ISM（解釋結(jié)構(gòu)模型）

1、ISM（解釋結(jié)構(gòu)模型）ISM的起源與發(fā)展解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）由美國J.華費(fèi)爾特教授于1973年作為分析復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)有關(guān)問題開發(fā)的一種方法，它在計(jì)算機(jī)的幫助下，利用有向圖和結(jié)構(gòu)矩陣，分析所有涉及的構(gòu)成要素間的層級(jí)的直接或間接聯(lián)系，把要素間各種凌亂的關(guān)系變成一個(gè)層級(jí)清楚的多層級(jí)的遞階的結(jié)構(gòu)模型。ISM模型主要有三個(gè)方面的特征，一是可用MATLAB和excel實(shí)現(xiàn)算法，避免了人為運(yùn)算的復(fù)雜性；二是將系統(tǒng)內(nèi)凌亂的不清楚的各要素生成一個(gè)層級(jí)清楚的結(jié)構(gòu)模型，這也是ISM的主要功能；三是綜合了定性分析和定量分析這兩種研究方法，既有人類的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐也有量化的數(shù)據(jù)分析。之后也有GISM（博弈解釋結(jié)構(gòu)模型

2、）、FISM（模糊解釋結(jié)構(gòu)模型）、VISM（虛解釋結(jié)構(gòu)模型）等發(fā)展，廣泛應(yīng)用于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析、教學(xué)資源內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)研究、教學(xué)過程模式的探索等方面。模型實(shí)施步驟（1）抽樣要素，分析各要素間的邏輯關(guān)系可通過查閱文獻(xiàn)、頭腦風(fēng)暴、專家調(diào)查（德爾菲法）、問卷調(diào)查等方式抽樣要素。（2）建立鄰接矩陣和可達(dá)矩陣鄰接矩陣是根據(jù)各相鄰要素的邏輯關(guān)系排列成矩陣，公式為：可達(dá)矩陣是用矩陣形式反映各要素之間通過一定路徑可以到達(dá)的程度，可利用布爾代數(shù)規(guī)則實(shí)現(xiàn)，布爾算法公式為：（3）對(duì)可達(dá)矩陣進(jìn)行層級(jí)劃分對(duì)可達(dá)矩陣 M 進(jìn)行分解，得到可達(dá)集和前因集，若滿足，則為最高層要素集。找到最高層要素集后，在可達(dá)矩陣中劃

3、去其對(duì)應(yīng)的行和列，然后再從剩余的可達(dá)矩陣中繼續(xù)尋找最高層要素；依次類推，即得各層次所包含的要素集和分層后的可達(dá)矩陣。（4）建立系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型和解釋結(jié)構(gòu)模型得到各層級(jí)后根據(jù)各要素的邏輯關(guān)系建立結(jié)構(gòu)模型，并以此建立相應(yīng)的解釋結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)應(yīng)用（1）研究某一教學(xué)問題影響因素（教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)績效、教學(xué)評(píng)價(jià)）（2）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)（教學(xué)內(nèi)容的層級(jí)劃分：概念圖、教學(xué)序列的設(shè)計(jì)：教學(xué)計(jì)劃大綱）（3）某一教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析（校園網(wǎng)、校園文化、在線教學(xué)平臺(tái)等建設(shè)問題）參考文獻(xiàn)：李慧.基于 ISM 模型的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析J.現(xiàn)代教育技術(shù),2011(09):79-83.2張靜,王歡.基于ISM的在線