初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)定量描述與實(shí)踐

1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.當(dāng)前文檔修改密碼：8362839初中數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)目目標(biāo)定量量描述與與實(shí)踐研研究開(kāi)開(kāi)題報(bào)告告(征求意見(jiàn)見(jiàn)稿)各位專(zhuān)家、各各位領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)、各位位同事：大家好！現(xiàn)現(xiàn)在我代代表上海海市市級(jí)級(jí)規(guī)劃課課題初初中數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)目目標(biāo)定量量描述與與實(shí)踐研研究課課題組，向向各位做做開(kāi)題論論證報(bào)告告，并提提請(qǐng)同行行討論、專(zhuān)專(zhuān)家論證證。1確立課題題的最初初思考想研究一個(gè)個(gè)與常態(tài)態(tài)課堂教教學(xué)密切切結(jié)合、不不會(huì)給正正常教學(xué)學(xué)帶來(lái)負(fù)負(fù)面影響響的課題題。提升合格率率的需要要。在沒(méi)有額外外教學(xué)空空間

2、（周周六、周周日以及及平時(shí)的的晚上）的的前提下下，尋找找在計(jì)劃劃規(guī)定的的課時(shí)內(nèi)內(nèi)，進(jìn)一一步提高高課堂教教學(xué)質(zhì)量量的教學(xué)學(xué)路徑。進(jìn)一步界定定定性描描述的教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)，使之之更加清清晰、明明朗化。研究教學(xué)目目標(biāo)的當(dāng)當(dāng)堂有效效達(dá)成度度、課外外異步達(dá)達(dá)標(biāo)狀態(tài)態(tài)。研究教學(xué)目目標(biāo)的有有效描述述技術(shù)與與測(cè)量策策略。適應(yīng)嘉定區(qū)區(qū)教師進(jìn)進(jìn)修學(xué)院院提出的的“研、訓(xùn)訓(xùn)、教一一體”的工作作模式。2 國(guó)內(nèi)外外的相關(guān)關(guān)研究2.1國(guó)外外相關(guān)研研究以研究行為為目標(biāo)著著名的美美國(guó)學(xué)者者馬杰（R.MMageer）提提出，教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)主要有有五個(gè)方方面的功功能：（11）導(dǎo)向向功能，（22）測(cè)度度功能，（33）控制制功能，（44）交

3、流流功能，（55）激勵(lì)勵(lì)功能。他認(rèn)為寫(xiě)得得好的行行為目標(biāo)標(biāo)應(yīng)具有有3個(gè)要素素：行為為、條件件、標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)。一是是說(shuō)明通通過(guò)教學(xué)學(xué)后，學(xué)學(xué)生能做做什么（或或說(shuō)什么么）；二二是規(guī)定定學(xué)生行行為產(chǎn)生生的條件件；三是是規(guī)定符符合要求求的作業(yè)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。例如，假設(shè)設(shè)語(yǔ)文教教師在教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)中說(shuō)：“通過(guò)教教學(xué)培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的分析能能力”。這是是一種十十分含糊糊的說(shuō)法法，不可可能給教教學(xué)及其其評(píng)價(jià)提提供具體體指導(dǎo)。如如果改用用行為術(shù)術(shù)語(yǔ)陳述述的目標(biāo)標(biāo)應(yīng)該是是：“提供報(bào)報(bào)上的一一篇文章章，學(xué)生生能將文文章中陳陳述事實(shí)實(shí)與發(fā)表表議論的的句子分分類(lèi)，至至少855的句句子分得得正確。”1在關(guān)于教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的測(cè)度功功能的描描述

4、中，他他認(rèn)為：教學(xué)目目標(biāo)作為為預(yù)先規(guī)規(guī)定的教教學(xué)結(jié)果果，是檢檢查、評(píng)評(píng)價(jià)教學(xué)學(xué)成效的的尺度和和標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)科學(xué)的、可可檢測(cè)的的教學(xué)目目標(biāo)確定定后，可可以此為為基礎(chǔ)設(shè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)參照測(cè)測(cè)試題，檢檢測(cè)教學(xué)學(xué)效果是是否達(dá)成成或在何何種程度度上達(dá)到到既定的的教學(xué)目目標(biāo)。2馬杰的行為為目標(biāo)及及其要素素舉例目 標(biāo)條 件行為標(biāo) 準(zhǔn)給出10道道除法計(jì)計(jì)算題，學(xué)學(xué)生能正正確解決決8道題。給出10個(gè)個(gè)問(wèn)題解決10個(gè)問(wèn)題題中的88個(gè)正確確給出直尺和和圓規(guī)，學(xué)學(xué)生能畫(huà)畫(huà)出一個(gè)個(gè)角的等等分角，誤誤差在11之內(nèi)。給出直尺和和圓規(guī) 畫(huà)出誤差在1之內(nèi)阿姆斯特朗朗和塞維維吉(AArmsstroong Savvagee,19983)也

5、提出出來(lái)一種種教學(xué)目目標(biāo)陳述述技術(shù)：ABCCD法。A聽(tīng)眾(Auddiennce)，指目標(biāo)標(biāo)所指向向的對(duì)象象；B行為(BBehaavioor)，指指表明學(xué)學(xué)習(xí)的具具體行為為；C條件(CCondditiionss)，指指行為出出現(xiàn)的條條件；DD水平平(Deegreee)，指指可接受受的行為為水平.例如，這樣樣陳述的的一個(gè)目目標(biāo)是“每一個(gè)個(gè)學(xué)生都都將能夠夠?qū)υ趩螁卧獪y(cè)驗(yàn)驗(yàn)的閱讀讀材料中中給出的的10個(gè)項(xiàng)項(xiàng)目中的的8個(gè)下定定義?！痹谶@個(gè)目標(biāo)標(biāo)中，AA(聽(tīng)眾眾)指“每一個(gè)個(gè)學(xué)生”，B(行為為)指“能夠下下定義”，C(條件件)指“在單元元測(cè)驗(yàn)的的閱讀材材料中”，D(水平平)指“100個(gè)項(xiàng)目目中的88個(gè)或8

6、00%”。32.2 國(guó)國(guó)內(nèi)相關(guān)關(guān)研究在國(guó)內(nèi)，我我們目前前還沒(méi)有有發(fā)現(xiàn)與與教學(xué)目目標(biāo)定量量描述相相關(guān)的研研究。但是有些課課堂學(xué)習(xí)習(xí)模式，可可以借鑒鑒。如：江蘇省省泰興市市的洋思思中學(xué)的的“先學(xué)后后教、當(dāng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)標(biāo)”教學(xué)模模式，山山東省聊聊城市杜杜朗口中中學(xué)的“預(yù)習(xí)展示反饋”課堂學(xué)學(xué)習(xí)模式式。我們課題組組內(nèi)部的的有些成成員的教教學(xué)模式式，也值值得借鑒鑒。3 課題研研究的基基本內(nèi)容容3.1從常常態(tài)教學(xué)學(xué)的某些些“不知道道”說(shuō)起定性描述的的教學(xué)目目標(biāo)，是是備課的的理想，教教師單方方面的愿愿景，缺缺乏課堂堂操作性性、不利利于當(dāng)堂堂測(cè)量。如“掌握同同底數(shù)冪冪的運(yùn)算算法則”，在一一個(gè)課時(shí)時(shí)內(nèi)，我我們能夠夠讓

7、多少少學(xué)生當(dāng)當(dāng)堂達(dá)到到“掌握同同底數(shù)冪冪的運(yùn)算算法則”的境界界？我們不知道道。第（）個(gè)學(xué)學(xué)生，是是否當(dāng)堂堂達(dá)到了了“掌握同同底數(shù)冪冪的運(yùn)算算法則”的境界界？我們不知道道。沒(méi)有當(dāng)堂達(dá)達(dá)到“掌握同同底數(shù)冪冪的運(yùn)算算法則”的學(xué)生生，他們們會(huì)在什什么時(shí)間間能夠達(dá)達(dá)到“掌握同同底數(shù)冪冪的運(yùn)算算法則”的境界界？在后續(xù)的教教學(xué)中，如如何給他他們提供供更有效效的幫助助以及必必要的輔輔導(dǎo)？我們不知道道。判斷學(xué)生（）是否達(dá)達(dá)到“掌握同同底數(shù)冪冪的運(yùn)算算法則”的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)是什么么？我們不知道道。我們所不知知道的這這些問(wèn)題題，在教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)定性描描述的范范疇內(nèi)，無(wú)無(wú)法解決決。本課題擬開(kāi)開(kāi)展的教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的定量量描述與與實(shí)

8、踐研研究，就就是想以以學(xué)生達(dá)達(dá)成目標(biāo)標(biāo)的數(shù)量量多少與與達(dá)標(biāo)時(shí)時(shí)間為突突破口，研研究教學(xué)學(xué)目標(biāo)，解解決上面面的問(wèn)題題。在實(shí)實(shí)踐層面面上促進(jìn)進(jìn)學(xué)生發(fā)發(fā)展為本本的課堂堂落實(shí)，推進(jìn)“以教材為本確立教學(xué)目標(biāo)”向“以學(xué)生實(shí)際發(fā)展為本確立教學(xué)目標(biāo)”的進(jìn)程。3.2教學(xué)學(xué)目標(biāo)定定量描述述的核心心觀點(diǎn)定性描述的的教學(xué)目目標(biāo)，其其實(shí)只是是一種設(shè)設(shè)定的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)達(dá)到這種種的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的學(xué)生生人數(shù)，才才是我們們要真正正研究的的教學(xué)目目標(biāo)。當(dāng)堂達(dá)到這這種標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的學(xué)生生人數(shù)，才才是真正正的課時(shí)時(shí)教學(xué)目目標(biāo)，也也是我們們必須追追求的教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)！定量描述的的教學(xué)目目標(biāo)，實(shí)實(shí)質(zhì)上是是關(guān)于（定定性描述述）教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的目標(biāo)，也也可以

9、稱(chēng)稱(chēng)為元目目標(biāo)。 教學(xué)目目標(biāo)的定定量研究究，主要要研究教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的當(dāng)堂堂有效達(dá)達(dá)成度，落落實(shí)那些些當(dāng)堂沒(méi)沒(méi)有能夠夠達(dá)標(biāo)的的學(xué)生的的異步達(dá)達(dá)標(biāo)。 教學(xué)目目標(biāo)領(lǐng)域域內(nèi)的無(wú)無(wú)意識(shí)的的達(dá)成與與有意識(shí)識(shí)的追求求，這是是兩種不不同的教教學(xué)境界界。3.3教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的定量描描述，能能夠提升升教學(xué)目目標(biāo)的操操作性、測(cè)測(cè)量性，扭扭轉(zhuǎn)當(dāng)前前操作層層面上的的某些“假、大大、空”的現(xiàn)狀狀，推進(jìn)進(jìn)三維目目標(biāo)的課課堂落實(shí)實(shí)。本課題試圖圖從知識(shí)識(shí)技能領(lǐng)領(lǐng)域、過(guò)過(guò)程與方方法領(lǐng)域域縱深突突破，嘗嘗試教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的定量描描述，研研究經(jīng)歷歷學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)程的學(xué)學(xué)生在解解決“目標(biāo)樣樣題”的過(guò)程程中所獲獲得的達(dá)達(dá)標(biāo)成績(jī)績(jī)（），研研究他們們

10、在獲得得達(dá)標(biāo)成成績(jī)的過(guò)過(guò)程中所所獲得的的發(fā)展。從而推進(jìn)三維目標(biāo)的課堂落實(shí)。3.4開(kāi)展展教學(xué)目目標(biāo)的定定量描述述，有利利于將教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)真正落落實(shí)到每每一個(gè)學(xué)學(xué)生身上上。從當(dāng)堂能夠夠獲得有有效落實(shí)實(shí)的角度度定位教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)，嘗試試?yán)媒探虒W(xué)目標(biāo)標(biāo)的終點(diǎn)點(diǎn)效應(yīng)，評(píng)評(píng)價(jià)課堂堂教學(xué)。尋尋找將教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)有效落落實(shí)到學(xué)學(xué)生（）身上上的教學(xué)學(xué)策略，確確立幫助助沒(méi)有當(dāng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)標(biāo)的學(xué)生生達(dá)成成目標(biāo)的的時(shí)間，有有利于將將教學(xué)目目標(biāo)真正正落實(shí)到到每一個(gè)個(gè)學(xué)生身身上，有有利于大大面積地地提高合合格率。3.5 研研究目標(biāo)標(biāo)總目標(biāo)：初初中數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)目目標(biāo)的定定量描述述方法與與實(shí)踐研研究子目標(biāo)：七七年級(jí)數(shù)數(shù)學(xué)（上上海教育

11、育出版社社）教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的定量描描述與課課堂實(shí)踐踐研究。創(chuàng)辦數(shù)學(xué)教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)定量研研究專(zhuān)題題網(wǎng)站，收收集整理理相關(guān)研研究文章章，及時(shí)時(shí)交流最最新研究究成果。打造一個(gè)教教師合作作團(tuán)隊(duì)，促促進(jìn)課題題組的青青年教師師快速成成長(zhǎng)。尋找大面積積提高教教學(xué)質(zhì)量量、大幅幅度提升升合格率率的課堂堂路徑。3.6研究究?jī)?nèi)容在定向描述述教學(xué)目目標(biāo)的基基礎(chǔ)上，增增設(shè)【預(yù)預(yù)期定量量描述】、【目目標(biāo)樣題題】等描描述指標(biāo)標(biāo)，研究究教學(xué)目目標(biāo)的定定量描述述方法。3.61定定量描述述的教學(xué)學(xué)目標(biāo)分分類(lèi)無(wú)意識(shí)目標(biāo)標(biāo)掌握握同底數(shù)數(shù)冪的運(yùn)運(yùn)算法則則（按常常態(tài)教學(xué)學(xué)，不具具體到學(xué)學(xué)生，適適者生存存）；有意識(shí)目標(biāo)標(biāo)有意意識(shí)地幫幫助學(xué)習(xí)習(xí)

12、經(jīng)常出出現(xiàn)困難難的學(xué)生生 “掌握同同底數(shù)冪冪的運(yùn)算算法則”；低效效目標(biāo)400%以上上的學(xué)生生當(dāng)堂“掌握同同底數(shù)冪冪的運(yùn)算算法則”；有效目標(biāo)600%以上上的學(xué)生生當(dāng)堂“掌握同同底數(shù)冪冪的運(yùn)算算法則”；高效目標(biāo)800%以上上的學(xué)生生當(dāng)堂“掌握同同底數(shù)冪冪的運(yùn)算算法則”；優(yōu)質(zhì)目標(biāo)-讓每一一個(gè)學(xué)生生都能夠夠當(dāng)堂“掌握同同底數(shù)冪冪的運(yùn)算算法則”。3.62異異步達(dá)標(biāo)標(biāo)的時(shí)間間維度當(dāng)堂目標(biāo)、當(dāng)當(dāng)天目標(biāo)標(biāo)、當(dāng)周周目標(biāo)43.63定定量描述述教學(xué)目目標(biāo)的研研究平臺(tái)臺(tái)立足當(dāng)堂目目標(biāo)、當(dāng)當(dāng)天目標(biāo)標(biāo)、當(dāng)周周目標(biāo)三三個(gè)領(lǐng)域域，設(shè)計(jì)計(jì)體現(xiàn)課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)要求的的教學(xué)目目標(biāo)樣題題，是開(kāi)開(kāi)展教學(xué)學(xué)目標(biāo)定定量描述述的基礎(chǔ)礎(chǔ)平臺(tái)。課程

13、標(biāo)準(zhǔn)中中設(shè)定的的“掌握”之類(lèi)類(lèi)的目標(biāo)標(biāo)，并不不是一個(gè)個(gè)課時(shí)就就能夠達(dá)達(dá)成的目目標(biāo)，尚尚需要在在后續(xù)的的學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)程中，伴伴隨練習(xí)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)、后續(xù)續(xù)知識(shí)的的學(xué)習(xí)，而而逐漸逼逼近完成成?！罢莆铡?，這是教學(xué)的總體要求，也是這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的終極目標(biāo)，我這里將其稱(chēng)為一級(jí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。 利用用“目標(biāo)樣樣題”，將這這個(gè)一級(jí)級(jí)領(lǐng)域的的教學(xué)目目標(biāo)分解解細(xì)化為為能夠當(dāng)當(dāng)堂完成成、利于于當(dāng)堂檢檢測(cè)的若若干問(wèn)題題，這樣樣的“目標(biāo)樣樣題”，我稱(chēng)稱(chēng)為二級(jí)級(jí)領(lǐng)域的的教學(xué)目目標(biāo)。 在課課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，真真正能夠夠在一個(gè)個(gè)課時(shí)內(nèi)內(nèi)掌握的的，實(shí)際際上是體體現(xiàn)這些些具體的的“目標(biāo)樣樣題”，即二二級(jí)領(lǐng)域域的教學(xué)學(xué)目標(biāo)！53.64研研究教

14、學(xué)學(xué)目標(biāo)定定量描述述的課堂堂教學(xué)案案例。3.65研研究教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的定量描描述與提提高教學(xué)學(xué)質(zhì)量之之間的相相關(guān)性。3.66研研究某些些特殊的的學(xué)習(xí)弱弱勢(shì)群體體的達(dá)標(biāo)標(biāo)時(shí)間、最最后達(dá)標(biāo)標(biāo)的標(biāo)高高、達(dá)標(biāo)標(biāo)策略。4 課題研研究的基基本方法法4.1認(rèn)清清實(shí)驗(yàn)變變量自變量教學(xué)目目標(biāo)定量量描述的的目標(biāo)樣樣題；因變量當(dāng)堂達(dá)達(dá)成教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的學(xué)生在在解決“目標(biāo)樣樣題”的過(guò)程程中所獲獲得的成成績(jī)（）以及及取得成成績(jī)過(guò)程程中所獲獲得的發(fā)發(fā)展，以以及當(dāng)堂堂沒(méi)有達(dá)達(dá)成教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的學(xué)生（）的異異步跟蹤蹤成績(jī)以以及所獲獲得的發(fā)發(fā)展。以行動(dòng)研究究法為主主，輔助助于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)研究法法、個(gè)案案研究法法。4.2如何何開(kāi)展研研究4.

15、21確確立實(shí)驗(yàn)驗(yàn)班、對(duì)對(duì)比班。上報(bào)實(shí)驗(yàn)班班、對(duì)比比班的前前測(cè)成績(jī)績(jī)（可以以使用本本次期中中考試的的數(shù)據(jù)）。對(duì)對(duì)比班可可以是自自己任教教的兩個(gè)個(gè)教學(xué)班班之一，也也可是同同年級(jí)的的平行班班。 HYPERLINK mailto:數(shù)據(jù)據(jù)上報(bào)至至m 數(shù)據(jù)據(jù)上報(bào)至至m,m.4.22設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)目標(biāo)定定量描述述卡教師使用樣樣表 設(shè)計(jì)者者： 設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)間： 年 月 日課題同底數(shù)冪的的除法定性描述1、經(jīng)歷同同底數(shù)冪冪的除法法法則的的生成過(guò)過(guò)程，2、掌握同同底數(shù)冪冪的運(yùn)算算法則，3、領(lǐng)會(huì)同同底數(shù)冪冪的乘法法與除法法之間的的關(guān)系；在交流流的過(guò)程程中，體體驗(yàn)因困困惑、領(lǐng)領(lǐng)悟引發(fā)發(fā)的情感感變化.教學(xué)目標(biāo)的定量描述目標(biāo)樣題

16、（1）熟練練地?cái)⑹鍪觥巴讛?shù)數(shù)的冪相相除，底底數(shù)不變變，指數(shù)數(shù)相減”，并能能夠使用用數(shù)學(xué)符符號(hào)語(yǔ)言言描述：（是正整整數(shù)，且且）.（2）在22分鐘的的時(shí)間內(nèi)內(nèi)，正確確完成下下列計(jì)算算:、.（3）結(jié)合合所學(xué)過(guò)過(guò)的同底底數(shù)冪的的乘法、冪冪的乘方方、合并并同類(lèi)項(xiàng)項(xiàng)等內(nèi)容容，辨別別正誤：,，=1，.（4）計(jì)算算：.目標(biāo)達(dá)成度達(dá)標(biāo)時(shí)間預(yù)設(shè)達(dá)成度度實(shí)際達(dá)成度度未達(dá)標(biāo)學(xué)生生名單當(dāng)堂達(dá)標(biāo)60%當(dāng)天達(dá)標(biāo)80%當(dāng)周達(dá)標(biāo)90%單元達(dá)標(biāo)100%4.23在在兩個(gè)教教學(xué)班中中的一個(gè)個(gè)班級(jí)進(jìn)進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)。及時(shí)時(shí)在備課課本上記記錄相關(guān)關(guān)數(shù)據(jù)。4.24落落實(shí)異步步達(dá)標(biāo)。幫助當(dāng)堂沒(méi)有達(dá)標(biāo)的學(xué)生制定異步達(dá)標(biāo)計(jì)劃，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。4.2

17、5填填寫(xiě)異步步達(dá)標(biāo)跟跟蹤卡異步達(dá)標(biāo)跟跟蹤統(tǒng)計(jì)計(jì)卡目標(biāo)樣題11目標(biāo)樣題22目標(biāo)樣題33學(xué)生姓名當(dāng)堂達(dá)標(biāo)當(dāng)天達(dá)標(biāo)當(dāng)周達(dá)標(biāo)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)當(dāng)天達(dá)標(biāo)當(dāng)周達(dá)標(biāo)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)當(dāng)天達(dá)標(biāo)當(dāng)周達(dá)標(biāo)學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生i4.26異異步達(dá)標(biāo)標(biāo)跟蹤卡卡的使用用方法如果學(xué)生當(dāng)當(dāng)堂完成成了教學(xué)學(xué)目標(biāo)樣樣題，我我們就在在學(xué)生的的當(dāng)堂達(dá)達(dá)標(biāo)處，給給予一個(gè)個(gè)適當(dāng)?shù)牡脑u(píng)價(jià)；如果學(xué)學(xué)生當(dāng)堂堂沒(méi)有達(dá)達(dá)成目標(biāo)標(biāo)，而是是經(jīng)過(guò)課課外的努努力，當(dāng)當(dāng)天達(dá)成成了目標(biāo)標(biāo)，即完完成了教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)樣題，那那么我們們就在學(xué)學(xué)生的當(dāng)當(dāng)天達(dá)標(biāo)標(biāo)處，給給予一個(gè)個(gè)適當(dāng)?shù)牡脑u(píng)價(jià)；依此類(lèi)類(lèi)推，借借助這個(gè)個(gè)“學(xué)生異異步達(dá)標(biāo)標(biāo)跟蹤統(tǒng)統(tǒng)計(jì)卡”，我們們可以準(zhǔn)準(zhǔn)確地把把握課堂堂教學(xué)過(guò)過(guò)程中的

18、的學(xué)生當(dāng)當(dāng)堂完成成目標(biāo)的的情況和和后續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程程中，異異步完成成教學(xué)目目標(biāo)的情情況。從從而將教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的定量量完成，具具體落實(shí)實(shí)到了每每一個(gè)學(xué)學(xué)生身上上！64.3 借借助網(wǎng)絡(luò)絡(luò)，及時(shí)時(shí)溝通研研究進(jìn)展展。利用用教學(xué)目目標(biāo)定量量研究網(wǎng)網(wǎng) HYPERLINK .asp?typeID=19 ，有效效溝通課課題組成成員之間間的研究究進(jìn)展，及及時(shí)發(fā)布布課題研研究信息息、課題題組成員員的課題題研究成成果。借助博客: HYPERLINK ，輻射射全國(guó)。及時(shí)在上面面發(fā)布與與教學(xué)同同步的教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)設(shè)計(jì)，供供老師們們?cè)趯?shí)驗(yàn)驗(yàn)研究的的過(guò)程中中參考。建議課題組組成員，經(jīng)經(jīng)常瀏覽覽教學(xué)目目標(biāo)定量量研究網(wǎng)網(wǎng)，并積積極

19、發(fā)布布自己的的研究信信息。4.4 與與“十一五五”師訓(xùn)相相結(jié)合。借助師訓(xùn)課程，宣傳課題研究的思想方法，利用課程班的成員，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究嘗試課，如4.10日在啟良中學(xué)舉辦兩節(jié)研究課，5.15日在戩浜中學(xué)舉辦兩節(jié)研究課、5.29日在方泰中學(xué)舉辦1節(jié)研究課。4.5 與與聯(lián)片教教研、教教學(xué)走訪訪相結(jié)合合。在教教研活動(dòng)動(dòng)中，在在教學(xué)走走訪中，開(kāi)開(kāi)展課題題調(diào)查研研究。與教研員下下海實(shí)踐踐課相結(jié)結(jié)合。與蹲點(diǎn)學(xué)校校的調(diào)查查研究相相結(jié)合。5 課題研研究的實(shí)實(shí)施步驟驟、預(yù)期期成果5.1做什什么？如如何做？2007年年3月，進(jìn)進(jìn)行開(kāi)題題論證，統(tǒng)統(tǒng)一課堂堂組研究究成員的的思想。統(tǒng)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)班級(jí)前前測(cè)數(shù)據(jù)據(jù)。2007年年

20、4月7月，課課題組成成員使用用教學(xué)目目標(biāo)定量量描述卡卡，每人人撰寫(xiě)11至2個(gè)課時(shí)時(shí)的教學(xué)學(xué)目標(biāo)，并并在課堂堂上開(kāi)展展實(shí)驗(yàn)研研究?，F(xiàn)現(xiàn)在正在在承擔(dān)七七年級(jí)教教學(xué)任務(wù)務(wù)的老師師，可以以多做一一些工作作，提前前選擇重重點(diǎn)內(nèi)容容或者單單元，進(jìn)進(jìn)行系統(tǒng)統(tǒng)的描述述與實(shí)踐踐?，F(xiàn)在在承擔(dān)著著六、八八、九年年級(jí)教學(xué)學(xué)任務(wù)的的老師，可可以立足足自己正正在使用用的教材材，選擇擇部分重重點(diǎn)內(nèi)容容，進(jìn)行行教學(xué)目目標(biāo)的系系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)與實(shí)踐踐研究。2007年年5月，課課題研究究課。2007年年9月20008年年7月，針針對(duì)七年年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)教材，每每?jī)扇艘灰粋€(gè)單元元，具體體進(jìn)行教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的定量量描述與與實(shí)踐研研究。具具體分工工

21、，在經(jīng)經(jīng)過(guò)本學(xué)學(xué)期的實(shí)實(shí)驗(yàn)嘗試試之后，于于20007年9月再確確定。5.2預(yù)期期成果:初中數(shù)學(xué)教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)定量描描述與實(shí)實(shí)踐研究究報(bào)告。數(shù)學(xué)教學(xué)目目標(biāo)定量量研究專(zhuān)專(zhuān)題網(wǎng)站站： HYPERLINK （面向上海海） HYPERLINK （輻射全國(guó)國(guó)）6、課題研研究機(jī)構(gòu)構(gòu) 6.1 課課題領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)小組汪衛(wèi)平-嘉嘉定區(qū)教教育局副副局長(zhǎng)，嘉嘉定區(qū)教教師進(jìn)修修學(xué)院院院長(zhǎng)鳳光宇-嘉嘉定區(qū)教教師進(jìn)修修學(xué)院副副院長(zhǎng)，上上海市特特級(jí)教師師 張張偉群-嘉定區(qū)區(qū)教師進(jìn)進(jìn)修學(xué)院院副院長(zhǎng)長(zhǎng)，中學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)高高級(jí)教師師 許許建平-嘉定區(qū)區(qū)教師進(jìn)進(jìn)修學(xué)院院教研室室主任，中中學(xué)高級(jí)級(jí)教師楊文斌-嘉嘉定區(qū)教教師進(jìn)修修學(xué)院科科研室主主任，碩碩士李 祥