《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》教學(xué)反思2篇

1、本個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)激發(fā)的孩子的學(xué)習(xí)興而且當(dāng)我提出問(wèn)題留給孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)比較胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思本個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)激發(fā)的孩子的學(xué)習(xí)興而且當(dāng)我提出問(wèn)題留給孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)比較【1】胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子 是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事， 故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事， 能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。開(kāi)始時(shí)，我采用了謎語(yǔ)引題的方式， 讓孩子通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛

2、加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始部分我首先吸引的孩子的興趣，趣，因此接下來(lái)的環(huán)節(jié)孩子的注意力都比較集中，的時(shí)候孩子也都能積極的回應(yīng)。 因此我認(rèn)為， 每個(gè)課程的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更的開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊工作。但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中， 我也有不足之外， 活動(dòng)后我也做了反思。在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多，少，而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，孩子回答之本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)都紛紛加入到了猜激發(fā)的學(xué)生的而且當(dāng)我提因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)時(shí)當(dāng)我一聽(tīng)到是我想要的答案， 就是迫不及待地接下去。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)都紛紛加入到了猜激發(fā)的學(xué)生的而且當(dāng)我

3、提因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)語(yǔ)言組織得也還不夠精練。 但是我最大的問(wèn)題是限制了孩子自主閱讀的時(shí)間，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事， 用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘課本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?】胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子 是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事， 故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事， 能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的在本節(jié)課中， 我采用了謎語(yǔ)引題的方式， 讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容， 同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 那么在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，

4、我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，謎語(yǔ)中來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始部分我首先吸引的學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)興趣，因此接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。環(huán)節(jié)也是十分重要的， 一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更的開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊工作。但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之外，活動(dòng)后我也做了反思。在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多，比較少，而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回同時(shí)通過(guò)自主手給孩子的機(jī)會(huì)就更多答之時(shí)當(dāng)我一聽(tīng)到是我想要的答案， 就是迫不及待地接下去。 提問(wèn)中同時(shí)通過(guò)自主手給孩子的機(jī)會(huì)就更多我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。 但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，閱讀理解故事， 用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。 這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 為了能更好的體現(xiàn)繪本中， 學(xué)生能展開(kāi)想像，大膽講述， 我就要改動(dòng)我的課件，可以把一個(gè)場(chǎng)景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解。總之，本節(jié)課我講的太多，留下學(xué)生講的機(jī)會(huì)少，而早期閱讀這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的