《四個太陽》教學反思12篇

1、第 頁四個太陽教學反思12篇四個太陽教學反思12篇1 四個太陽是小學語文一年級第5單元的一篇課文。作者靠著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，畫出四個不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者和善的心地和美妙的心愿。課文語言美麗，讀起來讓人感到親切、滿意，適合背誦。 想像是創(chuàng)建力的源泉。在教學過程中，依據(jù)課文情景，引導學生綻開豐富想像，同時適時啟發(fā)學生主動思索，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培育學生的想像實力。我談談四個太陽的教學思路： 一、學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。 在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特殊有感情的時候，引導：你為什么讀得這么有感情啊？當學生把自己讀文想象到的畫

2、面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。 二、“畫太陽”、“說太陽”發(fā)散思維，創(chuàng)建想像 教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱種太陽的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特殊投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣袤，產(chǎn)生對語文學習的深厚愛好。 循著學生感愛好的話題開課，學生參加的主動性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，老師適當點撥、激勵、引導，使學生學習的心情不斷高漲，體會到學習的歡樂。 四個太陽教學反思12篇2 語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時

3、發(fā)展思維實力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能。在教學金黃的太陽一段時，我先請喜愛這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？有的說：樹葉黃了。有的說：梨子成熟了，變黃了。還有的說：田野里稻子黃了。這一問如一石激起千層浪，激活了學生潛在的想象力。接著指導朗讀果園里，果子熟了。指名學生讀，對于讀得好的學生我隨機作了這樣的朗讀評價，通過評價語來激發(fā)學生的朗讀愛好，并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，請學生上臺和老師一起即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景，當我說道：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有很多果子成熟了，你能

4、向我介紹一下嗎？ 學生立刻如數(shù)家珍：有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。從學生的回答中讓我感到課堂上老師的評價語運用恰當，有著一箭雙雕的作用。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導的效果，又誘發(fā)了學生表演的愛好，使學生在開心的氣氛中、在美的情境中體會到了金黃的太陽給人的喜悅、快樂。 四個太陽教學反思12篇3 四個太陽是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃耀著才智的光線，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時漂亮、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。 我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎

5、么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時我們老師就要敬重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生足夠的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。 一、聯(lián)系生活，引發(fā)新奇 在課的起先，我出示太陽圖片，讓學生說說太陽，相識它的作用。告知學生書上的小主子畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的起先學生就有了劇烈的新奇心，有的學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這究竟是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生主動學習的意識，使他們產(chǎn)生了參加學習的欲望。 二、營造環(huán)境，朗讀感悟

6、記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，其次是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思索。 如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜愛這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃4534535aaa色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、快樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。 三、借助文本，再造

7、想象 語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維實力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，供應激發(fā)想象、即興創(chuàng)建的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。 如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！边@一設計使學生從書本世界回來于生活世界，當學生感悟到了“春

8、天的色調(diào)”后，課件演示“春景”圖片，激勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學問的聯(lián)系，又有再造想象的升華。 四、發(fā)散思維，創(chuàng)建想象 創(chuàng)建想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)建想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)建，在想象中積累是非常必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用打算的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽，最終展示作品，發(fā)表想法和看法。此時，配樂畫面，表達溝通，把美術、音樂和語文學科有機地結(jié)合

9、起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童，讓災區(qū)兒童感受暖和的愛心?！?這，是四個太陽點亮了學生們想象的明燈！ 這，是老師放飛了學生們的想象！ 這，是課堂豐富了學生們的情感！ 四個太陽教學反思12篇4 四個太陽課文共有四個自然段，分別描寫了春、夏、秋、冬的景象，圍繞“畫太陽”表達了“我”在四季的不同心愿。這四個自然段結(jié)構(gòu)整齊，在表達方式上非常相像，孩子們讀起來比較朗朗上口。一年級的學生特別熟識太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以在學習本課時我緊密

10、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設學習情境，引導學生在讀中感受生活的美妙。 我對這節(jié)課的設計力求突出學生的主體，激發(fā)學生學習的愛好。通過多種形式的朗讀，讓學生表達出自己的感受，培育學生的想象實力和說話實力。在歡快的音樂和漂亮的畫面下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言。激勵學生大膽創(chuàng)建，創(chuàng)建活潑生動的教學情境，讓全體學生有效地參加教學全過程。 本文的設計中突出以下幾方面： 第一，注意朗讀，指導學生讀好句子。 在教學中，我力求讓學生讀出層次，通過反復讀，讀出情感。設計不同的訓練點，引導學生進行讀書。 在學習綠綠的太陽這一段時，先讓學生聯(lián)想生活的情景，夏天火紅的太陽照耀下，聽著知了的叫聲，你有什么感受

11、？讓學生身臨其境地談出自己的感受。這樣的設計有助于學生感受綠綠的太陽帶給我們的涼爽。我認為我們教學的目的就是推動學生和文本對話，讓他們能夠盡快地走入文本中。如何才能在課上知道學生是否理解了課文的內(nèi)容呢？就是讓他們讀，假如他們讀出表情來了，讀出感覺來了，就說明他們讀懂了。要從學生的讀中聽到他的改變，聽到他的理解，聽到他的積累。作為老師我們不光要重視讀的過程，還要重視讀的目的，讀的結(jié)果。 同時我還注意運用各種讀的方法。讓學生在讀中感知，讀中探究、讀中理解、讀中體會、讀中思索。在檢查學生讀課文時，指四名學生分段讀，其他同學當小評委評讀。通過老師的語言引導學生進行讀：“你能用什么方法帶給大家一片涼爽？

12、”“有了綠綠的太陽，高山上的樹林更茂密了，誰來讀？有了綠綠的太陽，田野就像綠色的海洋，誰來讀？有了綠綠的太陽，街道上的爺爺再也不熱了，男聲來讀。有了綠綠的太陽，校內(nèi)里的小摯友能在樹蔭下玩耍，女生來讀?！痹趯W習金黃的太陽時，我告知學生，假如你能讀好，就請你品嘗水果。在學生讀完后，送學生水果。在學習紅紅的太陽時，我說：“老師告知你們一個小隱私，我是一個特殊怕冷的人，一到冬天就不情愿出去，誰能用朗讀給老師帶來暖和？”聽到這樣的要求，孩子們的主動性一下子都高漲起來，讀的時候特殊專心和仔細。 其次，主動創(chuàng)設情境，讓學生理解感悟。 上課伊始，播放四季的插圖，為學生創(chuàng)設情境。讓學生通過動手擺一擺的方式，把四

13、季和相應的太陽組合，這樣做既能激發(fā)學生學習本課的愛好，又能引發(fā)學生的留意力，提升學生的興奮點。 在學習綠綠的太陽時，我讓學生想象，在燥熱的夏天，有了這個綠綠的太陽，高山上的樹、田野里的莊稼、街道上的人們、校內(nèi)里的小摯友會說什么？讓學生理解每個地方都須要這綠綠的太陽。 在學習金黃的太陽時，我讓學生扮演小落葉來邀請小伙伴品嘗水果的香甜。一年級的學生留意力集中時間短暫，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動學生的主動性，讓孩子盡可能地參加到課堂中。通過表演的形式讓課堂氣氛活躍，孩子們也學得既開心又扎實。 在學習多彩的太陽時，我告知學生：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？這可難為我們的小畫家了

14、，聰慧的同學們，請你們幫他想一想春天的太陽該畫什么顏色呢？”孩子們聽到這樣的懇求，都特殊主動地各抒己見，為學好這一段打下了很好的感情積淀。 第三，培育學生發(fā)散思維實力，創(chuàng)建想象實力。 愛因斯坦說過：“想象力比學問更重要。想象力推動世界，是學問進化的源泉?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)建性的發(fā)揮。 在教學中我采納此環(huán)節(jié)：啟發(fā)學生想象，你想畫什么太陽？送給誰？為什么？讓學生寫在事先打算好的愛心卡片上：我想畫個_的太陽，送給_，讓_。有的說：“我想畫個紅紅的太陽，送給處在寒冷中的小摯友，讓他們每天都能吃得飽，穿得暖?！庇械恼f“我想畫個光明的太陽送給看不見的人，讓他們能

15、不再處在黑暗中。”還有的說：“我要畫個大大的太陽，送給天空，讓天空中沒有霧霾，空氣就會變得清爽，我們的身體也會健康。”學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。這一環(huán)節(jié)既發(fā)展了學生的語言表達實力，又發(fā)展了學生的思維實力，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)建潛能，迸發(fā)出才智的火花，剛好釋放他們心里的說和寫的欲望。 第四，培育學生的自主學習實力。 俗話說，授人以魚，不如授人以漁。通過自學的形式培育學生小組合作學習的實力。由于課文的前三段結(jié)構(gòu)相像，于是我把第一段作為重點講解。二、三段放手讓學生自己去學習，出示學習提示，力求做到“扶放”相結(jié)合，提高學生自主學習的主動性。在自學過程中，我還激勵學生采

16、納自己喜愛的方式進行學習，因為是自主選擇這樣激發(fā)了他們的極大愛好，讓他們感到“我的課堂我做主”。所以他們個個都興奮不已，都以極大的學習熱忱投入到學習中去。在這種開放性的學習環(huán)境中學習，學生們的參加主動性特別高，學習的效果也非常好。 雖然這節(jié)課的教學效果不錯，但在細微環(huán)節(jié)的處理上還存在著一些不足： 因為教學過程設計得比較滿，所以在生字教學中時間不太夠用，一些孩子的字不是很標準，也沒能剛好指出來。學生們在朗讀時出現(xiàn)了拖音和唱讀的現(xiàn)象，沒有剛好點撥指導。應當在以后的課堂上多注意細微環(huán)節(jié)，細微環(huán)節(jié)的問題處理得更細致，更奇妙，使教學精益求精。 四個太陽教學反思12篇5 上午在錄課室講了四個太陽第一課時，

17、利用課余時間我的師傅弓老師對我的課進行了針對性評價。 教學過程有這樣幾個環(huán)節(jié)：初讀課文、學習字詞、學習課文。 一、在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，采納師范讀、自由讀、同桌讀、男女生讀、集體讀等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調(diào)動了學生的主動性，達到對語言的感知，感悟和積累。不足之處就是，我應當先范讀，再讓學生自讀課文，這樣學生就一把標桿，學著老師朗讀的樣子進行自讀課文。指導學生朗讀課文較少，導致文中有些情感在學生讀書中沒有體現(xiàn)。 二、識字環(huán)節(jié)。本課共有十三個生字，識字量較大。我采納集中識字的方法。在設計識字教學的環(huán)節(jié)中，我采納多種讀的方式、讓學生一遍遍朗讀，并且用連連看的嬉戲，

18、讓學生自主認字。不足之處是，沒有讓學生溝通識字方法，比如運用了“加一加”、減一減、換一換等方法。認字的形式我也設計較多，有開火車、小老師帶讀等。借助拼音讀，去掉拼音讀等。 三、在學習課文的過程中，我重點是通過朗讀使學生感悟。我首先讓學生通過讀書找到四個太陽是什么樣子的。由于時間關系，我只讓學生總結(jié)了課文中共有幾種太陽，不足之處是，我并沒有把四種太陽板書出來，學生沒有一個直觀的理解。 一杯香甜的咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)覺教學的不足，都是我們實力提高的前提。每一次珍貴的教學建議，都使我不斷成長。 四個太陽教學反思12篇6 四個太陽上完后，我寧靜下

19、來，反思整個教學過程中，哪些環(huán)節(jié)比較好，還存在哪些不足。 隨著學生識字量的增多，很多同音字、多音字、形近字也困擾著學生，簡單混淆。為了讓學生更堅固地駕馭生字，我把每節(jié)課中的生字與前面學過的生字中同音、形近的字拿出來讓學生比較著駕馭。例如這節(jié)課中，”伙“與”火“；”嘗“與”?！?；”該“與”孩“音形相像，簡單混淆，于是，在復習生字后，我重點把這幾個字拿出來讓學生在音、形上進行識別，并設計句子，讓學生懂得運用。但我沒有借機引導學生自己自主地學習比較其他的字，或許是考慮到時間不夠。希望在今后的識字教學活動中，能引導學生自主地把學過的生字在音、形、義上進行比較，這樣才能更全面地、更堅固地駕馭生字。 在這

20、節(jié)課中，我自認為問題設計得較恰當。能引導學生有條理地學習課文。例如：”誰來說說你認為課文中的小摯友為什么畫四種不同顏色的太陽？“這個問題既是一個開放性的問題，有容學生思索的空間，難度又比較適合一年級學生，同時，它能很好地引導學生學習課文，思索小摯友為什么要畫四個不同顏色的太陽的緣由。 在學習課文時，我沒有簡潔地讓學生一味地讀課文，而是用學生的親生感受，理解課文，感悟小作者的美妙心靈。例如，為什么要畫綠色的太陽。我引導學生回憶夏天時，火辣辣的太陽照耀大地的感受。然后讓他們想解決的方法。同學們各抒己見，發(fā)展了學生的發(fā)散性思維，從而感悟到綠色太陽帶給大家的涼爽。有了透徹的理解，學生們朗誦時，感情自然

21、流露。但由于前邊花了較多的時間，因此后邊三自然段的理解感悟、朗誦就顯得比較倉促。希望自己在今后的時間限制上留意一些。 這節(jié)公開課后，我覺得：一節(jié)勝利的教學活動應是老師與學生、老師與課文；學生與學生、學生與老師；學生與課文之間的互動。老師在課堂上，不應僅僅展示自己的預先設計的活動過程，而是應當在備好課的基礎上傾聽學生，與學生對話，引導學生自主地學習。在這個過程中，老師親切的笑容，老師的話語，激勵的手勢，都能讓學生更加愉悅地參加學習。在這點上，我還應好好地學習，不斷地積累，完善自己。 四個太陽教學反思12篇7 四個太陽是篇特別生動好玩的課文，作者靠著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，為春夏秋冬畫了四個不

22、同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者和善的心地和美妙的心愿。在這節(jié)課的設計上我力求讓學生走進一個真實的課堂。我執(zhí)教的是本節(jié)課時，主要體現(xiàn)在識字教學和閱讀教學上。下面談談我在教學設計中的主要做法。 讓學生自己學會讀書 在閱讀教學中我比較重視指導朗讀，但重視朗讀并不代表領著學生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學生，讓學生自己學會讀書。 1、激發(fā)學生的生活體驗 在這堂課上，我通過聲音、想象和老師的語言激發(fā)學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文，朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或帶有肯定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。如在朗讀彩色的太陽一段時，我我讓學生閉上眼睛，然后描述春天的漂亮，學生

23、依據(jù)已有的生活體驗很簡單想象出春天漂亮的景象，而后讓學生帶著這種心情和體驗去朗讀，學生自然而然的流露出真情實感。 2、理解與朗讀相結(jié)合 朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節(jié)課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來，盡可能達到一種水乳的交融的效果。如再朗讀綠綠的太陽一段時，我讓學生理解“涼爽”的意思，學生在朗讀時自然把涼爽的感覺讀出來了。 3、用好評價語 低年級學生天真好玩，老師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較注意對學生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。 這堂課上下來，我覺得自己的設計意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如在

24、識字教學中，忽視了“街”這個字的讀音，受方言的影響讀準這個字對學生來說有肯定的困難，應當多加強調(diào)。又如在在閱讀教學中，指導四個段落平均用力，這樣上起來有點吃力，可重點指導一段并讓學生背誦，其它段落交給學生自主朗讀，效果會更好一些。再如指導朗讀“金黃的太陽”這一段時，指導不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！币痪?，這是是一個比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不簡單表達。假如通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。”加上這一環(huán)節(jié)讓學生在表演中初步體會邀請，再通過老師點評時的語言懂得邀請要看法熱忱，忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地和善有了好東西還不忘自

25、己的好伙伴。此時再對學生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”我想學生會更充分的理解，朗讀會特別到位。盡管如此我還是感到特別興奮，因為真實的課堂留有缺憾也是很真實的，也正因為如此，我才可以在一個個小小的缺憾中發(fā)覺自己的不足，不斷地完善自己。 四個太陽教學反思12篇8 四個太陽是人教版語文一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的方法”這一主題來編排，四個太陽這篇教材就閃耀著才智的光線。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)建力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時漂亮。到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。課文文字美麗，語言生

26、動好玩，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口。 我們平?？吹降奶栔挥幸粋€，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時我們老師就要敬重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生足夠的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。 一、猜謎引疑，導入新課。 在課的起先，我先讓學生猜謎語引出了太陽，又出示太陽圖片，讓學生說說太陽，相識它的作用。告知學生書上的小主子畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的起先學生就有了劇烈的新奇心，有的學生已經(jīng)迫不及待地問了

27、：“怎么會有四個太陽呢？”由此激發(fā)學生主動學習的意識，使他們產(chǎn)生了參加學習的欲望。 二、結(jié)合文本，激發(fā)想像。 語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維實力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能。課堂教學最重要的是培育學生的自主學習實力和創(chuàng)新素養(yǎng)，這是學生發(fā)展的根本后勁。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，供應激發(fā)想象、即興創(chuàng)建、超越預設目標的空間，讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。 如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳

28、樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！边@一設計使學生從書本世界回來于生活世界，任他們在自由創(chuàng)建的廣袤天地里振翅翱翔，盡顯風采。當學生感悟到了“春天的色調(diào)”后，課件演示“春景”圖片，激勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學問的聯(lián)系，又有再造想象的升華。 三、書寫生字，總結(jié)全文。 請學生齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字“園、因”，請學生視察老師范寫過程，發(fā)覺“大口框”的書寫特點和筆順規(guī)則先里頭后封口，再視察多媒體課件“

29、因”字的書寫過程，驗證自己的發(fā)覺，然后描紅、書寫，最終用投影儀展示學生的所寫內(nèi)容，并加以評價。評價以學生自評和互評為主。最終先由學生自己總結(jié)學習本課的心得，可說學全文體會，可說識字心得，也可說想像中的感受，老師適時補充，最終老師總結(jié)：“只要多視察，多動腦，有一顆和善的心就能開出漂亮的想像之花。” 四個太陽教學反思12篇9 今日我們學習了其次單元的最終一篇課文四個太陽。四個太陽這篇課文主要寫“我”畫了四個太陽，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達了作者美妙的愿望和和善的心地。 這篇課文我分為了兩個課時來講。第一課時學習本課生字新詞，重點講解了“因”和“陽”兩個字的書寫，因為，“因”是全包圍結(jié)構(gòu)

30、，書寫時要留意筆順規(guī)則：“先外后內(nèi)再封口”?！瓣枴弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，書寫時，應留意右邊的日要寫在中間。另外，“陽”字里面包含一個我們須要駕馭的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的其次畫。這個筆畫不太好寫，所以我先給孩子們進行了范寫，讓孩子們跟著書空。然后又讓孩子們在書上進行了臨摹，孩子們駕馭的都還不錯。在這一課時，由于課堂節(jié)奏沒有把握住，所以課后其次題的詞語沒有來得及讓孩子們認讀。以后在教學中仍需留意把握時間。 其次課時，我把重點放在了指導朗讀和拓展練習上。在講第一自然段時，我指導孩子們讀出涼爽的感覺。講其次自然段時，我指導孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時，我指導孩子們讀出暖和的感受。講第四自然段時，

31、我指導孩子們讀出對多彩的春天的寵愛之情。在指導朗讀上，我充分利用數(shù)字教材，讓孩子們邊觀看教學情境圖，邊聽范讀，然后通過自由讀，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對四季的寵愛之情以及體會到小作者美妙的愿望及和善的心地。 最終的拓展練習，我讓學生們用上“我想畫個什么顏色的太陽送給誰，因為什么”的句式來進行說話練習。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進行了范說。孩子們也立馬就上道了，說出來的句子還都不錯。有的孩子說：“我想畫個紅色的太陽送給春天，因為我想讓花兒趕快開放”；有的孩子說：“我想畫個綠色的太陽送給春天，因為我想讓小草趕快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個金黃的太陽送給秋天，因為我想讓

32、蘋果趕快成熟”；還有的孩子說：“我想畫個橙色的太陽送給媽媽，因為我想讓媽媽快樂?！焙⒆觽冋f得都挺興奮，但是由于時間關系，還有一部分孩子沒有被挑到，所以沒有進行展示。我就給孩子們布置了一個小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。 這節(jié)課在拓展練習這一塊兒，我感覺還是比較勝利的，既讓孩子們練習了說，又讓孩子們練習了寫，還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望。以后，在課堂上還需多給孩子們供應這樣的機會，讓孩子們聽說讀寫實力逐步提高。 四個太陽教學反思12篇10 這是一篇散文。全文以一個小摯友的口吻，用第一人稱進行講解并描述?！拔摇睘槊總€季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美妙

33、。 課文共4個自然段，根據(jù)夏天、秋天、冬天和春天的依次敘述，每個自然段寫了一個季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相像，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照射下，這個季節(jié)呈現(xiàn)的美妙。全文語言美麗、結(jié)構(gòu)工整、具有反復的特點，讀起來親切舒緩，特別適合學生朗讀。 課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美妙的心愿。 優(yōu)點： 通過嬉戲設置相識生字，富好玩味性，激發(fā)學生學習愛好。 分自然段朗讀，分自然段理解課文，由部分到整體。 通過拓展，引導孩子思索說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。 缺點： 指導朗讀方面不夠到位，沒有給學生進行范讀。 2.朗讀的方式太單一。 改進措施： 采納多種朗讀方式，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替運用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，在課堂上要突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。 四個太陽教學反思12篇11 一、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設計指導學生學習第一自然段。然后讓學生小組合作自學二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件，觀賞四季圖。最終一段讓學生充分綻開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受