關(guān)于剪紙教案模板匯編7篇

1、 關(guān)于剪紙教案模板匯編7篇目標(biāo)：豐富幼兒美術(shù)表現(xiàn)閱歷，鼓舞幼兒用遮攔的畫(huà)法制造性地表現(xiàn)生活印象。 預(yù)備；誰(shuí)是木頭人嬉戲，幼兒觀看人群；范畫(huà)兩張 過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 師：今日我們來(lái)做一個(gè)嬉戲，小朋友都來(lái)參與，看看誰(shuí)最棒。 （嬉戲中幼兒靜止時(shí)） 師：誰(shuí)能給嬉戲中的小朋友拍張照片？并對(duì)大家說(shuō)說(shuō)，你都拍到了什么？ 幼1：我看到*和*在一起。 幼2：我看到*站在*的后面。 師：你能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)他們都在做什么嗎？ 幼1：*的頭低著，兩只胳臂是彎著的，他的一條腿往前伸，還有一條腿被攔住了，看不見(jiàn)。 幼2：我只看到*的手往上伸著，他的頭昂著，其他部位被攔住了，我看不到。 師：觀看的真認(rèn)真，小朋友們想一想，我們剛剛

2、照出的照片，小朋友們被攔住的地方能夠觀察嗎？今日，我們要給這么多小朋友一起畫(huà)個(gè)像話的名字叫做人群，什么叫做人群？ 幼：好多的人在一起叫人群。 師：你在哪里見(jiàn)過(guò)人群？ 幼1：在公路上。 幼2：在操場(chǎng)上。 幼3：在超市里 師：你們能把你們見(jiàn)到的人群畫(huà)下來(lái)嗎？咱們比比，誰(shuí)畫(huà)的人群最好看。 二、 作畫(huà) 教師出示范畫(huà)，幼兒觀賞，留意畫(huà)出人物的不同角度，畫(huà)出被遮擋的人群。教師對(duì)有困難的幼兒賜予肯定的指導(dǎo)。 三、 觀賞 師生共同觀賞作品。 剪紙教案 篇2 活動(dòng)目標(biāo) 1、引導(dǎo)幼兒初步感受剪紙的特點(diǎn)、生動(dòng)的形象和夸大變形的造型等。 2、了解剪紙是中國(guó)特有的民間特色，激發(fā)幼兒的民族驕傲感。 3、鼓舞幼兒大膽創(chuàng)作。

3、 活動(dòng)重難點(diǎn) 活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)孩子對(duì)剪紙作品的興趣。 活動(dòng)難點(diǎn)：能夠大膽創(chuàng)作進(jìn)展剪紙。 活動(dòng)預(yù)備 課件、剪刀、剪紙 活動(dòng)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入： 孩子們，你們看，教師給你們帶來(lái)了什么？出示課件。 二、觀賞剪紙： 1、好多的剪紙阿，我們一起來(lái)看看分別有哪些剪紙。（引導(dǎo)幼兒了解剪紙的種類）。 2、你最喜愛(ài)哪一個(gè)剪紙，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出剪紙作品的名稱、用途，以及為什么喜愛(ài)這個(gè)作品。 3、這么多美麗的剪紙，你知道它們是怎么來(lái)的嗎？播放課件 三、觀賞故事： 1、剪紙是怎么來(lái)的？那些藝人為什么剪紙？ 2、于是，人們學(xué)習(xí)、討論更對(duì)的剪紙方法，剪出各種各樣的種類。播放課件。 3、剪紙要用到哪些工具呢？播放課件。 4、我們

4、怎么用這些工具才能剪出一幅美麗的剪紙呢？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出剪紙的步驟。 四、播放剪紙過(guò)程的課件： 1、我們來(lái)看一下是不是這樣。并提問(wèn)：紙是怎么折得，要至少折幾次？剪紙之前要先在紙上畫(huà)上圖案或線條，在剪的時(shí)候要遵循什么挨次？把剪好的紙?jiān)诜_(kāi)時(shí)要？ 2、你想不想也來(lái)剪紙？ 五、幼兒操作剪紙 1、教師在后面給你們預(yù)備好了紙和剪刀，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友到后面找個(gè)地方做好。 2、觀看并剪紙：你們看，在盒子里有許多，教師已經(jīng)折好并畫(huà)好圖案的紙，請(qǐng)小朋友任憑拿一個(gè)，你們看看你拿到的這張紙是怎么折請(qǐng)2個(gè)不同折法的小朋友說(shuō)說(shuō)。認(rèn)真觀看紙上畫(huà)的，你猜猜剪出來(lái)是什么呢？幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)。我們剪的時(shí)候要先剪哪個(gè)地方的？先剪中間再剪

5、邊緣。 3、請(qǐng)小朋友拿起剪刀，仔細(xì)、認(rèn)真的進(jìn)展剪紙。 4、點(diǎn)評(píng)作品：把剪好的粘貼到黑板上，我們來(lái)一起看一下。 5、教師小結(jié)：有的小朋友特別的仔細(xì)、細(xì)心，所以完成的作品特別好，有的小朋友一不當(dāng)心把有的地方剪斷了，信任再當(dāng)心點(diǎn)也能完成的特別好。 六、鼓舞幼兒大膽創(chuàng)作： 1、剛剛是教師給你們把紙折好并畫(huà)好，你們只是剪的，現(xiàn)在教師給你一張紙，你能不能把它變成一幅美麗的剪紙。 2、折紙：我們要先怎么樣？折紙。可以怎樣折？對(duì)角折和對(duì)邊折（幼兒說(shuō)著，教師拿紙示范。） 3、給幼兒分發(fā)紙。折好后請(qǐng)小朋友相互檢查，看折的是否正確。 4、我們?cè)僭谏厦娈?huà)上你想剪的圖案或花紋。 5、畫(huà)好了的小朋友，拿起小剪刀開(kāi)頭剪吧！

6、留意：先剪中間的再剪邊上的。 6、請(qǐng)把你的剪紙拿到前面，和大家說(shuō)說(shuō)你剪的是什么。幼兒說(shuō)完后教師賜予點(diǎn)評(píng)并把作品粘貼到黑板上。 剪紙教案 篇3 活動(dòng)目標(biāo) 1、感知建筑圖形構(gòu)造及變化的美，獲得簡(jiǎn)潔的空間位置的審美體驗(yàn)。 2、體驗(yàn)觀賞建筑美的愉悅，有驚異、欣喜、驕傲的情感體驗(yàn)。 3、能用相關(guān)詞語(yǔ)描述對(duì)建筑形體構(gòu)造及空間方位感知和聯(lián)想的結(jié)果。 活動(dòng)預(yù)備 材料：幼兒與家長(zhǎng)共同搜集反映城市建筑風(fēng)景的圖片、掛歷等(有三角形、正方形、長(zhǎng)方 形、菱形、橢圓形，等圖形及其變形組成的畫(huà)面)；教師預(yù)備反映城市建筑景觀和風(fēng)光的圖片； 活動(dòng)過(guò)程 、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的城市建筑 1、教師：我們生活的世界是由很多城市和鄉(xiāng)村組成的。你知道我

7、們生活的城市叫什么名字嗎？ 看一看我們城市建筑的照片。 2、提問(wèn)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看，我們的城市建筑是什么樣子的？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的城市建筑圖形。提問(wèn)：這些房子像哪些外形組合在一起的？它和我們尋?？吹降膱D形有什么不一樣？ 3、提問(wèn)：看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的城市建筑你想說(shuō)什么？想做什么？ 二、近在眼前的城市建筑。 1、教師：再看看我們四周的城市建筑樣子。（展現(xiàn)城市建筑近景圖片） 提問(wèn)：近看我們的城市建筑是什么樣子？這些房子像哪些外形組成的？它和尋常我們看到的圖形又有什么不一樣？ 2、你看到近在眼前的城市建筑又想說(shuō)什么？想做什么？ 三、爭(zhēng)論：城市建筑的外形。 1、提問(wèn)：我們看到的城市建筑都似乎是由一個(gè)個(gè)不同的外形組成的畫(huà)，你還知道哪些

8、城市的建筑也是這樣的呢？ 2、幼兒把自己收集的圖片與同伴自由敘述。 四、多形的城市建筑。 教師：小朋友知道的地方真多，教師也想去那些奇妙的城市看看，你們情愿和我 一起去嗎？（放城市建筑片，引導(dǎo)幼兒溝通所見(jiàn)。） 五、我心中將來(lái)的城市建筑。 教師：工程師叔叔真了不起，把我們平?？吹降暮?jiǎn)潔的三角形、正方形、長(zhǎng)方形、 菱形、橢 圓形等略微變了變，把它們組合成幢幢房子，讓我們的城市變得神奇奇異了。你心中將來(lái)的城市建筑是什么樣的？請(qǐng)你把它們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)好嗎？看看誰(shuí)是最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。 六、幼兒在操作卡第28頁(yè)上畫(huà)出自己心中將來(lái)的城市，教師巡回指導(dǎo)，鼓舞幼兒大膽想象，用不同的圖形來(lái)表現(xiàn)城市的建筑。 七、共享、溝通

9、?；顒?dòng)完畢。 剪紙教案 篇4 目標(biāo)：通過(guò)剪紙嬉戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)展探究、討論性的學(xué)習(xí)。 預(yù)備：剪紙的步驟圖，剪好的范畫(huà)若干張。 過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 1 音樂(lè)嬉戲，請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)做操、拉圓圈跳舞作動(dòng)作。幼兒在嬉戲中認(rèn)真觀看嬉戲中幼兒的動(dòng)作。 2 教師選取嬉戲中幼兒的動(dòng)作并制成剪紙圖案，激發(fā)幼兒制作興趣。 3 啟發(fā)幼兒說(shuō)誕生活中的各種姿勢(shì)，讓幼兒自由結(jié)伴演示動(dòng)作姿勢(shì)。教師示范講解連接局部。 4 幼兒自己設(shè)計(jì)人物姿態(tài)，教師依據(jù)幼兒的水平供應(yīng)大小不同的紙。 二、 制作 幼兒剪出人物相連的圖案，教師出示剪紙步驟圖及剪好的范畫(huà)，引導(dǎo)幼兒剪出動(dòng)、植物的相連圖案。 三、 觀賞 師生共同觀賞剪紙作品，辦手拉手畫(huà)展。

10、剪紙教案 篇5 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀出有聲有色的童年，讀出有聲有色的心境和夢(mèng)境，讀出自己有聲有色的童年。 2、品嘗文本語(yǔ)言，錘煉語(yǔ)感，感受姥姥剪紙藝術(shù)的奇妙和濃濃的祖孫情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)有聲有色的童年，走進(jìn)有聲有色的心境和夢(mèng)境，體會(huì)到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及對(duì)童年、姥姥的依戀之情。 教學(xué)方法： 通過(guò)文本情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、想象體驗(yàn)、批注等方法感知文本。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件。 教學(xué)實(shí)錄： 一、走進(jìn)自己有聲有色的童年世界。 師：同學(xué)們，你們知道剛剛我們聽(tīng)的這首歌曲的名字嗎？ 生：童年。 師：是的，這首歌曲的名字叫童年。（板書(shū)：童年）

11、 師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的童年，當(dāng)你聽(tīng)到這首歌曲，看到童年這兩個(gè)字，你會(huì)想起什么呢？ 生：我想起了小時(shí)候和爸爸媽媽一起去公園劃船。 生：我想起了我的奶奶，由于我小時(shí)候是奶奶把我?guī)Т蟮摹?生：我想起了小時(shí)候媽媽給我講故事。 生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。 二、走進(jìn)有聲有色的童年世界。 師：童年生活是人生中一段美妙的回憶。今日我們學(xué)習(xí)的文章名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過(guò)的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是一齊讀課題。 生：姥姥的剪紙。 師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？ 生：姥姥的剪紙。 師：剪紙是我國(guó)的一門傳統(tǒng)藝術(shù)。想觀賞一下姥姥的剪紙嗎？ 生：想！ 師：（點(diǎn)擊課

12、件） 師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙漸漸長(zhǎng)大，后來(lái)他上了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，離姥姥越來(lái)越遠(yuǎn)，但他還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，經(jīng)常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最終一句話，一齊讀。（點(diǎn)擊課件） 生：（齊）無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色。 師：為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色呢？我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？（點(diǎn)擊課件出示）只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢(mèng)見(jiàn)了 ，夢(mèng)見(jiàn)了 ，夢(mèng)見(jiàn)了 請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄一下1至12小節(jié)，想想看笑源會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么，他的夢(mèng)中有什么。 生：掃瞄課文并思索。 師：我們溝通一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)姥

13、姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)。 師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會(huì)遺忘呢？ 生：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)大平原托著的小屯。 師：這小屯對(duì)而言這么重要嗎？ 生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的歡快。 師：是呀，這小屯是生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，我曾經(jīng)多少次夢(mèng)回故園查找童年的歡快！ 生：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)人們對(duì)姥姥的嘖嘖贊美。 師：這句話在課文的其次小節(jié)，（點(diǎn)擊課件），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語(yǔ)、哪些句子應(yīng)當(dāng)讀好？ 生：我認(rèn)為“普一般通”一詞應(yīng)當(dāng)讀好，從這個(gè)詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是特別簡(jiǎn)潔的， 生：我補(bǔ)充一句，這個(gè)詞更能看出姥姥剪紙的平中見(jiàn)奇。 生：我認(rèn)為“無(wú)所不能”應(yīng)當(dāng)讀好，這個(gè)詞說(shuō)明姥姥什么都能剪

14、。 師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會(huì)的真好，誰(shuí)還想說(shuō)？ 生：我認(rèn)為人們對(duì)姥姥贊美的一句應(yīng)當(dāng)讀好。 師：你來(lái)讀一讀。 生：我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?師：假如把這句話讀成一個(gè)字那是什么字？ 生：神。 師：（板書(shū)：神）誰(shuí)來(lái)再讀這句話，讀出一個(gè)“神”字。 生：我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?師：姥姥剪的母雞真的會(huì)下蛋嗎？公雞真的會(huì)打鳴嗎？這是一種夸大的說(shuō)法，誰(shuí)用夸大的語(yǔ)氣讀好這句話。 生：我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

15、” 師：我們一起來(lái)讀這個(gè)自然段，讀出一個(gè)“神”字。 生：（齊）一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?師：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)姥姥的剪紙，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)姥姥奇妙的剪紙藝術(shù)。我還會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？ 生：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)姥姥剪喜鵲登枝這件事。 師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？ 生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。 師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多么溫馨、多么好玩的一幕啊，我們一起來(lái)品嘗品嘗。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四小節(jié)。 生：我看慣也記牢了姥

16、姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，動(dòng)聽(tīng)至極。我是個(gè)知名的淘氣蛋，常常變著把戲刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。 師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。 生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。 師：留意這里有一個(gè)語(yǔ)氣詞，嗬，后面是感慨號(hào)，表達(dá)什么意思？ 生：贊嘆！ 生：贊美！ 生：佩服！ 師：我們一起讀這句話，讀出我的贊嘆！贊美！佩服！ 生：（齊）嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

17、 師：我服了，可還耍賴。你耍過(guò)賴嗎？能把耍賴的感覺(jué)讀到這句話中嗎？假如我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。 生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！” 師：他強(qiáng)調(diào)的是“看了”，誰(shuí)再來(lái)沖著我耍賴。 生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！” 師：他強(qiáng)調(diào)的是“偷著”，你們一起沖著我耍賴。 生：（齊）我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！” 師：（接讀）“你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”同學(xué)們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？ 生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經(jīng)到達(dá)了出神入化、爐火純青的地步

18、！ 生：我看出了姥姥的剪紙技藝是由于熟能生巧。 生：我看出了姥姥對(duì)我的疼愛(ài)，這是一位慈愛(ài)的姥姥！ 師：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在的童年記憶中還有一些剪紙是無(wú)論何時(shí)也不會(huì)遺忘的，是哪些剪紙呢？ 生：老牛和小兔。 師：（點(diǎn)擊課件）我們一起來(lái)看課文中描寫(xiě)老牛和小兔的文字，同學(xué)們輕聲地讀一讀，你能讀出什么？看出什么？ 生：（輕聲讀）一只頑皮的小兔子騎在一頭溫存的老牛背上；一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔馳的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。 師：你讀出了什么？看出什么？ 生：我看出兔子很歡樂(lè)，老牛很辛苦。 生：我看出兔子就是我，

19、老牛就是姥姥。 生：我體會(huì)到姥姥對(duì)我的愛(ài)。 師：這是一些多么奇異的文字呀！它讓我們讀出了一種愛(ài)，品出了一片情，這就叫舐?tīng)偾樯睿〗處熢谧x這些文字的時(shí)候，讀著讀著，竟然想到了自己童年生活的一些畫(huà)面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來(lái)試試看，請(qǐng)閉上眼睛。（范讀這些句子）睜開(kāi)眼睛，你想到了哪些畫(huà)面？你找到童年的自己了嗎？ 生：我想起了我的媽媽，她成天操勞卻不讓我做任何事情，只讓我一心學(xué)習(xí)！ 師：你體會(huì)到了媽媽的辛苦和為你的付出，難能珍貴！ 生：我覺(jué)得我就是文中歡樂(lè)的小兔子，有爸爸媽媽的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，我很幸福！ 生：我想起了爸爸每天接送我上學(xué)還要上班真得很辛苦！ 生：我想起了小時(shí)候和爺爺奶奶在一起生

20、活的歡樂(lè)時(shí)間，無(wú)憂無(wú)慮，自由拘束！ 師：同學(xué)們，你們說(shuō)姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是，她是在用剪紙向我傳遞著愛(ài)，傳遞著濃濃的祖孫情??！你們說(shuō)笑源的童年生活怎么樣？ 生：很幸福！ 生：很歡樂(lè)！ 生：很甜美！ 師：是呀，是姥姥用剪刀為我剪出了一個(gè)有聲有色的童年。（板書(shū)：有聲有色） 三、走進(jìn)有聲有色的心境和夢(mèng)境 師：童年生活是美妙的，可是人總要長(zhǎng)大，我再也不行能回到童年，不行能永久待在姥姥的身邊。（音樂(lè)響起，范讀）我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的

21、期盼。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色。請(qǐng)同學(xué)們看姥姥給我寄來(lái)的這一幅剪紙，一齊讀一讀。 生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。 師：假如讓你給這幅剪紙起個(gè)名字你會(huì)起什么？ 生：牽掛！ 生：期盼！ 生：無(wú)言的愛(ài)！ 師：當(dāng)看著這一幅姥姥寄來(lái)的剪紙，你的內(nèi)心會(huì)是怎樣的一種情感呢？充盈著什么呢？ 生：對(duì)姥姥的思念！ 生：對(duì)姥姥的感謝！ 生：甜美和溫馨！ 生：對(duì)童年美妙生活的回味！ 生：內(nèi)心布滿著力氣！ 師：（點(diǎn)擊課件）在文中有這樣

22、一句話，誰(shuí)來(lái)讀一下。 生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪紙把我拴在屋檐下。 師：請(qǐng)留意這個(gè)紅顏色的“拴”字，（板書(shū)：拴）姥姥用什么拴住我？ 生：剪紙。 生：愛(ài)！ 師：栓了我多久？ 生：一個(gè)夏天。 生：整個(gè)童年。 生：我的一生。 師：（點(diǎn)擊課件）后來(lái)我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？寫(xiě)下自己的體會(huì)。 生：寫(xiě)體會(huì)。 師：好，我們來(lái)溝通一下閱讀體會(huì)。 生：只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就會(huì)想到姥姥對(duì)我的呵護(hù)和期盼，想起童年的歡樂(lè)時(shí)間，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，我都不會(huì)遺忘，姥姥的剪紙將拴住我一輩子。 生：現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，姥姥

23、的剪紙雖然拴不住我的肉體，但卻永久拴住我的心，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥對(duì)我的牽掛！ 生：只要想起姥姥的剪紙，我就會(huì)想起美妙的童年生活，想起姥姥的勤勞、和善和對(duì)我的愛(ài)，我的心境和夢(mèng)境就會(huì)變得有聲有色，就會(huì)布滿著力氣，這是值得我一輩子珍藏的財(cái)寶！ 師：是呀，姥姥的剪紙將伴隨一生，童年生活的美妙回憶將伴隨著的一生，姥姥的愛(ài)將伴隨著的一生！姥姥的牽掛和期盼將伴隨著的一生姥姥的剪刀剪出的是我有聲有色的人生，讓“我”的人生永久有聲有色?。ò鍟?shū)：人生） 剪紙教案 篇6 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生了解我國(guó)剪紙的進(jìn)展歷史、藝術(shù)風(fēng)格、審美心理以及在民俗活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，增加民族驕傲感。 2、剪紙樸實(shí)的美與現(xiàn)代生活嚴(yán)

24、密聯(lián)系，不僅美化了生活，而且為現(xiàn)代生活工藝設(shè)計(jì)了豐富的資源。 3、要求學(xué)生獨(dú)立或合作創(chuàng)作。 教學(xué)重點(diǎn)：難點(diǎn)：較嫻熟的把握工具，體驗(yàn)紙的平凡與奇妙。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一：師生收集剪紙作品、資料 1、工具、材料 2、剪紙作品 3、剪紙介紹 4、剪紙的應(yīng)用 二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課 1、美化教室、貼上剪紙作品。（師生共同創(chuàng)設(shè)） 2、介紹剪紙作品的來(lái)源。（展現(xiàn)介紹相結(jié)合） 3、談?wù)勀銓?duì)剪紙的感受。（組、班口語(yǔ)溝通） 4、綜合溝通對(duì)剪紙的熟悉。 三、觀賞探究、了解剪紙歷史 1、直觀展現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)氣氛（選擇各歷史時(shí)期、各地域、各民族有代表性的剪紙作品觀賞介紹） 2、多媒體拓寬學(xué)問(wèn)（通過(guò)站或計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的大量的剪紙作

25、品、資料介紹、人機(jī)互動(dòng)對(duì)話，增大信息量） 3、查資料探究學(xué)習(xí)（通過(guò)自查資料、互動(dòng)溝通、加深對(duì)剪紙的熟悉） 4、觀看生活：剪紙的應(yīng)用（課前布置，學(xué)中溝通） 四、直觀示范，感悟剪紙的方法 1、用錄象機(jī)直觀展現(xiàn)剪紙過(guò)程。 2、學(xué)生觀摩，把握制作程序（組內(nèi)溝通，教師檢查） 3、自學(xué)程序，加深熟悉。 五、實(shí)踐體驗(yàn)，把握剪紙方法 1、師生共同參加，教師重在指導(dǎo)。 2、同學(xué)互助互學(xué)，逐步把握剪紙方法。 3、獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作完成剪紙作品。 六、互動(dòng)展評(píng)，溝通感受 1可以說(shuō)出對(duì)剪紙的感受 2、對(duì)自己的剪紙作品優(yōu)、缺點(diǎn)的熟悉 3、互動(dòng)點(diǎn)評(píng) 七、課外延長(zhǎng) 剪紙教案 篇7 第一課時(shí) 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情

26、的朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。 3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)我濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題解題 1、提醒課題，指名讀一遍 2、姥姥是誰(shuí)？ 3、說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解，并推想課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？ 二、自學(xué)生字，疏通課文 1、學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ) 2、初讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？ 不懂的地方作上記號(hào)。 三、檢查自學(xué)狀況 1、溝通所學(xué)，不會(huì)的提出來(lái)在全班解決。 2、指名分節(jié)讀課文準(zhǔn)時(shí)疏通課文，訂正錯(cuò)誤。 四

27、、初讀感知 1、學(xué)生自由讀課文，思索；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。 2、學(xué)生默讀思索，同桌溝通。 3、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 五、指導(dǎo)寫(xiě)字。 1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字 2、展現(xiàn)評(píng)議 六、布置作業(yè) 1、讀熟課文 2、搜集剪紙資料 其次課時(shí) 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最終兩個(gè)自然段。 2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。 3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)我濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)重點(diǎn)： 憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)我濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧、總