家庭教育（五）-孩子不聽話的背后

1、家庭教育（五）孩子不聽話的背后常有家長(zhǎng)說，孩子太不聽話了，或者根本不想學(xué)習(xí)，或者但是，他們或許沒有想過，問題的背后是教育的缺失。小弟的孩子高一課程已經(jīng)結(jié)束，下學(xué)期是高二的學(xué)生了，但是這 么大的孩子，根本沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，成績(jī)自然也很不理想；更 有甚者，遇到不順?biāo)牡氖?，比方去學(xué)校時(shí)錢給的少了，就會(huì)以“我 不去上學(xué)了”為由來要挾小弟和弟妹。孩子長(zhǎng)大了，無法再用打罵的 方法來教育，也無法以講道理的方式來扭轉(zhuǎn)其行為，自然，教育也就 陷入了無措的狀態(tài)。蒙臺(tái)梭利說過，孩子在七周歲前，其一生的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，這確 實(shí)是真理。特別是三到七周歲這段時(shí)間，正是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣時(shí)期, 如果誤過了，在以后的日子里

2、，哪怕花上十倍百倍的努力，也可能無 法糾正。小弟和弟媳為了生計(jì)而奔波，整日早出晚歸，不敢責(zé)備，但一想 到現(xiàn)今的結(jié)果，還是忍不住說上幾句?！白硬唤蹋钢^。”身為父母, 哪怕再累，但還是有很多接觸孩子的時(shí)間，如果能夠充分利用這些時(shí) 間，隨機(jī)進(jìn)行正確教育，會(huì)有今天這樣的結(jié)果嗎？ “不積此步，無以 致千里，不積小流，無以成江海?！钡嗡┦?，教育也是這樣，靠一 步一個(gè)腳印培養(yǎng)出來的。小弟不服，說孩子的習(xí)慣從小就難以培養(yǎng)，與先天相關(guān)，還舉了一個(gè)例子：還在孩子兩歲多的時(shí)候，逛縣城為自己（并非為孩子）買 了一把傘，不合其（孩子）意，便一路哭鬧，甚至乘了一個(gè)多小時(shí)的 班車還忘不了此事，其間棄傘數(shù)次。聽完此語(yǔ)，

3、已是無話可說；但在告訴小弟說兩歲多正是教育孩子 的時(shí)候，小弟越是以此為例強(qiáng)調(diào)孩子從小就難以教育，或者說無法教 育。細(xì)想下，小弟的話語(yǔ)中透露的是當(dāng)下許多家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的無法, 對(duì)孩子教育的不重視，或者說是對(duì)教育的忽略。應(yīng)該說，在孩子七周 歲之前，不管其天生的品質(zhì)怎樣，也不敢說“人性本善”是完全正確 的，但此時(shí)的孩子在觀念與行為上還是一片空白，在教育之后，其品 質(zhì)完全有可能按家長(zhǎng)的意愿開展；即使不是一片空白，依賴性最強(qiáng)的 年齡階段也完全可以按家長(zhǎng)期望來塑造品行?？墒蔷褪沁@樣的一個(gè)階 段，家長(zhǎng)卻沒有很好地把握，于是在假設(shè)干年后，也便只有無耐與惋惜。自己一向?qū)⒆右脖葦M寵愛，怕其累著，怕其受委屈，怕其

4、受苦, 但該堅(jiān)持的原那么一向堅(jiān)守著。孩子正確的，表?yè)P(yáng)；孩子錯(cuò)誤的，堅(jiān)決 要其改正。愛人更是如此。有一回，同事向我描述了他的所見：已經(jīng) 學(xué)會(huì)走路的女兒賴著讓媽媽抱著她回家，但媽媽并不“領(lǐng)情”，堅(jiān)決 不抱，即使女兒哭著躺到了地上，媽媽依舊向前走去。女兒無法，只 好爬起來，一臉不高興地慢慢跟在媽媽的身后。聽到此事，想象女兒 的委屈，晚上在女兒入睡后責(zé)備了愛人；愛人倒通情達(dá)理地解釋：讓 女兒自己走，是因?yàn)榕畠阂笊辖智耙呀?jīng)和女兒做好的約定，既然有 言在先，當(dāng)然說話算話。愛人的教育方法當(dāng)是正確的，但又有多少人能夠做得到呢？孩子 的性格與父母的言行關(guān)系是密切的。事先有約，就得踐行諾言，其實(shí) 這樣做已經(jīng)在無形中告訴孩子，并且影響孩子：你必須得守信。不僅 針對(duì)孩子的教育是如此的，而家長(zhǎng)的一些有意無意的、似與教育無關(guān) 的行為也一樣地影響著孩子。譬如，不顧孩子就在身邊，爆粗口，夫 妻倆吵架，做些言而無信的事即使你有易生氣的習(xí)慣，生氣了摔 碗、哭啼，孩子見