初探促進小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法獲獎科研報告論文

1、初探促進小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法獲獎科研報告論文 摘 要：提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，我們只有明確新課改目標(biāo)，遵循實踐要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在民主和諧的氛圍中、豐富生動的教學(xué)情境中，鍛煉其綜合技能，形成發(fā)散思維，豐富的想象、自由的創(chuàng)造，方能達到事半功倍的教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)能力水平，并真正實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；有效性 00G620 000B 001002-76610004-351-01 提高教學(xué)有效性是我們教師的最大愿望，也是每位教育工作者追求的終極目標(biāo)和教育教學(xué)的最高境界。在語文教學(xué)活動中如果提高了教學(xué)的有效性，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極

2、主動地參與教學(xué)全過程，又能還學(xué)生一個輕松的童年，從而讓學(xué)生學(xué)好語文，熱愛語文，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。 一、創(chuàng)建民主學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍 優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍為提升教學(xué)有效性的核心基礎(chǔ)，研究分析證明，要想提升教學(xué)效率，令學(xué)生又好又快的學(xué)習(xí)文化知識，提升實踐技能，關(guān)鍵在于引導(dǎo)激勵學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，開闊視野、活躍思維，為學(xué)生開創(chuàng)完善豐富的學(xué)習(xí)平臺。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)建民主、和諧與文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過輕松愉快的教學(xué)激勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)注重學(xué)生主體地位，關(guān)注其能力培養(yǎng)，并形成以人為本的服務(wù)管理理念，方能使學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的核心價值以及生動有趣性，進而積極主動的

3、在課堂學(xué)習(xí)中配合教師，提升學(xué)習(xí)自信心，踴躍地回答教師提問，積極與教師進行互動交流與溝通。教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，給予其必要的引導(dǎo)與啟發(fā)，幫助學(xué)生找到正確的答案。而不應(yīng)對學(xué)生全盤否定，應(yīng)通過正面的鼓勵與激勵，充分的肯定，多給學(xué)生創(chuàng)造一些機會與時間自主的思考研究。對于難點教學(xué)問題，可鼓勵學(xué)生分組進行討論甚至是爭論。對教師講授內(nèi)容不明確的環(huán)節(jié)可積極咨詢教師，進而通過民主和諧環(huán)境的創(chuàng)造，提升教學(xué)有效性與綜合質(zhì)量。 二、豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可良好的提升教學(xué)有效性，達到事半功倍的教學(xué)效果。成功激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲望，那么課堂教學(xué)便離成功不遠。為此，小

4、學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，令其始終積極主動的學(xué)習(xí)，可通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，令學(xué)生至于自由、開放、多變、貼近生活的環(huán)境氛圍中，形成良好的主觀能動性，并對新知識積極探究、深入學(xué)習(xí)?？山柚鷨栴}情境模式，例如在講授有關(guān)描寫大自然燦爛陽光、迷人景致的課文內(nèi)容時，可首先令學(xué)生積極主動的展開思考，并可就課文題目提出問題，文章對大自然的優(yōu)美景觀進行細(xì)致入微、生動感人的描寫，那么大自然的生態(tài)環(huán)境到底能給我們的生活帶來何類好處，陽光對于人們工作生活的影響有哪些呢？ 該類問題情境模式，可令學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望以及探究學(xué)習(xí)熱情，進而提升語文知識學(xué)習(xí)興趣，集中精神地聽講，并提升教學(xué)有效性。當(dāng)然，開創(chuàng)教學(xué)

5、情境的手段方式豐富多樣，教師應(yīng)盡可能的貼近現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、愿意探究思考的生動教學(xué)情境，例如可針對小學(xué)生對新鮮事物好奇、活潑好動的個性，可利用童話故事、多媒體系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源、視頻聲音等開創(chuàng)多元化教學(xué)情境，開發(fā)學(xué)生智力。 小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)抓住學(xué)生年齡特征，開創(chuàng)活潑生動、獨特新穎的教學(xué)模式，進而令學(xué)生提升主動性、創(chuàng)新性、勇于探索發(fā)展的精神?？山M織模擬表演、小組合作、繪畫描述等活動，將語文教材內(nèi)容良好的融入其中，加深學(xué)生印象，鞏固知識掌握。例如在講授詠柳課文內(nèi)容時，教師可首先組織學(xué)生進行配樂朗讀，而后，可利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生播放有關(guān)柳樹的視頻動畫、影像資料。可激發(fā)學(xué)生想象力，令其

6、對課文內(nèi)容所展現(xiàn)的意境畫面進行聯(lián)想。并在生動豐富的情境下真正地了解古詩所要展現(xiàn)的藝術(shù)美、情感美。教師可依據(jù)學(xué)生活潑喜動、愿意繪畫的特征，在向?qū)W生闡明課文內(nèi)容的詩情畫意后，組織學(xué)生開展配樂繪畫活動。學(xué)生在創(chuàng)作完畢后，則可令其主動地向大家展示繪畫的內(nèi)容，檢驗學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的具體意境理解到何類程度，并可引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極的分享與互動交流，鍛煉語言表達能力、抒發(fā)情感技能，將內(nèi)心世界的豐富情感表露出來，激發(fā)智力因素，鍛煉手腦協(xié)調(diào)并用技能，形成豐富的想象力以及發(fā)散思維，進而真正提升語文課堂教學(xué)有效性，實現(xiàn)綜合鍛煉培養(yǎng)目標(biāo)。 三、教師要樹立與時俱進的教學(xué)觀 一些教師認(rèn)為，教學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識、技能，遵循教師

7、講、學(xué)生聽的模式。在教學(xué)中不能關(guān)注每一個學(xué)生的反應(yīng)。實際上，教學(xué)是一個活動變化的過程，師生在此過程中共同建構(gòu)自己的世界。教學(xué)要以學(xué)生為主，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點，而不是以教材、預(yù)定的教學(xué)設(shè)計為主。要注重教學(xué)的情意性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。在教學(xué)優(yōu)化考慮的基礎(chǔ)上，還應(yīng)確保教學(xué)的發(fā)展性。再優(yōu)化的教學(xué)也應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教學(xué)要走在學(xué)生發(fā)展的前面。知識教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，不犯低級重復(fù)的錯誤。以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，不僅意味著不能高于學(xué)生的認(rèn)識水平，也說明不能低于學(xué)生的認(rèn)識水平。因此，教師應(yīng)對學(xué)生身心健康發(fā)展水平有基本認(rèn)識，并以這種認(rèn)識為基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程中與學(xué)生身心水平相當(dāng)或高一級的認(rèn)識水平，促進學(xué)生認(rèn)識水平成階梯式發(fā)展。 總之，為提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，我們只有明確新課改目標(biāo)，遵循實踐要求，激發(fā)學(xué)生