一年級語文《荷葉圓圓》教學(xué)反思

1、一年級語荷葉圓圓教學(xué)反思一級文荷圓學(xué)思 1荷葉圓圓這篇課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷葉之美，感受趣味盅然的課文內(nèi)容，感受到夏天，大自然的美好。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會積累語言材料，并運用語言從而提高語文素養(yǎng)以下兩方面是本節(jié)課做得比較 好的方面：一、個性朗，自主體驗讀中理解，中領(lǐng)悟。對于一年級學(xué)生而言語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。而閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以整節(jié)課重視讀的

2、訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣在讀后給予鼓勵性評價步導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文落實了讀的訓(xùn)練目標重視讀的實踐過程使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為在瑯瑯的讀書聲中生獲得了初步的情感體驗發(fā)起對美大自然的向往，也充分感受到語言的美，在讀中積累語言，并培養(yǎng)語感。二、注意語內(nèi)容，更注語言形式，導(dǎo)學(xué)生積語言， 運用語言。四種小動物充滿欣喜地將荷花當成自己喜愛的東西是本課的內(nèi)容所在，也是學(xué)生注意力聚焦點；而“荷花是”的比喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語言形式是教學(xué)的重點和關(guān)鍵點。我以內(nèi)容為憑借，激發(fā)學(xué)生的想象力。我知道“想像力比知識更重要因為知識是有限的而想像力概括著世界上的一切，推動

3、著進步，并且是知識進化的源泉”。因此我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會發(fā)學(xué)生想像“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。出示語言形式，引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示，仿說仿寫文段，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力同時也溝通了語文與生活語文與其他學(xué)科的聯(lián)系培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力從學(xué)生的作品來看，語言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花，不時給 人帶來驚喜。這一節(jié)課學(xué)生全情投入，學(xué)得有滋有味，這實在讓我欣喜， 可也有一些美中不足的地方，值得好好反思。如：（1自己深知范讀的重要性，可由于自己的不自信，不敢 師范，這對指導(dǎo)

4、學(xué)生的感情朗讀，或多或少有些影響。（2自己精心設(shè)計了閱讀連接，給學(xué)生帶來相關(guān)的美文，可由于時間不夠，只上學(xué)生聽了一遍，頗有一中淺嘗截止之感，如果能多給學(xué)生自己讀讀，自己品味的時間，也許效果會更好。 一級文荷圓學(xué)思 2在這里首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心幫助和指導(dǎo)，他們在自己緊張的備課的同時，還抽出時間來幫助我，我想 我一定不能讓他們失望。講課之前，我很緊張。前一天晚上，做夢講古詩，講著講著古詩的內(nèi)容竟然忘記了急得我從夢中醒來幸虧這只是一場惡夢！呵呵，不過講課的時候，我一點兒也沒有緊張，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當成了“百財”了，哈 哈因為那時我的眼中只有我的學(xué)生。荷葉圓圓

5、是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧激發(fā)想象有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天大自然的美好在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這 幾方面展開：（一）創(chuàng)設(shè)境激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。從導(dǎo)入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終。因為我發(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫畫了們班的孩子每次上完美術(shù)課都會拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā)，在教學(xué)這節(jié)課的時候，我想到 了用簡筆畫取代了 FLASH 課件。效果果

6、然不錯。在今天放學(xué)留家庭作業(yè)的時候在想畫荷葉的作業(yè)還要不要給他們記下去呢？于是我征求了孩子們的意見沒想到他們異口同聲地說：“畫！”高興的同時，我在想：要是對待每一個作業(yè)他們都能有畫荷葉的熱情就好了知道這個愿望能不能實 現(xiàn)？（二）多種形式激發(fā)讀興對于一年級學(xué)生而言語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀敢于閱讀于閱讀的愿望體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文意把課文的字音讀 準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。閱讀是學(xué)生的個性化行為應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生

7、將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，男女生對讀，比賽讀等，讀 的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。平時上課時同學(xué)們最喜歡分角色朗讀課文遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環(huán)節(jié)時，已經(jīng)快要下課了，只好 忍痛割愛，把這一環(huán)節(jié)刪了。唉，都怪我?。ㄈ┩卣刮呐囵B(yǎng)想象愛因斯坦說過象力比知識更重要為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切推動著進步并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。語文課程標準也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要

8、積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會如創(chuàng)設(shè)情景習(xí)小水珠，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠在綠綠的荷葉上，在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了“小魚”躲在荷葉下干什么呢？讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。最后，我還安排了拓展內(nèi)容，讓學(xué)生用“是”說話。“荷葉是小蝴蝶的-，和分角色朗讀一樣，也被忍痛割愛了。 （四）、合利用多媒體行教學(xué)這節(jié)課的結(jié)尾處我安排了一段關(guān)于荷葉的錄像內(nèi)容取得的效果是比較令人滿意的，孩子們被美麗的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我“這是哪里??？老師。”使教學(xué)效果進一 步增強。整堂課上下來

9、有太多的遺憾之處又開始責(zé)怪自己備課不夠充分。但我心里還是很高興，因為和我上一次出公開課時比，我覺得自己有進步了，雖然進步不大，但是我在前進著 一級文荷圓學(xué)思 3荷葉圓圓是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天大自然的美好在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方 面展開：1語文課程標準強調(diào)，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準把課文讀通順；緊接著，在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生

10、將自己喜歡的段落多讀一讀讀給同桌或好朋友聽這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對話比較多于分角色朗讀生又特別喜歡分角色朗讀的特點，首先師生配合進行范讀接下來是小組分角色朗讀最后再進行 全班展示朗讀，提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。2仿寫改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期抓住這一時期對學(xué)生進行扎實的語言訓(xùn)練。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容寫法特點的基礎(chǔ)上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美好

11、的創(chuàng)作佳境。在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進行仿寫練習(xí)。我給他們這樣一個句式：“說：荷葉是我的?！睘榱私档碗y度，讓學(xué)生模仿老師說的范例，進行語言文字訓(xùn)練，有了范本， 又有了這么多素材，孩子們的思緒一下子就打開了：小雨滴說“荷葉是我的舞臺?！毙∮甑卧诤扇~上跳起了優(yōu) 美的舞蹈。小鴨子說：“荷葉是我的雨傘。”小鴨子在荷葉下避雨。荷花說“荷葉是我的好朋友?！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，開 心地聊起天來。小蝌蚪說“荷葉是我的涼傘?！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在 的玩耍。3在本課的實際教學(xué)中，還存在著一些不足之處，在以后 的教學(xué)中改正。一級文荷圓學(xué)思 4第一學(xué)段教學(xué)要夯實字、詞、句基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可

12、持續(xù)發(fā)展的動力一年級語文下冊組內(nèi)研討荷葉圓圓教學(xué)反思。在荷葉圓圓一課中，我對字、詞、句教學(xué)的重視兒童閱讀興趣的關(guān)照學(xué)中教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義做動作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認識字形字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合，通過字義比較、表演等方式，喚起 學(xué)生生活經(jīng)驗，從而激發(fā)識字興趣，理解生字。這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標和學(xué)生特點，是精心而周到的，也是科學(xué)而有效的。低年級句子教學(xué)，是在對課文句式默會的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容更有情感在贊美荷塘美景的情感表達中句式訓(xùn)練目標得以達成教學(xué)反一年級語文下冊組內(nèi)研討課荷葉圓圓教學(xué)反思。教學(xué)終了，教師還不忘

13、讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文中的小故事。此時，形式、內(nèi)容、情感達 成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場景！如果說重夯實語言基礎(chǔ)荷葉圓圓一課鮮明的特點，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達成的又一目標。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱當蜻蜓快活地飛一飛做水珠舒服地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當引入教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中學(xué)生愉快的活動中展 開。當然，需要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護”，更要敢于“大膽放行”。因此，識字教學(xué)可以更有針對性更放手應(yīng)在學(xué)

14、生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點加以教學(xué)識字教學(xué)也可以略微增加難度從關(guān)注生字的識記規(guī)律拓展到詞語的識記規(guī)律而進一步提高識字教學(xué)的自主性和 有效性。本教學(xué)設(shè)計也存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中予以改進比語文課程標準提“豐富語言的積累除了朗讀、背誦課文以外詞語的積累也是重要的一個方面本教學(xué)設(shè)計在對詞語的積累上略嫌不足教學(xué)中如能適時地運用詞語“綠綠的”?！皥A圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習(xí)，以加強對詞語的理解和記憶促進語言的積累那么本節(jié)課上語言文 字的知識性學(xué)習(xí)將更為到位。一級文荷圓學(xué)思 5這節(jié)課我經(jīng)課后反思認還有如下幾面應(yīng)注意 1.要注培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力。在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進行文本內(nèi)容的交流討論視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對課文進行分析孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ)難以把語言文字訓(xùn)練落到實處課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力讓學(xué)生讀中悟情讀中體 驗，提高學(xué)習(xí)效果。2.對低級學(xué)生要視孩子們想象力培養(yǎng)課文中以荷葉為基礎(chǔ)有