大班科學(xué)會(huì)翻跟頭的磁鐵教案反思

1、 大班科學(xué)會(huì)翻跟頭的磁鐵教案反思1、大班科學(xué)會(huì)翻跟頭的磁鐵教案反思 幼兒園大班科學(xué)教案： 會(huì)翻跟頭的磁鐵 大班科學(xué)： 會(huì)翻跟頭的磁鐵 活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步發(fā)覺(jué)磁鐵都有不同的兩端，磁鐵間存在相吸、相斥的好玩現(xiàn)象。 2、能用較恰當(dāng)、精確的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)覺(jué)和感受。 3、學(xué)習(xí)試驗(yàn)記錄的方法。 4、主動(dòng)參加試驗(yàn)探究。 5、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。 活動(dòng)預(yù)備： 1、長(zhǎng)條形磁鐵、環(huán)形磁鐵各17塊，柱形、園形、蹄形磁鐵各一塊，、紙盒16個(gè)、紙板一個(gè)，小汽車(chē)與幼兒人數(shù)相等; 2、集體記錄表一張，幼兒記錄表16張，記號(hào)筆17只， 標(biāo)記各一。 活動(dòng)過(guò)程： 一、魔術(shù)表演，激發(fā)興趣。 二、嘗試操作，發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題。

2、 三、大膽猜測(cè)，學(xué)習(xí)記錄方法。 四、探究記錄，驗(yàn)證猜測(cè)。 五、再次操作，進(jìn)一步感受好玩的磁力現(xiàn)象。 六、嬉戲：奇異的小車(chē)。 教學(xué)反思： 引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)展探究，給幼兒留出探究的余地和延長(zhǎng)的空間。整個(gè)活動(dòng)，賜予幼兒較寬松的氣氛，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓舞者，合，引導(dǎo)者，專(zhuān)心傾聽(tīng)幼兒的表述，并準(zhǔn)時(shí)的梳理與小結(jié)。 2、大班科學(xué)活動(dòng)小膠囊翻跟頭的隱秘教案反思 設(shè)計(jì)意圖： 現(xiàn)實(shí)生活中有很多幼兒感興趣的現(xiàn)象，他們蘊(yùn)涵著肯定的科學(xué)道理。本次活動(dòng)就是側(cè)重于引導(dǎo)幼兒在做中學(xué)、做中思、在做中親身感受科學(xué)，探究科學(xué)，從小培育孩子的科學(xué)素養(yǎng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)操作活動(dòng)，感知物體由于重心移動(dòng)而發(fā)生的翻滾

3、現(xiàn)象。 2、能用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)覺(jué)并記錄探究的過(guò)程。 3、提高觀看力量和對(duì)事物的探究興趣。 4、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1、前學(xué)問(wèn)預(yù)備：了解圓的物體(如小圓球、小鋼珠)是會(huì)滾動(dòng)的。 2、物質(zhì)預(yù)備：空膠囊、小鋼珠、火柴頭，紙團(tuán)，雪碧瓶做的透亮筒、雞蛋殼、玻璃球、玻璃球、記錄表格、多媒體課件、智力蛋。 活動(dòng)過(guò)程： 1、組織嬉戲，激發(fā)興趣。 (1)出示智力蛋(放在透亮筒里)，引起幼兒探究的興趣。 (2)師：我的智力蛋可能干啦，它還會(huì)表演雜技呢，你們看(演示讓智力蛋在透亮筒里翻跟頭)，這個(gè)智力蛋在筒里怎么樣了?(幼兒邊看邊議)智力蛋為什

4、么會(huì)翻跟頭呢? 2、幼兒動(dòng)手操作 (1)你們想了解智力蛋為什么會(huì)翻跟頭嗎?那就要?jiǎng)幽X筋想一想，動(dòng)手試一試，每個(gè)小朋友都有一個(gè)透亮筒，小膠囊就好比智力蛋，現(xiàn)在你們?cè)囋嚳?，你的小膠囊會(huì)不會(huì)在透亮筒里翻跟頭。 (2)幼兒操作：發(fā)覺(jué)小膠囊不能翻跟頭。 (3)為什么這個(gè)小膠囊不能翻跟頭呢?你有什么方法能讓小膠囊和智力蛋一樣翻跟頭呢?讓幼兒帶著問(wèn)題再次進(jìn)展操作，試著在小膠囊中放入小紙團(tuán)、火柴頭、小鋼珠等物體，看看這些物體能不能讓小膠囊翻跟頭。 (4)師生共同操作、試驗(yàn)。啟發(fā)幼兒敘述自己的操作過(guò)程并記錄操作結(jié)果。 3、師生共同溝通操作中的發(fā)覺(jué)。 (1)剛剛你們是怎么玩的?發(fā)覺(jué)了什么好玩的現(xiàn)象? (2)請(qǐng)個(gè)別

5、幼兒敘述并演示自己的發(fā)覺(jué)。 (3)師生共同驗(yàn)證鋼珠放在膠囊里后，膠囊就會(huì)消失翻跟頭的現(xiàn)象。 4、了解膠囊翻跟頭的原理。 (1)為什么鋼珠放在膠囊里，膠囊就會(huì)翻跟頭，而火柴頭、小紙團(tuán)放進(jìn)膠囊，膠囊卻不會(huì)翻跟頭呢? (2)觀看多媒體課件(見(jiàn)附件)，了解鋼珠使小膠囊翻跟頭的真正原理：由于小鋼珠是圓的，會(huì)自由滾動(dòng)，它又比小膠囊重，所以當(dāng)小鋼珠滾到膠囊的這一頭時(shí)，膠囊的另一頭就翹起來(lái)了;當(dāng)滾到另一頭時(shí)，這一頭又翹起來(lái)了，這樣接連不斷地滾動(dòng)，小膠囊就像雜技演員一樣連續(xù)不斷地翻起跟頭來(lái)了。 (3)提醒“智力蛋”會(huì)翻跟頭的神秘。 師：你們猜一猜智力蛋為什么會(huì)翻跟頭的?它的里面放了什么? 在幼兒猜想后翻開(kāi)智力蛋

6、，看看里面的玻璃球，由此幫忙幼兒進(jìn)一步理解：膠囊一類(lèi)的空心物體內(nèi)裝上會(huì)不斷滾動(dòng)的重物時(shí)，只要重物一滾動(dòng)，就會(huì)帶動(dòng)膠囊一類(lèi)的物體翻跟頭。 5、聽(tīng)音樂(lè)玩“小膠囊翻跟頭”的嬉戲完畢。 活動(dòng)延長(zhǎng)： 在科技操作區(qū)供應(yīng)各種類(lèi)似膠囊的空心物體及玻璃球、小鋼珠、小彈子等多種操作材料，鼓舞幼兒進(jìn)一步操作探究。 活動(dòng)反思： 1、操作探究前善“導(dǎo)”。此活動(dòng)一開(kāi)頭通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的意向，激起幼兒探究發(fā)覺(jué)的沖動(dòng)，帶著“智力蛋為什么會(huì)翻跟頭?”的問(wèn)題特別投入、專(zhuān)注地進(jìn)展操作探究活動(dòng)。 2、操作探究中敢“放”?；顒?dòng)過(guò)程中，教師充分信任幼兒的自主探究力量，敢于放手，但卻不放任自流。比方在嘗試讓小膠囊翻跟頭的過(guò)程

7、中，幼兒難免會(huì)有些困難，會(huì)有失敗，但教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論、方法供應(yīng)給他們，而是鼓舞幼兒再?lài)L試，或請(qǐng)教同伴、或合作商議，自己解決問(wèn)題，習(xí)得閱歷，真正把探究學(xué)習(xí)的過(guò)程變成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)制造的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，幼兒的自主性，樂(lè)觀性得以發(fā)揮得淋漓盡致。 3、操作探究后能“啟”。每次操作探究后，教師能夠啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言表述自己的操作結(jié)果，使學(xué)問(wèn)、閱歷在幼兒的頭腦中得到內(nèi)化，并在與同伴的相互溝通和爭(zhēng)論以及記錄活動(dòng)中不斷豐富。教師還擅長(zhǎng)設(shè)疑，啟發(fā)幼兒思索，進(jìn)展猜想，進(jìn)而連續(xù)探究發(fā)覺(jué)，直至解決問(wèn)題。比方在幼兒第一次操作發(fā)覺(jué)小膠囊并不能翻跟頭時(shí)，教師立刻提出“為什么你的小膠囊翻不了跟頭?”、“有什么方法讓它也

8、能和智力蛋一樣翻跟頭呢?”等問(wèn)題，使幼兒進(jìn)展了再?lài)L試、并從中發(fā)覺(jué)了小膠囊翻跟頭的隱秘，自然習(xí)得了一些新的閱歷和學(xué)問(wèn)。 3、大班科學(xué)活動(dòng)會(huì)翻跟頭的電池娃娃教案反思 活動(dòng)目標(biāo) 1.探究斜面與滾動(dòng)現(xiàn)象，愿意與同伴溝通自己在試驗(yàn)中的發(fā)覺(jué)。 2.引導(dǎo)幼兒分析操作錄表并概括試驗(yàn)結(jié)果，培育幼兒仔細(xì)細(xì)致的試驗(yàn)態(tài)度。 3.體驗(yàn)與同伴分工合作以及動(dòng)手操作帶來(lái)的歡樂(lè)。 4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)預(yù)備 1.教師和幼兒共同制作會(huì)翻跟頭的電池娃娃(圖1)。 (1)制作材料 廢舊1號(hào)電池人手一個(gè);長(zhǎng)20厘米、寬7厘米的卡紙人手一張;長(zhǎng)8厘米、寬6厘米的即時(shí)貼人手四張;透

9、亮膠、水彩筆、剪刀等。 (2)制作方法 a.將1號(hào)廢舊電池橫著包在長(zhǎng)20厘米、寬7厘米的卡紙中間; b.兩頭用兩張長(zhǎng)8厘米、寬6厘米的即時(shí)貼封口; c.在另兩張8厘米、寬6厘米的即時(shí)貼上畫(huà)上兩個(gè)得意的娃娃，剪下來(lái)貼在卡紙中間。 2.同等長(zhǎng)度的pvc扣板或木板和同樣高度的水彩筆盒子若干，鉛筆，吸管，粉筆，記錄單等。 活動(dòng)過(guò)程 1.設(shè)疑，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣 (1)教師：請(qǐng)幼兒自由地在板子上玩電池娃娃，看看有什么發(fā)覺(jué)? 幼兒：只要用力一推，電池娃娃就會(huì)在板子上翻跟頭，很好玩。 (2)教師：假如不用力推，怎樣使電池娃娃從板子的一頭很快地滾到另一頭? 幼兒爭(zhēng)論并合作嘗試，溝通探究后的發(fā)覺(jué)：只要把板子

10、的一頭用積木或水彩筆盒墊高，然后把電池娃娃放在高的一頭，就是不用力推，電池娃娃也會(huì)很快地從板子高的一頭滾到另一頭。 (3)教師分別請(qǐng)幾位幼兒進(jìn)展演示：有的幼兒用一盒水彩筆盒子墊在板子的一頭，有的用了兩盒，也有的用了三盒，這樣就消失了高度不同的斜坡。 2.探究斜坡的高度和電池娃娃滾動(dòng)的速度之間的關(guān)系 (1)教師：同樣的電池娃娃，從不同高度的斜坡上滾下來(lái)，速度一樣嗎? 幼兒：可能是一樣快;也可能是從高的斜坡上滾下來(lái)更快;或許是從低的斜坡上滾下來(lái)更快 教師出示記錄表(表1)，引導(dǎo)幼兒用水彩筆盒數(shù)的多少來(lái)區(qū)分斜坡的凹凸，并記錄自己的猜測(cè)。(在相應(yīng)的表格中打“”) (2)教師：這些都是小朋友猜測(cè)的。用什

11、么方法就可以很清晰地知道究竟是從高坡上滾下來(lái)滾得快，還是從低坡上滾下來(lái)滾得快?或者是一樣快呢? 幼兒：可以?xún)蓚€(gè)小朋友一組來(lái)做試驗(yàn)，只要把電池娃娃放在凹凸不同的兩塊板子上，同時(shí)松開(kāi)手，讓屯池娃娃從高的一頭滾下去，比一比，就知道結(jié)果了。 (3)幼兒合作試驗(yàn)，教師提示幼兒：兩位小朋友要同時(shí)松開(kāi)手，并且大家都不能用力推，最終要把試驗(yàn)結(jié)果記錄在相應(yīng)的表格里(圖2、圖3)。 (4)幼兒溝通、爭(zhēng)論試驗(yàn)狀況 教師：你們剛剛是怎么玩的?你們的猜測(cè)和試驗(yàn)結(jié)果一樣嗎?有什么發(fā)覺(jué)? 幼兒：我們兩人每人拿一個(gè)電池娃娃，同時(shí)松開(kāi)手，發(fā)覺(jué)從高的斜坡上滾下來(lái)的電池娃娃速度快，和我們猜測(cè)的不一樣。 幼兒：我們兩人輪番玩的，一個(gè)

12、小朋友兩只手分別拿一個(gè)電池娃娃，兩手同時(shí)松開(kāi)，另一個(gè)小朋友記錄。我們也發(fā)覺(jué)高的斜坡上滾下來(lái)的電池娃娃速度快，試驗(yàn)結(jié)果和我們猜測(cè)的一樣 教師小結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)，從高的斜坡上滾下來(lái)的電池娃娃速度快，而且高度相差越大，結(jié)果越明顯。有時(shí)候我們的猜測(cè)不肯定是正確的，需要科學(xué)的試驗(yàn)才能知道答案。 3.探究斜坡的高度和電池娃娃從斜坡上滾下來(lái)后連續(xù)滾動(dòng)的距離之間的關(guān)系 (1)教師：你們還有什么新的發(fā)覺(jué)? 幼兒：電池娃娃從斜坡上滾下來(lái)后不會(huì)立刻停下來(lái)，還會(huì)連續(xù)向前翻跟頭。 師適時(shí)追問(wèn)：那同樣的電池娃娃，從不同高度的斜坡上滾下來(lái)，連續(xù)滾動(dòng)的距離是一樣的嗎? 幼兒猜測(cè)：可能從高坡上滾下來(lái)滾得遠(yuǎn)，也可能從低坡上滾

13、下來(lái)滾得遠(yuǎn) 師：用什么方法就可以很清晰地知道結(jié)果呢? 幼兒：讓電池娃娃從不同高度的木板上滾下來(lái)，量一量，比擬一下就可以很清晰地知道結(jié)果了。 (2)教師引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：可以用哪些測(cè)量工具?怎樣來(lái)量? 幼兒：可以用大頭針、筷子、木棍、繩子等作為測(cè)量工具，首尾相接，直直地量。 師：測(cè)量工具要一樣長(zhǎng)，量的時(shí)候要首尾相接直直地量。 (3)幼兒合作試驗(yàn)，師提示幼兒數(shù)清晰分別用了幾根吸管，并把操作結(jié)果記錄在相應(yīng)的表格中(表2)，鼓舞幼兒嘗試用其他方法來(lái)試驗(yàn)。 (4)分析記錄表，溝通試驗(yàn)狀況(圖4、圖5)。 教師：小朋友，你們剛剛是怎樣做試驗(yàn)的?從記錄表中你發(fā)覺(jué)了什么? 幼兒1：我們比擬之后發(fā)覺(jué)，從高坡上滾下來(lái)

14、用的吸管多，從低坡上滾下來(lái)用的吸管少，所以電池娃娃從高坡上滾下來(lái)后連續(xù)滾動(dòng)的距離遠(yuǎn)。 幼兒2：我們沒(méi)有用吸管量，而是先讓電池娃娃從高坡上滾下來(lái)，在電池娃娃停下來(lái)的地方用粉筆作個(gè)標(biāo)記，然后再讓電池娃娃從低坡上滾下來(lái)，在電池娃娃停下來(lái)的地方也用粉筆作個(gè)標(biāo)記，比一比，我們就知道電池娃娃是從高坡上滾下來(lái)連續(xù)滾動(dòng)的距離遠(yuǎn)了。 教師小結(jié)：小朋友用的兩種方法都可以，試驗(yàn)結(jié)果也是一樣的。我們發(fā)覺(jué)斜坡越高，電池娃娃連續(xù)滾動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。 延長(zhǎng)活動(dòng) 1.提出進(jìn)一步設(shè)想：假如用不同型號(hào)的電池做出不同重量的電池娃娃，從一樣的斜坡上滾下的速度一樣嗎?連續(xù)滾動(dòng)的距離又會(huì)怎樣呢? 2.鼓舞幼兒到區(qū)域活動(dòng)中連續(xù)探究并嘗試用自己

15、能看懂的方式設(shè)計(jì)記錄表。 活動(dòng)反思 本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒在日常生活中較為熟識(shí)的事物，是以科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵閱歷為根本目標(biāo)的探究式科學(xué)活動(dòng)，也是高構(gòu)造化的科學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)前，教師引導(dǎo)幼兒自制會(huì)翻跟頭的電池娃娃，并以此為載體開(kāi)展探究活動(dòng)，充分激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的興趣。活動(dòng)中，教師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀看性、開(kāi)放性和層次性的提問(wèn)，誘發(fā)了幼兒的樂(lè)觀思維、大膽操作和自主表達(dá)。其次，通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)一一“記錄”，讓幼兒通過(guò)猜測(cè)與驗(yàn)證、測(cè)量與比擬、分析與總結(jié)、溝通與表達(dá)來(lái)獵取學(xué)問(wèn)，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最終，生成新的問(wèn)題引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)展探究，給幼兒留出探究的余地和延長(zhǎng)的空間。整個(gè)

16、活動(dòng)，幼兒始終是主體，教師只是支持者、引導(dǎo)者、合，充分表達(dá)了綱要理念以及科學(xué)訓(xùn)練“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”的思想。 4、大班主題會(huì)翻跟頭的膠囊教案反思 設(shè)計(jì)意圖： 一天早上，我班幼兒朱立輝帶來(lái)了一件“麥當(dāng)勞”小玩具，一個(gè)翻跟頭的小丑，小朋友都圍住他，讓他一次又一次地玩。這時(shí)有個(gè)孩子問(wèn)“它為什么會(huì)翻跟頭，而且不停地翻?”大家綻開(kāi)了爭(zhēng)論，有的說(shuō)是由于朱立輝用手將爬竿翻上翻下;有的說(shuō)是小丑身上有磁鐵怎樣讓孩子探究到這個(gè)科學(xué)原理呢?我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)會(huì)翻跟頭的膠囊，主要是要他們探究物體重心的轉(zhuǎn)移將轉(zhuǎn)變物體的方向這一好玩的現(xiàn)象，并通過(guò)操作，讓他們了解重心的專(zhuān)轉(zhuǎn)移將收受到物體外形、大小、重量等的制約。 活動(dòng)目標(biāo)

17、 1、 通過(guò)探究和操作，感知膠囊翻跟頭的科學(xué)原理，從而寵愛(ài)科學(xué)活動(dòng)。 2、 會(huì)使用簡(jiǎn)潔材料進(jìn)展試驗(yàn)，并依據(jù)操作記錄結(jié)果。 3、 了解膠囊會(huì)翻跟頭是重心轉(zhuǎn)移的原理。 4、 進(jìn)展觀看、區(qū)分、歸案的力量。 5、 知道按事物不同的特征進(jìn)展排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。 活動(dòng)預(yù)備 1、 幼兒試驗(yàn)用具每人一套：膠囊、鐵球、一次性碗、其他試驗(yàn)材料(黃豆、小樹(shù)枝、米粒、石頭、碎布條)。 2、 記錄試驗(yàn)結(jié)果用的表格、筆。 3、 課件。 活動(dòng)過(guò)程 (一)觀看比擬、引發(fā)猜測(cè)。 1、 教師預(yù)備一般膠囊和裝有鐵球的膠囊于幼兒碗內(nèi)，讓幼兒操作觀看比擬，發(fā)覺(jué)裝鐵球的膠囊會(huì)翻跟頭，一般膠囊只在碗內(nèi)滾動(dòng)。 2、 幼

18、兒進(jìn)展猜測(cè)。 (二)試驗(yàn)操作，探究膠囊內(nèi)放什么會(huì)翻跟頭。 幼兒嘗試將不同的試驗(yàn)材料放入膠囊內(nèi)，讓膠囊翻跟頭，幼兒記錄操作結(jié)果，并依據(jù)記錄敘述自己的操作過(guò)程。 小結(jié)：膠囊內(nèi)放入小鐵球，會(huì)讓膠囊翻跟頭。 (三)再次試驗(yàn)操作，比擬鐵球與其他材料的不同。 幼兒用捏、摸、掂、看等方法，感知鐵球與其它材料的差異，并用語(yǔ)言表達(dá)自己的過(guò)程結(jié)果。 小結(jié)：由于鐵球是圓的、有肯定重量的、可在膠囊內(nèi)滾動(dòng)、滾動(dòng)時(shí)轉(zhuǎn)變了膠囊的重心，引起膠囊翻跟頭。 (四)觀看課件，進(jìn)一步感知重心轉(zhuǎn)移原理。 (五)拓展思維引導(dǎo)幼兒說(shuō)誕生活中運(yùn)用重心轉(zhuǎn)移原理制作的物體。 【活動(dòng)反思】 幼兒能說(shuō)出小膠囊在斜面上翻跟頭是由于鋼珠在里面滾動(dòng)的緣由，并說(shuō)出鋼珠與兩外兩個(gè)材料的不同，活動(dòng)很勝利。 5、大班科學(xué)會(huì)翻跟頭的磁鐵教案反思 幼兒園大班科學(xué)教案： 會(huì)翻跟頭的磁鐵 大班科學(xué)： 會(huì)翻跟頭的磁鐵 活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步發(fā)覺(jué)磁鐵都有不同的兩端，磁鐵間存在相吸、相斥的好玩現(xiàn)象。 2、能用較恰當(dāng)、精確的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)覺(jué)和感受。 3、學(xué)習(xí)試驗(yàn)記錄的方法。 4、主動(dòng)參加試驗(yàn)探究。 5、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記