六年級下冊科學(xué)教案

1、 六年級下冊科學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法： 能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現(xiàn)象做出推斷。 能夠參加爭論人類危害環(huán)境的行為。 能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)展分析，并提出解決措施。 能夠做一個生態(tài)瓶，討論生態(tài)平衡的問題。 學(xué)問與技能： 知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解愛護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培育愛護(hù)生態(tài)平衡的思想意識。 意識到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。 意識到愛護(hù)環(huán)境就是在愛護(hù)人類自己。 教學(xué)重難點(diǎn) 本課重點(diǎn)通過大量生動事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。 教學(xué)預(yù)備 有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然愛護(hù)區(qū)狀況介紹以及有關(guān)生

2、態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 建立生態(tài)平衡概念。 1 敘述：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在肯定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著肯定的食物聯(lián)系，形成了簡單的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。 2 出示一張動植物共生的自然風(fēng)光圖：你知道一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無生命的物質(zhì)） 3 說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。 4 敘述：在一個良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在肯定的水平并且變化不大，這時(shí)這個系統(tǒng)就能到達(dá)平衡狀態(tài)，我們在科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。

3、（板書課題） 5 師舉例說明。 二、學(xué)習(xí)新課 1 模擬生態(tài)平衡。 （ 1 ）制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶。 看 37 頁圖文說明，學(xué)習(xí)方法。 設(shè)計(jì)要求： A 這是一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)。 B 瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力，能夠進(jìn)展物質(zhì)循環(huán)和能量流淌。 C 生態(tài)瓶必需透亮，讓生物得到陽光并便于觀看。 D 生態(tài)瓶的采光以比擬強(qiáng)的散射光為好，不能采納劇烈的直射光。 飼養(yǎng)提示： A 魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。 B 取用池塘水是需有家長伴隨，留意安全。 （ 2 ）制作小草的生態(tài)瓶。 設(shè)計(jì)這兩個生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封？ （ 3 ）猜測一下，： A 不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，狀況會怎么樣？ B

4、 不翻開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？ （ 4 ）提問：說說這個生態(tài)瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？ （ 5 ）學(xué)生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀看記錄） 2 知道破壞生態(tài)平衡會帶來嚴(yán)峻后果。 （ 1 ）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的”任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個平衡關(guān)系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。 （ 2 ）爭論書上 38 頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態(tài)系統(tǒng)帶來影響嗎？你認(rèn)為會造成什么影響？為什么？ （ 3 ）師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。 （ 4

5、 ）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。 （ 5 ）閱讀書上 39 頁資料，思索爭論： 在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？ 是什么緣由造成白尾鹿增多的？ 人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大，又帶來了什么問題？ 現(xiàn)在人們這對這個問題提出了三種解決措施，假如你是位生態(tài)學(xué)家，你會建議實(shí)行什么措施來解決這個問題呢？說說理由。 3 知道愛護(hù)生態(tài)平衡的途徑。 （ 1 ）談話：既然生物們在他們生存的環(huán)境中都起著維持肯定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國都相應(yīng)的建立起各個自然愛護(hù)區(qū)，我們國家業(yè)已建立了 226 個自然愛護(hù)區(qū)，你知道我國有哪些自然愛護(hù)區(qū)嗎？這些自然愛護(hù)區(qū)重點(diǎn)愛護(hù)哪些生物？ （

6、2 ）教師適當(dāng)介紹我國一些聞名的自然愛護(hù)區(qū)狀況。（也可借助圖片錄像資料） （ 3 ）爭論：國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然愛護(hù)區(qū)，那么我們同學(xué)自己對于愛護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？ 三、穩(wěn)固應(yīng)用 1 談話：現(xiàn)如今國家為了愛護(hù)生態(tài)平衡還建立了不少生態(tài)工程呢，你聽說過生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)嗎？ 2 師介紹?；~塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。 四、布置作業(yè) 本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)局部。 六年級下冊科學(xué)教案2：各種各樣的能量 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法： 1 、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象，對能量及其形式做出合理的解釋。 2 、能夠制作火箭及其放射器裝置。 3 、能夠設(shè)計(jì)出力量大小與物體運(yùn)動關(guān)系的試驗(yàn)方案。 4

7、、能夠選者自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表書討論能量學(xué)問的過程和結(jié)果。 5 、能夠在討論過程中傾聽和敬重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)。 學(xué)問與技能： 1 、知道能量能使物體工作或運(yùn)動。 2 、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。 3 、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運(yùn)動。 4 、知道能量大小對物體運(yùn)動有影響。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1 、情愿合作與溝通。 2 、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 知道能量能使物體工作或運(yùn)動。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 能掌握變量討論能量對于物體的影響。 四、教學(xué)預(yù)備： 卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。 五、課時(shí)安排： 二課時(shí) 六、教

8、學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1 、讀詩：奇妙的能量。 2 、過渡：從這節(jié)課開頭我們一起踏入能量世界。 二、初步建立能量的概念 1 、出示 P42 頁的圖片。 2 、提問：這些物體靠什么“工作或運(yùn)動”？ 3 、學(xué)生看圖分組爭論。（認(rèn)同的觀點(diǎn)進(jìn)展記錄） 4 、師生小結(jié)：什么是能量。 5 、爭論：能量看得見嗎？ 你能做個小試驗(yàn)證明給大家看。 6 、小結(jié)。 三、熟悉各種形式的能量和作用 1 、過渡：生活中存在著各種能量，它們又有什么作用？ 2 、小組競賽： 說說能量，講講它的作用。 3 、畫卡通：能將一種能量表現(xiàn)出來，并能反映出作用。 4 、學(xué)生繪畫。 5 、展評，思索：這種能量會給物體帶來什么樣的變化？

9、這種變化你還在其它地方見過嗎？ 6 、提問：假如這個世界，我們這個社會沒有能量會怎樣？舉例。 7 、小結(jié)。 四、探究能量大小與物體運(yùn)動的關(guān)系 1 、過渡：出示小水車，用怎樣哪些方法可以讓它轉(zhuǎn)的更快？ 2 、學(xué)生上臺演示并說出方法。 3 、思索：這個試驗(yàn)我們有沒有用到能量？ 4 、過渡：通過試驗(yàn)我們再一次證明白能量就在我們身邊，能讓物體運(yùn)動起來，那能量的大小與物體運(yùn)動有什么樣的關(guān)系呢？讓我們通過下面試驗(yàn)來進(jìn)展討論。 5 、制作火箭和放射器。 教師說明制作方法及詳細(xì)步驟。 學(xué)生制作。展評。 6 、設(shè)計(jì)方案。 我們利用這套裝置來討論什么？ （橡筋拉深后產(chǎn)生的能量與火箭放射高度的關(guān)系） 這個討論的目的是什么？ （通過它來了解能量大小與物體運(yùn)動的關(guān)系。） 設(shè)計(jì)