人教版語(yǔ)文教案上冊(cè)5篇

1、第 人教版語(yǔ)文教案上冊(cè)5篇 人教版語(yǔ)文教案上冊(cè)篇1 1、知識(shí)與技能目標(biāo)： 梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)： 分析人物性格，概括人物形象;分析環(huán)境描寫的作用。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)作者對(duì)樂(lè)觀向上人生態(tài)度的贊美以及對(duì)平庸、畏難的厭棄。 分析人物形象，分析環(huán)境描寫的作用。 朗讀法、指導(dǎo)法、談?wù)摲ā?準(zhǔn)備相關(guān)課件。 一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題 云南怒大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒。怒沒(méi)有船，驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡，兩岸居民過(guò)，主要靠“溜索”橋。那么，什么是“溜索”呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種驚心動(dòng)魄的過(guò)方式。 二、自

2、學(xué)互研生成新知 步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 1、文學(xué)常識(shí) 作者簡(jiǎn)介 阿城，原名鐘阿城，生于北京，原籍重慶津，中國(guó)內(nèi)地作家、編劇。處女作棋王。 2、生難字詞 (1)字音 錙銖(zzh)滇西(din)盤桓(hun) 頃刻(qng)千鈞之力(jn)絞(jio) 跺(du)嘔(u)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(zhnzhnjngjng) (2)詞義 錙銖錙和銖是古代重量單位，六銖等于一錙，四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量。 遲疑拿不定主意;猶豫。 俯身彎腰向前向下，有時(shí)同時(shí)彎膝;呈曲身狀態(tài)的動(dòng)作，尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢(shì)。 頃刻極短的時(shí)間。 千鈞之力三十斤為一鈞，千鈞即三萬(wàn)斤。常用來(lái)形容器物之重或力量之大。 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢形容因害

3、怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。 探視看望;察看。 步驟二整體感知走進(jìn)文本 1、朗讀指導(dǎo)。 反復(fù)朗讀、默讀，讀準(zhǔn)字音，體會(huì)人物心理。 2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。 開(kāi)端：馬幫抵達(dá)怒邊等待溜索過(guò)。 發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。 高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。 結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸再次上路。 三、合作探究生成能力 步驟三精讀課文深入理解 1、用一句話概括全文的主要內(nèi)容。 交流點(diǎn)撥一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過(guò)怒。 2、首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人，默讀課文，從文中找出描寫首領(lǐng)的語(yǔ)句，分析首領(lǐng)的性格特征。 交流點(diǎn)撥 “首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑”。“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一

4、笑”與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比，襯托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。 “首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索”。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。 “(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：往下看不得，命在天上!”帶“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。 總結(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。 3、本文用不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用? 交流點(diǎn)撥牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖： 側(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險(xiǎn)惡; 與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯，又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無(wú)畏形成反襯。 4、文中描

5、寫了峽谷的險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。 交流點(diǎn)撥以壁頂為觀察點(diǎn)，變換視角，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)心感受多方面描寫，使人如臨其境。 步驟四深層探究局部突破 跳讀課文，分析語(yǔ)句的表達(dá)作用。 萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來(lái)就在這壁頂上。怒自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱 隱喧聲騰上來(lái)，著一派森氣。俯望那，驀地心中一顫，慘叫一聲。 交流點(diǎn)撥視覺(jué)描寫和聽(tīng)覺(jué)描寫相結(jié)合，寫出了怒峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。 四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo) 步驟五總結(jié)課文拓展延伸 1、課堂小結(jié) 本文的環(huán)境描寫既有多感官多角

6、度描寫，又有對(duì)比烘托，既突出了怒峽谷環(huán)境的險(xiǎn)惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。 2、拓展延伸 平常走的路很多，你有過(guò)文中溜索這樣害怕的感覺(jué)嗎? 交流點(diǎn)撥有。我有一次過(guò)玻璃棧橋時(shí)嚇得雙腿發(fā)軟，直接坐在了地上，旁邊的好友見(jiàn)狀，不停地鼓舞我不要怕，讓我站起來(lái)。好友見(jiàn)勸說(shuō)無(wú)效，試圖上前拉起我，可是這時(shí)，懼怕的我硬是賴在地上不敢前進(jìn)，無(wú)奈之下，好友直接把我扛了起來(lái)，背我走過(guò)了玻璃棧橋。這一幕也讓在場(chǎng)的人忍俊不禁。 3、布置作業(yè) 完成精英新課堂本節(jié)內(nèi)容。 人教版語(yǔ)文教案上冊(cè)篇2 彩虹 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)隨文識(shí)字、字理識(shí)字、形聲字特點(diǎn)識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。 2、能借助拼音，正確

7、朗讀課文;讀好讀懂長(zhǎng)句子，注意分句間的停頓，并試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。 3、能入情入境地朗讀課文，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美和純真的想象世界，體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。 4、積累詞語(yǔ)“蕩來(lái)蕩去、飄啊飄”，并仿照拓展。 教學(xué)重點(diǎn): 理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。感受想象的美好純真。 教學(xué)準(zhǔn)備: 寫好句子的磁力貼 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、猜字導(dǎo)入，引出課文 1、教師寫甲骨文“虹”，學(xué)生猜是什么字，怎么猜出的。教師講字源。 2、板書“彩虹”，談話：彩虹什么樣? 3、出示第一自然段：(1)指名讀，齊讀。(2)識(shí)記“座”，積累“一座”的詞語(yǔ)。(3)理解“美麗的橋”就是彩虹。指

8、名讀第一自然段。 4、引出課文：你想過(guò)走上這座美麗的橋嗎?這篇課文中的小姑娘就有奇妙的想象呢。 二、初讀課文，整體感知 1、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊想：文中的“我”想走到橋上干什么? 2、同桌讀課文，把課文讀正確。 師：別急著說(shuō)，先跟同桌輪流讀一遍課文，想清楚，和同桌練習(xí)說(shuō)說(shuō)，再舉手吧。 3、指名讀課文，回答問(wèn)題“我”想到橋上干什么? 三、讀懂第二自然段 1、讀好第一句。 (1)師：文中的“我”想象多奇妙。課文寫得也很有意思。你能讀懂嗎?先來(lái)讀第二自然段。指名讀第二自然段，標(biāo)出句子。出示：澆花用的水壺那把澆花用的水壺爸爸，你那把澆花用的水壺呢?學(xué)生自讀，齊讀。 (2)師：“我”要的是什么?她要水壺

9、干什么?讀第二句吧。 2、讀好第二句 (1)出示第二句。自讀齊讀。師做動(dòng)作，學(xué)生齊讀。學(xué)生做動(dòng)作讀。畫出寫動(dòng)作的詞。板書：提著走到灑下來(lái)認(rèn)識(shí)生字。 (2)運(yùn)用動(dòng)詞說(shuō)話，讀懂句子。師：是我在下雨嗎?怎么下的? (3)指名讀“那不就是我在下雨嗎?”注意“不”的變調(diào)。 3、“我”為什么這么想?板書：愛(ài)爸爸。認(rèn)識(shí)生字“澆”和“興”。讀好問(wèn)句語(yǔ)氣。 4、同桌練習(xí)感情朗讀，分句分行展示。 四、寫字 1、學(xué)生觀察，“那”和“到”。書空筆順。 2、教師示范。 3、指名板書，糾正。 第二課時(shí) 一、回顧第一自然段，鞏固生字 (提前板書：澆花提走到灑挑水高興愛(ài)爸爸) 二、讀好第三自然段 1、“我”還想到橋上干什么?

10、自己讀第三自然段。標(biāo)出句子。 2、指名回答，板書：鏡子拿著照著 認(rèn)識(shí)生字，你怎么記住?認(rèn)卡片上的字(帶音，不帶音，詞語(yǔ)，開(kāi)火車) 3、指名師生合作讀，體會(huì)問(wèn)句的語(yǔ)氣，理解課文：和老師合作讀第三自然段，我問(wèn)，你們用這段中的句子回答。生讀媽媽，師：哎，孩子，你找什么? 生接著讀第一句，師問(wèn)“你找鏡子干什么呀?” 生讀第二句，師問(wèn)：多一個(gè)月亮干什么? 生讀第三句，師：我高興?？墒?，你真拿著圓圓的月亮嗎? 4、集體師生合作讀。 5、發(fā)現(xiàn)二三段的共同點(diǎn)：都是三個(gè)問(wèn)句組成的。最后都是問(wèn)誰(shuí)高興嗎。師：她想讓爸爸高興，也想讓媽媽高興，她愛(ài)爸爸，也愛(ài)媽媽。板書：愛(ài)媽媽 三、讀好第四自然段 1、第四自然段中，小姑

11、娘還愛(ài)生接：愛(ài)哥哥。板書：愛(ài)哥哥。于是她有了怎樣的奇思妙想?同桌一人讀一遍。 2、理解課文。你知道什么了?板書：秋千蕩來(lái)蕩去花裙子飄啊飄 師：彩云是什么? 3、學(xué)生角色扮演問(wèn)答，讀好并理解長(zhǎng)句子。一男生當(dāng)哥哥，一女生當(dāng)“我”：女讀第一句，男問(wèn)“你找我系在門前樹(shù)上的秋千干什么呀?”女回答讀第二句;男生說(shuō)：你的花裙子就像一朵彩云，多漂亮。女讀第三句。男答高興。之后全班男女生合作。 4、練來(lái)去的詞語(yǔ)。 四、回顧全文，鞏固生字新詞 1、同桌讀課文，看誰(shuí)有進(jìn)步，讀得更好了。 2、同桌檢查生字詞。 3、你覺(jué)得這個(gè)小姑娘是個(gè)怎樣的孩子? 五、寫字 1、認(rèn)讀，書空。 2、示范，學(xué)生觀察。 3、學(xué)生練習(xí)，教師指

12、導(dǎo)。 人教版語(yǔ)文教案上冊(cè)篇3 胖乎乎的小手 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文，讓那個(gè)學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。 2、教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。 教學(xué)方法 1、猜謎語(yǔ) 2、角色表演 3、板書示范 課前準(zhǔn)備 1、生字卡片 2、游子吟配樂(lè)朗誦 3、課件 教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、猜謎 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，比一比，哪位同學(xué)最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語(yǔ)

13、，教師把謎語(yǔ)讀一遍)“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話”(提示：謎底手;板書“手”) 同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語(yǔ)。請(qǐng)大家把小手伸出來(lái)看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。(找一雙學(xué)生的小手，把手印畫在黑板上) 2、今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是胖乎乎的小手(把課題補(bǔ)充完整)，請(qǐng)同學(xué)把課題齊讀一遍。 二、初讀課文，認(rèn)讀生字 (一)自由讀課文，標(biāo)上自然段，把不懂讀和難讀的字用圓圈圈出來(lái)并對(duì)照著拼音多讀幾遍，直到讀準(zhǔn)讀順為止，齊讀課文 (二)認(rèn)讀生字 1、出示帶拼音的生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀 2、幻燈片出示帶拼音的生字，讓學(xué)生齊讀 3、幻燈片出示不帶拼音的

14、生字并組詞，讓學(xué)生齊讀，小組讀 4、把生字放到課文有關(guān)句子中去，讓學(xué)生齊讀 三、再讀課文，整體感悟 1、生字學(xué)完之后，請(qǐng)同學(xué)再把課文讀一遍，要求比之前讀得更流利。 2、聽(tīng)課文錄音朗讀，學(xué)生可以小聲跟讀。 3、學(xué)生根據(jù)聽(tīng)過(guò)的錄音，有感情地朗讀課文 4、思考問(wèn)題： (1)黑板上面的小手是的，課文中的小手是誰(shuí)的呢?(生答，提示：蘭蘭的)全家人為什么都喜歡這雙胖乎乎的小手?(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答，教師小結(jié)并出示句子“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”)引導(dǎo)學(xué)生用“喜歡”造句。 (2)全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和 姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話嗎?請(qǐng)永直線將它劃出來(lái)。(學(xué)生劃句子) 第二課時(shí)

15、一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入 幻燈片出示不帶拼音的生字，全班齊讀 二、課文分析 (一)朗讀 全班齊讀課文 (二)解讀課文 1、第一段 (1)幻燈片出示“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫” (2)全班齊讀 (3)為什么全家都都喜歡這張畫呢?我們接著看下面的課文 2、第二段 (1)幻燈片出示“爸爸剛下班回來(lái)，拿起畫，看了又看，把畫貼在墻上。蘭蘭不明白，問(wèn)：我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?” (2)全班齊讀 (3)思考：你知道爸爸為什么只貼這一張畫嗎?(提示：因?yàn)椤叭胰硕枷矚g蘭蘭畫的這張畫”)那，為什么說(shuō)全家人都喜歡蘭蘭的這張畫啊?全家人都包括了哪些人啊?我們繼續(xù)來(lái)看看后面的內(nèi)容。 3、

16、第三段 (1)幻燈片出示“爸爸說(shuō)：這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!” (2)全班齊讀 (3)思考：這段話是誰(shuí)說(shuō)的?(提示：爸爸)爸爸說(shuō)了什么啊?(提示：這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀)爸爸說(shuō)的話中有一個(gè)“替”字，能不能換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)啊?想一想，爸爸在說(shuō)這句話的時(shí)候臉上的表情是什么樣的呢?(提示：高興) (4)請(qǐng)同學(xué)們用高興的口氣讀這段話 (5)爸爸說(shuō)出了喜歡這張畫的理由，那媽媽呢?媽媽有沒(méi)有說(shuō)呢?請(qǐng)看第四段 4、第四段 (1)幻燈片出示“媽媽下班回來(lái)，看見(jiàn)畫，笑著說(shuō)：這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!” (2)全班齊讀 (3)思考：媽媽看見(jiàn)了畫，是什么表情?(提示：笑著)說(shuō)了什么話?(提示：這胖乎乎的

17、小手給我洗過(guò)手絹啊)很好，蘭蘭幫媽媽做了事情，那媽媽的手能為我們做什么事情呢?我們一起來(lái)欣賞一首古詩(shī)朗誦游子吟，識(shí)字二里面我們知道了“母愛(ài)”這個(gè)詞，那老師也要求我們的同學(xué)回家后為媽媽做一件事情來(lái)感謝媽媽對(duì)我們的愛(ài)。 (4)請(qǐng)同學(xué)們模仿媽媽的表情，讀一讀這一段話 (5)爸爸、媽媽都喜歡這胖乎乎的小手，那還有沒(méi)有人也夸獎(jiǎng)蘭蘭的小手呢? 5、第五段 (1)幻燈片出示“姥姥從廚房出來(lái)，一眼就看見(jiàn)了畫上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手，說(shuō)：這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!” (2)學(xué)生齊讀 (3)思考：蘭蘭的小手幫姥姥做過(guò)什么事情啊?(提示：這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊) (4)蘭蘭的小手也幫姥姥做過(guò)事情，那蘭蘭現(xiàn)在知不知道

18、為什么大家都喜歡這張畫啊? 6、第六段 (1)幻燈片出示“蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說(shuō)：等我長(zhǎng)大了，小手變成大手，它會(huì)幫你們做更多的事情!” (2)全班齊讀 (3)思考：全家人，包括了哪些人?(提示：爸爸、媽媽、姥姥)他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?(提示：用“說(shuō)：因?yàn)?，所以?！?大家都很喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，蘭蘭高不高興?(提示：高興)那蘭蘭還說(shuō)了什么?(提示：等我長(zhǎng)大了，小手變成大手，它會(huì)幫你們做跟多的事情!) 7、總結(jié) 蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂(lè)。我們的小朋友們呢，要向蘭蘭學(xué)習(xí)，也要為家人做一些力所能及的事情。 三、寫字教學(xué) 1、認(rèn)讀： 幻燈

19、片出示“看、著、會(huì)、笑、畫、興”，學(xué)生認(rèn)讀。 2、寫字 小朋友們?cè)诩依锟梢杂眯∈肿龊芏嗟氖虑?，那在學(xué)校里面，還有一個(gè)非常重要的事情也是要用手來(lái)完成的，那就是寫字，寫一手漂亮的字。 幻燈片逐個(gè)出示田字格中的字，指導(dǎo)觀察占格位置，學(xué)生觀察每一筆的占格位置，教師點(diǎn)撥壓線筆畫 3、教師范寫、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)寫字，學(xué)生一筆一劃地跟寫 4、學(xué)生在書里練習(xí)寫字，教師巡視檢查指導(dǎo) 5、總結(jié)學(xué)生寫字情況：同學(xué)們的小手真能干，從剛才大家認(rèn)真書寫的態(tài)度中就可以看出，大家都是有志氣的孩子，你們長(zhǎng)大一定會(huì)為社會(huì)做出很多貢獻(xiàn)。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關(guān)心身邊的人做起，努力使自己成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好

20、學(xué)生。 人教版語(yǔ)文教案上冊(cè)篇4 樹(shù)和喜鵲 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)與技能： 復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 二、過(guò)程與方法： 1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。 2、通過(guò)觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀： 使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè)，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、出示謎語(yǔ)。 今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)?？纯凑l(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。 二、復(fù)習(xí)舊知： 這節(jié)

21、課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：樹(shù)與喜鵲，跟著老師寫課題。 1、讀課題。 2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事?那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎? 3、考察字詞掌握情況： (1)開(kāi)火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。 (2)男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。 (3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。 4、聽(tīng)故事錄音。 5、自由讀課文： (1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。 (2)提出自己不懂的問(wèn)題。 三、品讀課文： 1、齊讀第一、二自然段，思考： 什么是孤單?為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單? 體會(huì)“只有”的意思 (相機(jī)板書：一棵樹(shù)一個(gè)鳥窩一只喜鵲(孤單) 2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?周圍沒(méi)有朋友，沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何

22、? 3、看圖體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。 4、樹(shù)和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。出示自讀要求： (1)樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化? (2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子) 5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。 6、匯報(bào)交流結(jié)果： 7、是啊，樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè)，同學(xué)們，你們快樂(lè)嗎?能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂(lè)) 8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落) 9、出示第五自然段： (1)這段共有幾句話?分別寫的什么事? (2)“嘰嘰喳喳”“安

23、安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。 (3)體會(huì)快樂(lè)，指導(dǎo)朗讀。 10、出示第6自然段，仿寫“也”句。 四、總結(jié)全文 有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話想對(duì)大家說(shuō)?有朋友才有快樂(lè)! 人教版語(yǔ)文教案上冊(cè)篇5 教學(xué)重點(diǎn)： 一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。 二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。 三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。 四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。 教學(xué)難點(diǎn)： 一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫作思路，理解結(jié)構(gòu)。 二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)

24、： 1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí) 2、作者簡(jiǎn)介及寫作緣由 3、字詞 4、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象 5、理清結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)： 1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。 2、明確本文的說(shuō)明順序。 3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容及步驟： 一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了蘇州園林，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn) (學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的蘇州園林，看看他是 怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。 二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。 明確：標(biāo)本同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)