2022語(yǔ)文課標(biāo)解讀與實(shí)踐：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式整本書(shū)閱讀 《小英雄雨來(lái)》

1、2022語(yǔ)文課標(biāo)解讀與實(shí)踐：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式整本書(shū)閱讀 小英雄雨來(lái)一、整本書(shū)解讀小英雄雨來(lái)的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，冀東還鄉(xiāng)河兩岸的青年們踴躍加入八路軍，拿起槍抗擊日本侵略者。各村的百姓，包括老人、婦女和兒童，都以自己的方式為保衛(wèi)祖國(guó)家園與日本鬼子進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。在那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，作家管樺親眼目睹了自己美麗的故鄉(xiāng)在戰(zhàn)爭(zhēng)中被摧殘。在離家奔赴抗日戰(zhàn)場(chǎng)之后，童年時(shí)代與兒童團(tuán)的小伙伴們一起站崗放哨，為八路軍送信、帶路的場(chǎng)景不時(shí)浮現(xiàn)在他的腦海中。就這樣，他創(chuàng)作了以雨來(lái)為主人公的小說(shuō)小英雄雨來(lái)。本書(shū)的整本書(shū)閱讀教學(xué)落實(shí)了課標(biāo)中要求的閱讀反應(yīng)革命傳統(tǒng)的故事。對(duì)于反應(yīng)革命傳統(tǒng)的著作來(lái)說(shuō)，小英雄雨來(lái)故

2、事活潑語(yǔ)言生動(dòng)，刻畫(huà)了雨來(lái)等一系列鮮活的人物，而且學(xué)生在四年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)選文，所以讀起來(lái)毫不費(fèi)力且倍感親切，有一種與雨來(lái)共成長(zhǎng)的感覺(jué)。小英雄雨來(lái)的整本書(shū)閱讀被統(tǒng)編版教材安排的六年級(jí)。在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群“整本書(shū)閱讀”的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”中，第三學(xué)段（56年級(jí)）指出：“閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品，如可愛(ài)的中國(guó)小兵張嘎閃閃的紅星等，講述自己感受到的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)精神?！倍P(guān)于此任務(wù)群的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二學(xué)段又有這樣的表述：“閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書(shū)，如小英雄雨來(lái)雷鋒的故事等，講述英雄模范的動(dòng)人故事；第三學(xué)段有這樣的表述：“閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品，如可愛(ài)的中國(guó)小兵張嘎閃閃的紅星等，講述自己感受到的家國(guó)情

3、懷和愛(ài)國(guó)精神。”2022年新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議第二學(xué)段讀小英雄雨來(lái)，而現(xiàn)行統(tǒng)編語(yǔ)文教材則是在六年級(jí)上冊(cè)的快樂(lè)讀書(shū)吧編排推薦了小英雄雨來(lái)這一書(shū)目，出現(xiàn)了不一致性，其實(shí)我認(rèn)為不必過(guò)于糾結(jié)，能在四年級(jí)時(shí)閱讀最好，能在學(xué)生第一次親近雨來(lái)的時(shí)候便捧起書(shū)本來(lái)讀，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)讀，在有相應(yīng)主題單元的情況下老師可以靈活運(yùn)用，無(wú)論什么時(shí)候，只要讀都未為晚矣。下面我們從語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的四個(gè)方面來(lái)討論一下小英雄雨來(lái)的閱讀價(jià)值。首先我們來(lái)談?wù)勎幕孕拧?文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。小英雄雨來(lái)故事背景發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者管樺根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞創(chuàng)造出了這部小說(shuō)?！拔覀兪侵袊?guó)人，我們愛(ài)

4、自己的祖國(guó)！”這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)，管樺說(shuō)雨來(lái)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀東少年兒童的一個(gè)縮影，他的一言一行影響了不止一代人，六年級(jí)的學(xué)生意識(shí)懵懂，正是樹(shù)立正確三觀的重要時(shí)刻。這本書(shū)的出現(xiàn)有助于學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，心中植根為共產(chǎn)主義奮斗終身的理想信念。有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整理，初步具有良好語(yǔ)感；了解國(guó)家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)；具有正確、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，能在具體語(yǔ)言情景中有效交流溝通；感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚情感。文本的閱讀就是一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的良好載體。在語(yǔ)言訓(xùn)練方

5、面，發(fā)展并提升學(xué)生的語(yǔ)言能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)根本任務(wù)，在整本書(shū)閱讀的過(guò)程中學(xué)生能夠長(zhǎng)久地浸潤(rùn)于優(yōu)美的文字當(dāng)中，對(duì)于語(yǔ)言的訓(xùn)練與熏陶是碎片化的選文式閱讀所不能達(dá)到的；在閱讀小英雄雨來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生可以積累好詞好句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法，從而習(xí)得新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)；在講述故事、排演劇本的過(guò)程中，學(xué)生能用語(yǔ)言和同伴進(jìn)行有效的交流溝通。思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。通過(guò)閱讀文本，學(xué)生可以在想象故事的情景中培養(yǎng)自己的形象思維；可以在分析、講述情節(jié)的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的邏輯思維；可以在分析是非對(duì)錯(cuò)中，培養(yǎng)自己的辯證思維；在完成

6、自己的閱讀產(chǎn)品中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維。審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美體驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。小英雄雨來(lái)的語(yǔ)言形象生動(dòng)，特別是作者善于運(yùn)用比喻，且運(yùn)用的多處方言土語(yǔ)，給我們活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面；塑造的各個(gè)人物形象突出且富有特色，貼近學(xué)生生活。因而閱讀這樣的文學(xué)作品，學(xué)生能獲得豐富的審美體驗(yàn)；在完成轉(zhuǎn)述、匯報(bào)表演時(shí)也能夠利用已有知識(shí)進(jìn)行新的審美創(chuàng)造。KUD目標(biāo)K（know知道）:1.小英雄雨來(lái)是中篇小說(shuō)，是由41個(gè)小標(biāo)題構(gòu)成的7個(gè)故事，從小標(biāo)題就可以大

7、致了解故事的主要內(nèi)容。2.小標(biāo)題、流程圖能夠幫助我們更好的梳理故事內(nèi)容。U（understand理解）:1.雨來(lái)是怎樣成長(zhǎng)為小英雄的。2.什么是愛(ài)國(guó)主義英雄。D（do做）:1.使用快速默讀、小標(biāo)題串聯(lián)、梳理流程圖等方式閱讀小英雄雨來(lái)。2.梳理雨來(lái)的人際關(guān)系圖譜。3.展演心中的英雄雨來(lái)，為雨來(lái)設(shè)計(jì)勛章。大概念1.反映革命傳統(tǒng)的著作中蘊(yùn)含著愛(ài)國(guó)主義的種子。2.不同的時(shí)代背景下，有不一樣的英雄故事，帶給人不同的成長(zhǎng)智慧和力量。核心任務(wù)表演雨來(lái)的故事，為小英雄設(shè)計(jì)英雄勛章子任務(wù)分解與閱讀過(guò)程設(shè)計(jì)子任務(wù)一 繪制閱讀計(jì)劃流程圖。一、導(dǎo)入1.什么是英雄？2.出示雨來(lái)出場(chǎng)的片段二、瀏覽小標(biāo)題、梳理內(nèi)容（一）一

8、讀標(biāo)題，發(fā)現(xiàn)不同首先翻開(kāi)目錄部分，你發(fā)現(xiàn)小英雄雨來(lái)的目錄和我們以往的目錄有何不同？1.同桌交流2.全班交流（二）二讀標(biāo)題，了解體裁1.快速瀏覽本書(shū)的小標(biāo)題，共41個(gè)，組成了7個(gè)故事。2.大致了解中篇小說(shuō)的概念。（三）略讀文本，掌握方法將全文梳理成7個(gè)故事，總結(jié)閱讀小說(shuō)的方法。1. 掌握小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。2.回顧之前讀書(shū)的方法。三、品讀文段，走近英雄1.瀏覽小標(biāo)題，選擇最吸引自己的片段讀一讀。交流這個(gè)片段哪里最吸引你？和他日后成為英雄有關(guān)系嗎？2.情節(jié)預(yù)測(cè)想成為英雄的路有那么容易嗎？預(yù)測(cè)雨來(lái)在成為小英雄的過(guò)程中還會(huì)遇到什么樣的困難？他將怎樣面對(duì)？四、梳理總結(jié)（一）總結(jié)閱讀的方法。遇到

9、不認(rèn)識(shí)的字詞可以選擇跳讀、聯(lián)系上下文猜測(cè)、借助資料、結(jié)合影片資料，以及瞻前顧后地閱讀。（二）根據(jù)小標(biāo)題制作流程圖樣式的讀書(shū)計(jì)劃。子任務(wù)二 繪制“雨來(lái)成長(zhǎng)路線圖”一、邊閱讀邊運(yùn)用表格、思維導(dǎo)圖等工具梳理雨來(lái)所經(jīng)歷的主要事件。二、結(jié)合故事情節(jié)和內(nèi)容，思考每件事中雨來(lái)是怎么想怎么做的，理解雨來(lái)的變化，做出自己的評(píng)價(jià)。三、結(jié)合故事情節(jié)的發(fā)展和雨來(lái)的變化，繪制雨來(lái)成長(zhǎng)路線圖，分享自己從雨來(lái)的成長(zhǎng)變化中得到的成長(zhǎng)啟示。子任務(wù)三 理解大家眼中的雨來(lái)一、與故事對(duì)話，“采訪”書(shū)中人物，他們心目中的雨來(lái)是什么樣的。在小英雄雨來(lái)里面有勇敢活潑的雨來(lái)、精明善良的雨來(lái)媽、可惡的鬼子，各不相同的人物分別與雨來(lái)有怎樣的關(guān)系？這些人物在雨來(lái)成長(zhǎng)變化中起什么作用？他們眼中的雨來(lái)是什么樣子的？一邊閱讀一邊梳理，看看自己有什么新的閱讀體驗(yàn)和收獲。二、繪制“雨來(lái)”人際關(guān)系圖譜。運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具呈現(xiàn)小說(shuō)中的人物關(guān)系，從中選擇自己最感興趣的、與雨來(lái)的成長(zhǎng)密切相關(guān)的故事情節(jié)內(nèi)容與大家分