《陌上桑》評課稿

1、陌上桑評課稿今天，在青年教師匯報課上，朱老師及時奉上一堂精彩的語 文課，獲得楊校長的贊許，讓語文組重獲好評，重?zé)ㄉ鷻C。下面是我對朱純利老師上“陌上?！?一課的一點感觸。首先，執(zhí)教者敏而好學(xué)、不恥下問。朱老師是名剛踏出校園 又走進校園的年輕教師，她謙虛好學(xué)，為了一節(jié)匯報課多方征詢 意見，收集整合，最終匯成一節(jié)執(zhí)教者鎮(zhèn)定自假設(shè)、揮灑自如，課 堂氣氛輕松活潑，學(xué)習(xí)者積極回應(yīng)，聆聽者賞心悅目的課堂。其次，執(zhí)教者教學(xué)設(shè)計匠心獨運。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我個 人比擬喜歡“基本資料”這一環(huán)節(jié)。“姓名” “職業(yè)” “年齡”“她 的故事”四個問題串起來就是故事的復(fù)述，這是為初一學(xué)生量身 定制，簡單又符合教學(xué)學(xué)情。前

2、三個問題學(xué)生一下子就解答了出 來，從中獲得了一種成功感和滿足感。而后一個問題，執(zhí)教者強 調(diào)了概括能力的考查，這一下?lián)糁辛藢W(xué)生的要害。但初一學(xué)生明 顯有懵懂又不認輸?shù)男睦?，在小組討論后，在執(zhí)教者的循循善誘 中，終于完成了任務(wù)，達成了目標。最后，執(zhí)教者教學(xué)語言的魅力不可小覷。身為教師我們都知 道面對不同年齡不同層次的學(xué)生該有不同的情感態(tài)度，但往往很 多人知道卻做不到。朱老師在整個教學(xué)流程中，始終保持大姐姐 般的親切、自然、美好的教態(tài)，她尤其關(guān)注過渡語句的自然銜接, 關(guān)注啟發(fā)語言的大方得體，常常使用“你幫助我理解一下好嗎” “其實我們已經(jīng)很接近答案了 ”等諸如此類的親和語言一步步引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，讓課

3、堂富有人情味、語文味，也讓課堂變得輕松活潑，賞心悅目。以上是可稱道的地方，然而凡事難有完美，這節(jié)課有它的美 中缺乏。執(zhí)教者共設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié)：一，基本資料（設(shè)計四個小問題：姓名，職業(yè)，年齡，她的 故事）二，評議外表美（設(shè)計了兩個問題：1,羅敷美在，因為“ “2.本文在描寫羅敷外在美時，運用了的手法。）三，探尋內(nèi)在美（設(shè)計了一個問題：羅敷是個的人，表達 在。）四、羅敷其夫（設(shè)計了兩個問題：1.羅敷是從哪些方面來 盛贊其夫的？目的是什么？ 2.其中運用了哪些修辭手法？）五、學(xué)貴有疑（設(shè)計了三個問題：疑點1羅敷真有這么一 位丈夫嗎？疑點2既然沒有，為何要堅決拒絕使君？疑點3 : 羅敷這一人物身上有

4、無疑點？）六，我的收獲（設(shè)計了一個問題：今天我有什么收獲）綜合看來，這節(jié)課一共集結(jié)了 9個問題（課堂教學(xué)與教學(xué) 設(shè)計有出入），看起來問題都不難，但參照剛剛過去的市優(yōu)質(zhì)課 比賽，比賽倡導(dǎo)“以評價引領(lǐng)高效課堂”，亦即教師要設(shè)定適宜 的教學(xué)目標。朱老師的這節(jié)匯報課顯然預(yù)設(shè)目標過多，尤其對于 一篇自讀課文而言，還是沿襲了十年課改的弊病目標大而 空。我想，不單朱老師，很多執(zhí)教者總是顧慮學(xué)生喂得不夠飽， 于是竭盡全力把自己囊中的知識如數(shù)傾出，絲毫不考慮學(xué)生的實 際情況，而一旦忽略了學(xué)生這個主體，那么語文課堂的有效性就 難以凸顯。這一課，個人認為適宜設(shè)計人物描寫的表現(xiàn)手法和培養(yǎng)學(xué)生 正確的審美情趣兩個目標，故應(yīng)把七個教學(xué)環(huán)節(jié)中的四、五環(huán)節(jié) 砍掉，刪繁就簡，既符合學(xué)生的學(xué)情，又提高教學(xué)效果，何樂而 不為？誠如羅瑞雪老師所言，只有我們教師做到時時追問自己 “我要教給學(xué)