誰(shuí)偷走了德智體美勞的“體”

1、誰(shuí)偷走了德智體美勞的“體”大河網(wǎng)訊據(jù)2005年陜西省學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生身體發(fā)育水平繼續(xù)提高，但 學(xué)生體質(zhì)健康方面存在的問(wèn)題不容忽視。學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，71%的學(xué)生每天體育鍛煉 不夠1小時(shí)；肥胖及視力低下率持續(xù)上升；學(xué)生體能素質(zhì)方面，速度、力量、耐力在很多 年齡組仍然存在下滑勢(shì)頭等（華商報(bào)7月7日德智體美勞別把“體”丟了）。傳統(tǒng)的“德智體美勞”全面發(fā)展是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在，健康成長(zhǎng)依然是全面的 成長(zhǎng)，品德、學(xué)業(yè)、體質(zhì)等，就像是緊密團(tuán)結(jié)的小伙伴，在孩子成長(zhǎng)的道路上相伴左右，少 了哪個(gè)都不行。其中，學(xué)生健康的體質(zhì)，卻是他們學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有健 康的體質(zhì)，學(xué)習(xí)就沒(méi)有

2、身體基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也不能科學(xué)地得到提高，不管是學(xué)生以后繼續(xù)求 學(xué)（歸根到底還是要走入社會(huì)生活），還是在某個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后走上社會(huì)，沒(méi)有健康的 體質(zhì)基礎(chǔ)，生存、生活都會(huì)成問(wèn)題。由此來(lái)說(shuō)，學(xué)生擁有健康的體質(zhì)，不僅是學(xué)生全面健康 發(fā)展科學(xué)內(nèi)涵的要求，更是德育、智育、美育和勞動(dòng)教育發(fā)展的基礎(chǔ)性條件。但調(diào)研結(jié)果卻 明顯地告訴我們，學(xué)生的體質(zhì)水平是在急劇下滑的。這種趨勢(shì)，這種現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的全面 健康成長(zhǎng)而言，是不利的，更是有害的。那么，是誰(shuí)偷走了學(xué)生德智體美勞中的體”？據(jù)調(diào)研顯示，對(duì)于不愿意參加力量及長(zhǎng)跑訓(xùn)練的原因，70%的學(xué)生回答怕累，嫌枯燥。 對(duì)不愿意參加體育鍛煉的多種原因進(jìn)行選擇時(shí)，學(xué)生中64%

3、選擇沒(méi)有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣， 52%選擇怕累，40%選擇沒(méi)有自己喜歡的體育項(xiàng)目，28%選擇沒(méi)有時(shí)間、家長(zhǎng)不支持，26% 選擇沒(méi)有場(chǎng)地和器材，17%選擇怕受傷。這種結(jié)果說(shuō)明，是三種力量偷走學(xué)生德智體美勞 中的“體”。一是學(xué)校不科學(xué)教育思想的影響。一些學(xué)校還習(xí)慣于從分?jǐn)?shù)上論英雄，把學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定位于分?jǐn)?shù)。這種影響一方面導(dǎo)致了學(xué)校的教育活動(dòng)全部以知識(shí)的強(qiáng)化和灌輸為主， 而忽視學(xué)生其它方面成長(zhǎng)的需求，另一方面，在這種影響下，學(xué)生全面成長(zhǎng)的需求得不到滿 足，也無(wú)法滿足，甚至不敢滿足。結(jié)果是學(xué)生的分?jǐn)?shù)保證了，表面上看，知識(shí)的傳傳授目的 也達(dá)到了，但實(shí)際上知識(shí)只是培養(yǎng)出了學(xué)習(xí)的機(jī)器、掌握知識(shí)的儲(chǔ)存體

4、和溫室中的黃豆芽， 而沒(méi)有培養(yǎng)出全面發(fā)展、和諧發(fā)展、具有創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、獨(dú)立生存能力的健康人才！二是家長(zhǎng)的剝奪。部分家長(zhǎng)不能科學(xué)看待孩子的成績(jī)與成長(zhǎng)、成長(zhǎng)與成材的關(guān)系，對(duì)孩 子成材寄托在對(duì)在對(duì)知識(shí)的掌握程度上，只要是學(xué)習(xí)就大力支持，只要聽(tīng)說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī) 的提高有幫助，就一個(gè)勁地鼓勵(lì)，而對(duì)孩子身體鍛煉、體質(zhì)培養(yǎng)不關(guān)心，使孩子成天忙于應(yīng) 付學(xué)習(xí)，忙于應(yīng)付培訓(xùn)和各種知識(shí)競(jìng)賽，那有時(shí)間去鍛煉是身體和干自己喜歡的事情呢？再 加上部分家長(zhǎng)嬌縱心理做怪，對(duì)孩子生怕有個(gè)閃失，動(dòng)輒以不安全、孩子受不了、累壞了怎 么辦為由，對(duì)孩子參加體能鍛煉百加阻攔，平時(shí)又惟恐營(yíng)養(yǎng)不夠，今天牛奶，明天魚(yú)肉，對(duì) 孩子不良的飲

5、食習(xí)慣再硬不起心來(lái)控制，孩子不越來(lái)越胖、身體不越來(lái)越差才怪呢？第三是社會(huì)因素的影響?，F(xiàn)在除了一些大城市之外，除了學(xué)校里面可憐巴巴的小操場(chǎng)之 外，除了為成年人提供的健身房和體育設(shè)施之外，放眼望去，青少年活動(dòng)、健身、鍛煉、娛 樂(lè)的場(chǎng)所幾乎沒(méi)有，就連一些基本的活動(dòng)場(chǎng)所都沒(méi)有，談什么打球、跑步、踢足球等體育活 動(dòng)呢？在學(xué)校沒(méi)有齊全的體育設(shè)施和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，在學(xué)校不敢盡情地玩耍和鍛煉，到家里沒(méi)有 場(chǎng)所、器材、氛圍，在社會(huì)上又沒(méi)有環(huán)境，在這樣的情況下，學(xué)生擁有的只有學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué) 習(xí)特長(zhǎng)等的無(wú)休無(wú)止的學(xué)習(xí)了，怎么會(huì)有“體”呢！為了學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，為了學(xué)生的明天，為了給國(guó)家、社會(huì)的明天培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才， 我們必須堅(jiān)持德智體美勞全面健康發(fā)展的成長(zhǎng)觀。我們絕不能讓學(xué)生們丟了體”。被偷走的 “體”必須要還給學(xué)生！首先，學(xué)校要嚴(yán)格按照黨的培養(yǎng)全面健康的建設(shè)者和接班人的要求， 端正辦學(xué)思想，樹(shù)立正確的育人觀，在傳授學(xué)生文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的 投入，在課時(shí)、師資、場(chǎng)地、設(shè)施等方面創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體能鍛煉，培養(yǎng)健康的體 質(zhì)，為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、為學(xué)生成材奠定基礎(chǔ)。其次，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變成材觀念，正確認(rèn)識(shí)全面發(fā) 展的科學(xué)內(nèi)涵，處理好成材與成人、學(xué)習(xí)知識(shí)與全面發(fā)展的關(guān)系，走出嬌寵誤區(qū)，幫助孩子 養(yǎng)成科學(xué)的膳食習(xí)慣，并盡可能地讓孩子多參加省會(huì)實(shí)踐，提高孩子的活動(dòng)量，讓孩子加強(qiáng) 鍛煉，餓批樣孩子健