碳和碳的化合物復(fù)習(xí)學(xué)案

1、第6單元碳和碳的化合物的復(fù)習(xí)學(xué)案（第1課時）教者：一、考點知識梳理：.了解金剛石、石墨、C60物理性質(zhì)的差異及原因，了解一些碳單質(zhì)的用途。.掌握碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，了解碳還原金屬氧化物的實驗。.知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。.掌握實驗室制取二氧化碳的原理和方法，了解氣體制取裝置的選擇。.知道一氧化碳的主要性質(zhì)和用途，掌握一氧化碳還原金屬氧化物的實驗步驟。6.了解自然界中的碳循環(huán)。（低碳生活、碳納米材料的熱點問題及溫室效應(yīng)等）二、教學(xué)重點與難點：重點是本單元要掌握的化學(xué)方程式比較多；難點是復(fù)習(xí)好本單元里幾個重點的演示和探究實驗，學(xué)會簡單的實驗設(shè)計。三、本單元復(fù)習(xí)應(yīng)用歸類、對比的方法識記的主要內(nèi)容：

2、1、還原氧化銅常用的三種還原劑：氫氣、一氧化碳、碳。、CO2可以滅火的原因有三個：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。3、氫氣和碳單質(zhì)有三個相似的化學(xué)性質(zhì)：常溫下的穩(wěn)定性、可燃性、還原性。.木炭在氧氣中燃燒：C+O2點燃CO2.碳不充分燃燒：2C+O2點燃2CO.一氧化碳在空氣中燃燒：2CO+O2點燃2CO2燃4二氧化碳通過灼熱的碳層：CO2+C高溫2CO.二氧化碳與水反應(yīng)：CO2+H2O=H2CO3:H2CO3=H2O+CO2T.木炭還原氧化銅（黑色組合）：C+2CuO高溫2Cu+CO2T.碳還原氧化鐵：3C+2Fe2O3高溫4Fe+3CO2t.一氧化碳還原氧化銅：CO+CuO高溫Cu+C

3、O2.一氧化碳還原氧化鐵：3CO+Fe2O3高溫2Fe+3CO2必須熟記的制取物質(zhì)的化學(xué)方程式.實驗室制法CO2：CaCO3+2HC1=CaCl2+H2O+CO2t.CO2工業(yè)制取方法：CaCO3高溫CaO+CO2t.煉鐵原理：3CO+Fe2O3高溫2Fe+3CO2【演示仿真實驗】驗證或吸收CO2的兩個反應(yīng).CO2與澄清石灰水：CO2+Ca（OH）2=CaCO3；+H2O.CO2與氫氧化鈉溶液：CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O兩種有機物的燃燒.甲烷的燃燒：CH4+2O2點燃CO2+2H2O.乙醇的燃燒：C2H50H+3O2點燃2CO2+3H2O）雪碧汽水品夾檸螂味）百博十：嘿酸水、白*

4、檸榛酸、番用笥四、中考典例精析：）雪碧汽水品夾檸螂味）百博十：嘿酸水、白*檸榛酸、番用笥例1.下列現(xiàn)象中，屬于化學(xué)變化的是（A.用石墨做電極B.鉛筆在紙上劃過留下痕跡C.用石墨制金剛石D.金剛石切割玻璃例2.右邊是雪碧汽水標簽中的部分內(nèi)容（1）婷婷同學(xué)取適量雪碧汽水于試管中，稍稍加熱后產(chǎn)生大量氣泡，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為。（2）將少量瓶中雪碧倒入石蕊試液，溶液呈紅色，實驗?zāi)茏C明二氧化碳溶于水生成酸嗎？為什么？。四、學(xué)會簡單的實驗設(shè)計：描述實驗操作步驟一描述現(xiàn)象與結(jié)論（復(fù)習(xí)課本114【實驗6-2】改用試管作為反應(yīng)容器）第一步：在試管里加少量鹽酸，再滴加1-2滴紫色石蕊試劑，石蕊試劑變紅。說明酸能

5、使紫色石蕊試劑變紅。第二步：在試管里加少量水，再滴加1-2滴紫色石蕊試劑，石蕊試劑顏色不變。說明水不能使紫色石蕊試劑變紅。第三步：把干燥的二氧化碳通入放有干燥的蘭色石蕊試紙的集氣瓶中，石蕊試紙顏色不變。說明二氧化碳不能使石蕊變紅。第四步：將二氧化碳通入滴有紫色石蕊試劑的水中，石蕊試劑變成紅色。結(jié)論是什么？（1）酒精燈加燈罩的目的但石灰水不變渾濁，原因是五：專題訓(xùn)練：例3.用木炭還原氧化銅的實驗如左下圖。（1）酒精燈加燈罩的目的但石灰水不變渾濁，原因是；（2）剛開始預(yù)熱，試管中立即產(chǎn)生氣泡，；（3）繼續(xù)加熱，觀察到石灰水逐漸變渾濁，黑色粉末中出現(xiàn)紅色物質(zhì)。請你寫出有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的方程式:濁，黑色粉

6、末中出現(xiàn)紅色物質(zhì)。請你寫出有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的方程式:（4）停止加熱時，應(yīng)先將導(dǎo)管從試管中撤出，并用彈簧夾夾緊橡皮管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒出。這樣操作的原因是：六：小結(jié)：本節(jié)復(fù)習(xí)課你認為哪些收獲？課題名稱：碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)課教師姓名：郭菁教學(xué)背景分析：一本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的功能與地位:1、碳和碳的氧化物安排在氧氣、水、分子和原子、元素、化學(xué)式、化學(xué)方程式之后，第一次系統(tǒng)的用化學(xué)用語來學(xué)習(xí)以碳元素為核心的碳單質(zhì)和碳的氧化物，所以用粒子觀來研究物質(zhì)，用化學(xué)反應(yīng)方程式來表示化學(xué)反應(yīng)，并將其落實是非常重要的。但面對本單元繁多的化學(xué)反應(yīng)學(xué)生記憶困難容易混淆，在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識之間的體系，學(xué)會歸

7、納、總結(jié)、對比學(xué)習(xí)的方法，體會復(fù)習(xí)元素化合物知識的方法。二、學(xué)生現(xiàn)有情況分析：已具備的水平：1、本單元與生活聯(lián)系密切，學(xué)生具有一定的生活常識。2、學(xué)習(xí)了碳和碳的氧化物的性質(zhì)、用途，以及二氧化碳的實驗室制法存在的困難：1、面對突然增多的元素化合物知識，不知道重點在哪里，不知道如何進行復(fù)習(xí)整理。2、本單元知識雜亂，不知如何記憶繁多的化學(xué)反應(yīng)。3、知識綜合運用能力薄弱。教學(xué)目標一知識與技能1、了解碳單質(zhì)和一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以及它們的用途。2、掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及重要用途，熟練書寫相關(guān)的化學(xué)方程式，掌握二氧化碳實驗室制法的原理。過程與方法1、在解釋生活情境的同時將知識進行總結(jié)

8、，并且將物質(zhì)性質(zhì)的共性和差異分類整理，學(xué)會對比、歸納的方法。2、學(xué)生學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)、整理知識的能力。3、運用知識網(wǎng)絡(luò)來解決綜合性問題，提高學(xué)生的審題能力，邏輯能力和知識應(yīng)用能力情感態(tài)度與價值觀目標1、明確知識之間是有聯(lián)系的，能有意識的思考知識之間的聯(lián)系并以知識網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)出來。2、感受生活、生產(chǎn)實際與化學(xué)知識密不可分，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。3、了解一氧化碳的毒性及一氧化碳和二氧化碳對環(huán)境的影響，增強環(huán)保意識、自我保護意識以及人與自然和諧統(tǒng)一的意識。教學(xué)重點與難點分析教學(xué)重點：碳和碳的氧化物的性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式準確表示各種化學(xué)變化事實。教學(xué)難點：1、碳一氧化碳二氧化碳

9、碳酸碳酸鹽間的相互聯(lián)系2、知識的綜合應(yīng)用能力教學(xué)方式與手段：學(xué)生活動為主老師講解為輔；使用ppt教學(xué)過程教學(xué)流程圖：1、碳、一氧化碳、二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)？)從生活梳理知情境識點/12.碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸鈣之間有哪些相互轉(zhuǎn)化關(guān)系學(xué)生活動形成知識網(wǎng)絡(luò)r_3.應(yīng)用物質(zhì)的性質(zhì)解決實際問題JA廣應(yīng)用知識解決實際問題k.J教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引課從美味的火鍋引課，在火鍋餐桌上尋找第六單元中的化學(xué)反應(yīng)學(xué)生看圖思考激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生對知識的回憶，梳理知識點碳、一氧化碳、二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)？1、2007年7月3日，13人在東來順寶景飯莊吃燒炭的小火鍋，一直吃到晚10點半左

10、右。當準備離開時，他們先后出現(xiàn)頭暈、四肢無力、心慌等癥狀。引出這些人中毒的原因是什么？2C+O2=2COC+O2點燃CO2點燃2CO+O2=2CO2CO2+C高溫2CO多開窗通風(fēng)，使碳和一氧化碳完全燃燒，空氣流通。能夠清楚的看到碳和一氧化碳都具有可燃性，還能看出反應(yīng)物的量不同或反應(yīng)條件不同會使生成如何防止煤氣中毒？物不同2、銅鍋燒一段時間就會變成黑色的氧化銅，你如何利用本單元學(xué)過的知識將黑色的銅鍋變得光亮如新？高溫.C+2CuO高溫2Cu+COJCO+CuOCu+CO2碳和一氧化碳都有還原性，但反應(yīng)的條件不同，氣標也不一樣3、雪碧中的大量氣泡是什么？如何檢驗該氣體？co2+h2o=h2co3H

11、2cO3=H2O+CO2fCO2+Ca(OH)2=CaCO3；+H2O學(xué)會二氧化碳可以制汽水，二氧化碳的檢驗方法4、補全本單元的其他化學(xué)方程式CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2f老師畫出復(fù)習(xí)的各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系學(xué)習(xí)就是一個知識不斷豐富，構(gòu)建知識體系的過程。我們將前面復(fù)習(xí)的各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系按CCO2（反應(yīng)物指向生成物），CCuO（兩種物質(zhì)相互反應(yīng)），CO*士CO2（兩種物質(zhì)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化）的方式連接。CuO、/C、/0H2CO3CaCO3學(xué)生按自己的理解構(gòu)建物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖按照學(xué)生自己的理解，用上述的三種線畫出本單元中各反應(yīng)的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，盡可能全面、準確、簡潔、清晰。學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)圖畫在學(xué)案上，并且如果對第一次畫的不滿意可以繼續(xù)在后面畫，不要劃掉。評價學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)圖找同學(xué)上臺用投影儀展示所畫的網(wǎng)絡(luò)圖，并講述這么畫的原因?qū)W生展示找準CO2是核心，網(wǎng)絡(luò)更清晰應(yīng)用知識網(wǎng)絡(luò)解決推斷題題目見學(xué)案學(xué)生回答解題思路和過程，其他學(xué)生補充應(yīng)用知識解決實際問題學(xué)習(xí)效果預(yù)