng)的等式進(jìn)行的，這些等式可以依據(jù)不同的已知條件轉(zhuǎn)化為方程或方程組。 1一個(gè)方法 幾何圖形可以直觀的表示出來(lái)，在人們熟悉圖形的初級(jí)階段主要依靠形象思維。人們對(duì)幾何圖形的熟悉始于觀看、測(cè)量、比較

5、等直觀試驗(yàn)手段，人們可以通過(guò)直觀試驗(yàn)了解幾何圖形，發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律。 2一個(gè)策略 幾何證明常用的方法是綜合法，它是以題設(shè)作為動(dòng)身點(diǎn)，依據(jù)已確定的公理和定理，逐步推理，直接推得結(jié)論成立(或問(wèn)題解決)。在綜合法的思路過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)討論由題設(shè)的條件(或部分的條件)能得出哪些中間結(jié)果，進(jìn)而再討論由這些中間結(jié)果(或它們的組合)又能得到哪些結(jié)果，如此連續(xù)討論思索，直到推出題中的結(jié)論成立。 三、動(dòng)態(tài)類綜合題型 函數(shù)、相像、動(dòng)態(tài)這三者放在一起，無(wú)論是平?？荚囘€是中考，都會(huì)是一個(gè)“香餑餑”。甚至一些地方中考最終壓軸題，都會(huì)以這樣的題干消失。如何解決這類問(wèn)題?這類問(wèn)題切入點(diǎn)是什么?自然成了許多同學(xué)學(xué)習(xí)和老師日常教

6、學(xué)關(guān)注熱點(diǎn)，那么我們一起來(lái)看一下： 因動(dòng)點(diǎn)產(chǎn)生的函數(shù)、相像三角形等綜合問(wèn)題一般有三個(gè)解題途徑： 1、利用已知三角形中對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊，通過(guò)相像在未知三角形中利用勾股定理、三角函數(shù)、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等學(xué)問(wèn)來(lái)推導(dǎo)邊的大小。 2、當(dāng)三角形相像對(duì)應(yīng)點(diǎn)未確定時(shí)，先要分析已知三角形的邊和角的特點(diǎn)，進(jìn)而得出已知三角形是否為特別三角形。依據(jù)未知三角形中已知邊與已知三角形的可能對(duì)應(yīng)邊分類爭(zhēng)論。 3、若兩個(gè)三角形的各邊均未給出，則應(yīng)先設(shè)所求點(diǎn)的坐標(biāo)進(jìn)而用函數(shù)解析式來(lái)表示各邊的長(zhǎng)度，之后利用相像來(lái)列方程求解。 七班級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇2 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)問(wèn)與技能： 使同學(xué)了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是從實(shí)際需要中產(chǎn)生的。 過(guò)程與方法： 在經(jīng)受

7、從詳細(xì)例子引入負(fù)數(shù)的過(guò)程中，使同學(xué)理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，并會(huì)推斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，初步會(huì)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，理解0所表示的意義。 情感與態(tài)度： 在負(fù)數(shù)概念形成的過(guò)程中，培育同學(xué)的觀看、歸納和概括力量，激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱忱。 【學(xué)情分析 】 1.了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景(數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展離不開(kāi)生活和生產(chǎn)的需要)，體會(huì)負(fù)數(shù)在生產(chǎn)和生活中運(yùn)用的重要性。 2.同學(xué)經(jīng)受負(fù)數(shù)引入的過(guò)程：生產(chǎn)和生活中的例子(具有互為相反意義的量)數(shù)不夠用負(fù)數(shù)的引入數(shù)學(xué)符號(hào)的表示問(wèn)題的解決等過(guò)程，初步培育同學(xué)數(shù)學(xué)符號(hào)感，了解數(shù)學(xué)符號(hào)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。培育同學(xué)在與人合作溝通的過(guò)程中，主動(dòng)探究問(wèn)題本質(zhì)，擅長(zhǎng)觀看、

8、歸納、概括以及發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的方法的力量。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 正確熟悉正數(shù)和負(fù)數(shù)，理解0所表示的量的意義。 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入 復(fù)習(xí)回顧，做好連接 同學(xué)們已經(jīng)有了六年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷，數(shù)對(duì)每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)并不生疏，信任同學(xué)們已經(jīng)熟悉到數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展離不開(kāi)生產(chǎn)和生活的需要。首先讓我們來(lái)回顧： 自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。 演示課件，展現(xiàn)圖片，直觀說(shuō)明數(shù)的產(chǎn)生和擴(kuò)充：(出示圖片說(shuō)明自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。讓同學(xué)理解數(shù)的符號(hào)的產(chǎn)生的好處) 師生活動(dòng)(引導(dǎo)同學(xué)觀看圖片，試著解釋圖片意義)：我們知道，為了表示物體的個(gè)數(shù)(如原始社會(huì)打獵計(jì)數(shù))或事物的挨次，產(chǎn)生了1，2，3，.;為了表示“沒(méi)有

9、”(比如獵物分完)，引入了數(shù)0;有時(shí)安排、測(cè)量(丈量土地)的結(jié)果不是整數(shù)，需要用分?jǐn)?shù)(小數(shù))表示. 總之，數(shù)是為了滿意生產(chǎn)和生活的需要而產(chǎn)生進(jìn)展起來(lái)的. 設(shè)計(jì)意圖：數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展離不開(kāi)生活和生產(chǎn)的需要。 活動(dòng)2【導(dǎo)入】活動(dòng)2 演示課件，展現(xiàn)問(wèn)題及相應(yīng)的圖片。 問(wèn)題(1)北京冬季里某天的溫度為-33 ，它的準(zhǔn)確含義是什么?這一天北京的溫差是多少? 問(wèn)題(2)有三個(gè)隊(duì)參與的足球競(jìng)賽中，紅隊(duì)勝黃隊(duì)(4：1)，黃隊(duì)勝藍(lán)隊(duì)(1：0)，藍(lán)隊(duì)勝紅隊(duì)(1：0)三個(gè)隊(duì)的凈勝球數(shù)分別是2，-2，0，如何確定排名挨次? 問(wèn)題(3)2022年我國(guó)花生產(chǎn)量比上年增長(zhǎng)1.8%，油菜籽產(chǎn)量比上年增長(zhǎng)-2.7%，這里增長(zhǎng)-2

10、.7%代表什么意思? 師生活動(dòng)：老師演示課件并對(duì)問(wèn)題背景做些說(shuō)明： 例如在凈勝球的問(wèn)題中，先介紹確定足球競(jìng)賽排名挨次的規(guī)定： 兩隊(duì)積分不相同，積分高的隊(duì)排名在前; 兩隊(duì)積分相同，凈勝球多的隊(duì)排名在前; 兩隊(duì)積分、凈勝球都相同，進(jìn)球多的隊(duì)排名在前。 其次介紹積分計(jì)算規(guī)章：勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，輸一場(chǎng)得0分。由此易知這三個(gè)隊(duì)的積分均為3+0=3。 最終介紹凈勝球的計(jì)算規(guī)章：紅隊(duì)勝黃隊(duì)(4：1)表示紅隊(duì)進(jìn)4球，失1球或者黃隊(duì)進(jìn)1球，失4球，凈勝球就是競(jìng)賽中多進(jìn)了幾個(gè)球。這里進(jìn)球和失球是互為相反意義的量。我們規(guī)定：進(jìn)球用“+”，失球用“-”表示，這樣進(jìn)球數(shù)和失球數(shù)可分別在進(jìn)球數(shù)和失球數(shù)前面添上“

11、+”或“-”來(lái)表示。凈勝球就是在競(jìng)賽中進(jìn)球與失球之和。比如以紅隊(duì)為例，進(jìn)球?yàn)?，失球?yàn)?(兩場(chǎng)競(jìng)賽各失一球)記為-2，所以紅隊(duì)凈勝球?yàn)?+(-2)=2.類似地可算出黃隊(duì)凈勝球-2(進(jìn)球比失球少2個(gè)球，相當(dāng)于凈失球2個(gè)，所以記為-2)，藍(lán)隊(duì)凈勝球是0. 在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)思索-3 3 、凈勝球與排名的挨次、增長(zhǎng)-2.7%的意義以及在解決這些問(wèn)題時(shí)必需要對(duì)這些新數(shù)進(jìn)行四則運(yùn)算等問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溫度的例子消失新數(shù)-3還涉及到有理數(shù)的減法;凈勝球的例子，也消失了負(fù)數(shù)，確定凈勝球涉及有理數(shù)的加法，確定排名挨次涉及有理數(shù)的大小的比較;在產(chǎn)量增長(zhǎng)率的例子中，運(yùn)用正負(fù)數(shù)描述朝指定方向變化的狀況等問(wèn)題，

12、引出用各種符號(hào)表示數(shù)，讓同學(xué)試著解釋，激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，找出它們的共性，揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)(具有相反意義的量)。 具有相反意義的量的表示 師生活動(dòng)：鑒于上面的分析爭(zhēng)論，在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)試著歸納具有相反意義的量的表示： 比如溫度的問(wèn)題，零上與零下(是以零為分界點(diǎn))是具有相反意義的量，我們規(guī)定零上為正，則零下為負(fù);凈勝球的例子，進(jìn)球與失球(對(duì)方進(jìn)球)也是具有相反意義的量，我們規(guī)定進(jìn)球?yàn)檎?，則失球?yàn)樨?fù) 一般地，對(duì)于具有相反意義的量，我們可以把其中一種意義的量規(guī)定為正，并在其前面寫(xiě)上一個(gè)“+”(讀作“正”)來(lái)表示;把與它意義相反的量規(guī)定為負(fù)的，并在其前面寫(xiě)上一個(gè)“-”(讀作“負(fù)”

13、)來(lái)表示(零除外) 設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)例歸納具有相反意義的量的表示方法，培育同學(xué)合作溝通意識(shí)及從特別到一般熟悉問(wèn)題本質(zhì)的力量。 七班級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇3 教學(xué)目標(biāo) 一、學(xué)問(wèn)與力量 借助生活中的實(shí)例會(huì)推斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，能用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量 二、過(guò)程與方法 1、過(guò)程：通過(guò)實(shí)例引入負(fù)數(shù)，從而指導(dǎo)同學(xué)會(huì)識(shí)別正負(fù)數(shù)及其表示法，能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。 2、方法：爭(zhēng)論法、探究法、講授法、觀看法。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 樂(lè)于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，情愿談?wù)摂?shù)學(xué)話題，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮樂(lè)觀作用 重點(diǎn)難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是由實(shí)際需要產(chǎn)生的以及有理數(shù)包括哪些數(shù)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要

14、性及有理數(shù)的分類。關(guān)鍵是要能精確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數(shù)分類的標(biāo)準(zhǔn)。 正、負(fù)數(shù)的引入，有各種不同的方法。教材是由同學(xué)熟知的兩個(gè)實(shí)例：溫度與海拔高度引入的。比0高5攝氏度記作5，比0低5攝氏度，記作-5;比海平面高8848米，記作8848米，比海平面低155米記作-155米。由這兩個(gè)實(shí)例很自然地，把大于0的數(shù)叫做正數(shù)，把加“-”號(hào)的數(shù)叫做負(fù)數(shù);0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，是一個(gè)中性數(shù)，表示度量的“基準(zhǔn)”。這樣引入正、負(fù)數(shù)，不僅有利于同學(xué)正確使用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，而且還將關(guān)心同學(xué)理解有理數(shù)的大小性質(zhì)。把負(fù)數(shù)理解為小于0的數(shù)。教材中，沒(méi)有消失“具有相反意義的量”的概念

15、。這是有意回避或淡化這個(gè)概念。目的是，從正、負(fù)數(shù)引入一開(kāi)頭就能較深刻的揭示正、負(fù)數(shù)和零的性質(zhì)，關(guān)心同學(xué)正確理解正、負(fù)數(shù)的概念。 關(guān)于有理數(shù)的分類要明確的是：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也不同，分類結(jié)果應(yīng)是不重不漏，即每一個(gè)數(shù)必需屬于某一類，又不能同時(shí)屬于不同的兩類。 教學(xué)建議 這節(jié)課是在學(xué)校里學(xué)過(guò)的數(shù)的基礎(chǔ)上，從表示具有相反意義的量引進(jìn)負(fù)數(shù)的.從內(nèi)容上講，負(fù)數(shù)比非負(fù)數(shù)要抽象、難理解.因此在教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的選擇上，盡可能留意中學(xué)校的連接，既不違反科學(xué)性，又符合可接受性原則。例如，在講解有理數(shù)的概念時(shí)，讓同學(xué)清晰地熟悉有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的根本區(qū)分，有理數(shù)是由兩部分組成：符號(hào)部分和數(shù)字部分(即算術(shù)數(shù)).這

16、樣，在理解算術(shù)數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)有理數(shù)的概念的理解就簡(jiǎn)便多了. 為了使同學(xué)把握必要的數(shù)學(xué)思想和方法，在明確有理數(shù)的分類時(shí)，可以有意識(shí)地滲透分類爭(zhēng)論的思想方法，理解分類的標(biāo)準(zhǔn)、分類的結(jié)果，以及它們的相互聯(lián)系。通過(guò)正數(shù)、負(fù)數(shù)都統(tǒng)一于有理數(shù)，可以將對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想的逐步樹(shù)立滲透到日常教學(xué)中。 一、負(fù)數(shù)的引入 我們知道，數(shù)產(chǎn)生于人們實(shí)際生產(chǎn)和生活的需要。投影13：圖1.1-1人們由記數(shù)、排序，產(chǎn)生了數(shù)1，2，3;為了表示“沒(méi)有”、“空位”引進(jìn)了數(shù)0;測(cè)量和安排有時(shí)不能得到整數(shù)的結(jié)果，為此產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)和小數(shù)。 在生活、生產(chǎn)、科研中常常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運(yùn)算的問(wèn)題。 投影1.北京冬季里某天的溫度為-33

17、，它的準(zhǔn)確含義是什么?這一天北京的溫差是多少? 七班級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇4 一、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問(wèn)與技能 (1)讓同學(xué)在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步了解兩條直線的平行關(guān)系，把握有關(guān)的符號(hào)表示; (2)讓同學(xué)經(jīng)受用三角板、量角器畫(huà)平行線的方法，積累操作閱歷; (3)在實(shí)踐操作中，探究并了解平行線的有關(guān)性質(zhì); 2、數(shù)學(xué)思索 能在觀看和想象兩直線存在平行關(guān)系，并在實(shí)踐、探究中獵取平行線的有關(guān)性質(zhì)。 3、解決問(wèn)題 能在觀看、想像、實(shí)踐、操作中發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題，初步體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作、溝通的重要性。 4、情感與態(tài)度目標(biāo) 熟悉到通過(guò)觀看、想象、實(shí)踐、操作、歸納可以獵取數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)富有探究性，人而

18、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)信念，培育同學(xué)可持續(xù)學(xué)習(xí)的力量。 二、教材分析 “平行線”是第五章相交線與平行線其次節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容支配三個(gè)課時(shí)，這一課時(shí)是本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)，在這一課時(shí)里，通過(guò)讓同學(xué)觀看兩條直線被第三條直線所截的模型，想象有轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中存在有相交的狀況，從而得出概念及平行公理，那么本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖主要是讓同學(xué)在觀看、想象兩條線存在平行關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解兩直線平行的有關(guān)性質(zhì)，為今后學(xué)平行線的判定做好鋪墊。本課設(shè)計(jì)的主要思路是通過(guò)讓同學(xué)觀看、實(shí)踐、操作等方式，使同學(xué)經(jīng)受實(shí)踐、分析、歸納等過(guò)程，從而獲得相關(guān)結(jié)論。 同學(xué)在觀看、實(shí)踐、操作之前，老師要提示同學(xué)留意以下幾點(diǎn)

19、：1、留意想象木條在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中的位置變化狀況;2、實(shí)際生活中，大量存在的是平行線段，要把它們看成直線;3、強(qiáng)調(diào)畫(huà)平行線時(shí)要使用工具，不能徒手畫(huà)，還留意不能只畫(huà)橫平或直立的圖形，要讓同學(xué)畫(huà)出一些變式圖形。 三、學(xué)校與同學(xué)狀況分析 萬(wàn)寧市其次中學(xué)是萬(wàn)寧市一所一般中學(xué)，大部分的同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，學(xué)校的教學(xué)條件一般。我校七班級(jí)的同學(xué)沒(méi)有通過(guò)選拔考試，只是按要求就近入學(xué)。因此，大部分同學(xué)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。但在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中，漸漸淡化了學(xué)問(wèn)傳授、接受學(xué)習(xí)、仿照訓(xùn)練等傳統(tǒng)的模式，而注意同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好與態(tài)度的培育，注意同學(xué)的自主探究和合作溝通以及創(chuàng)新意識(shí)的培育，把課堂真正還給同學(xué)。另外，依

20、據(jù)七班級(jí)同學(xué)的年齡特征，他們都具有好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，現(xiàn)在在我所任教的班級(jí)中，同學(xué)已初步形成了動(dòng)手操作，自主探究和合作溝通的良好學(xué)風(fēng)，同學(xué)之間相互提問(wèn)的生生互動(dòng)的氛圍已逐步形成。 七班級(jí)數(shù)學(xué)上教案篇5 教學(xué)設(shè)計(jì) (一)情境引入 演示兩條直線被第三條直線所截的模型(如課本p13圖5?2-1)讓同學(xué)觀看，在這個(gè)過(guò)程中，有沒(méi)有直線a與b不相交的位置呢?這時(shí)，直線a與b的位置關(guān)系如何?在這種位置時(shí)，又有哪些性質(zhì)? 揭示課題(板書(shū))：5.2.1平行線 (二)探討“情境引入中的問(wèn)題” 活動(dòng)一： 活動(dòng)內(nèi)容：讓同學(xué)拿出自己預(yù)備好的兩直線被第三直線所截的模型，進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)操作實(shí)踐(固定b與c，轉(zhuǎn)動(dòng)a)。 活

21、動(dòng)方式：每位同學(xué)都動(dòng)手實(shí)踐，同桌相互溝通，并在班上反饋。 提出問(wèn)題： (1)轉(zhuǎn)動(dòng)a，直線a從在c的左側(cè)與直線b相交逐步變?yōu)樵谟覀?cè)與b相交，大家認(rèn)真觀看，再想象一下，在這個(gè)過(guò)程中，是否存在a與b不相交的位置? (2)在生活的身邊，有許多線是平行的，大家找一找，我們教室里的哪些線是平行的?校圖內(nèi)有哪些線是平行的? (3)同學(xué)們已經(jīng)初步熟悉了平行線，也找出了許多的平行線，那畢竟怎樣的線叫平行線? (4)在同一平面內(nèi)，兩條直線有幾種位置關(guān)系? 活動(dòng)結(jié)論： 在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。 在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系：相交與平行。 注：老師通過(guò)實(shí)例告知同學(xué)，平行線必需在同一平面內(nèi)。 活動(dòng)二： 活動(dòng)內(nèi)容：讓同學(xué)回憶活動(dòng)一或讓同學(xué)再次轉(zhuǎn)動(dòng)木條a，并認(rèn)真觀看其變化狀況，在黑板上出示課本p14圖5.2-3，讓同學(xué)畫(huà)平行線。 活動(dòng)方式：每位同學(xué)都動(dòng)手操作實(shí)踐，以前后桌四人為一個(gè)小組進(jìn)行爭(zhēng)論溝通，并選出一位代表在班上反饋。 提出問(wèn)題： (1)在活動(dòng)一：轉(zhuǎn)動(dòng)木