學(xué)前兒童游戲第一章課件

1、學(xué)前兒童游戲求是學(xué)院 李帆（講師）課程簡介：學(xué)前兒童游戲是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課之一，這門課程主要是從教育的觀點(diǎn)出發(fā)，探討學(xué)期兒童游戲的一般概念和對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值，揭示兒童游戲發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)，以及幼兒園游戲的分類，并在此基礎(chǔ)上探討如何為幼兒的游戲創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，提供更好的材料，以更好地推動(dòng)幼兒園游戲的發(fā)展。課程性質(zhì)：專業(yè)必修課學(xué)時(shí)安排：54個(gè)課時(shí)教學(xué)方式：講授、實(shí)操、討論等適合人群：全日制學(xué)前教育專業(yè)在校本科生課程簡介學(xué)前兒童游戲（一）課程安排教學(xué)內(nèi)容、要點(diǎn)及課時(shí)安排學(xué)前兒童游戲教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注學(xué)前游戲的基本概念3學(xué)前游戲的分類與發(fā)展3學(xué)期游戲的發(fā)展價(jià)值3影響學(xué)前游戲的因素3國外學(xué)前游戲理

2、論的流派6學(xué)前游戲研究的歷史沿革3學(xué)前游戲教育實(shí)施的基本原則3教學(xué)內(nèi)容、要點(diǎn)及課時(shí)安排學(xué)前兒童游戲教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注游戲環(huán)境規(guī)劃3學(xué)前游戲的分類指導(dǎo)12學(xué)前家庭教養(yǎng)中的親自游戲3游戲觀察3游戲評(píng)價(jià)3游戲治療3實(shí)踐考核6項(xiàng)目一 項(xiàng)目二 項(xiàng)目三游戲指導(dǎo)技能考核 （類型：小組作業(yè)，形式：匯報(bào)演出）分?jǐn)?shù)：10% 游戲方案設(shè)計(jì)（不限類型）（類型：小組作業(yè)，形式：作品展示與小組演講）分?jǐn)?shù)：20% 綜合知識(shí)考核（類型：期末考試，形式：閉卷）分?jǐn)?shù)：70% 成績考核方法學(xué)前兒童游戲?qū)W前游戲的基本特征2學(xué)前游戲的結(jié)構(gòu)要素3建立科學(xué)的兒童游戲本質(zhì)觀1學(xué)前游戲的基本概念學(xué)前兒童游戲?qū)а宰杂苫顒?dòng)時(shí)間，明明奔向沙池，沙池里

3、已有了一群大大小小的孩子在玩沙，他獨(dú)自拿了一把鏟子，在池子里鏟了又倒，倒了又鏟，一會(huì)他朝一個(gè)拿桶的男孩大聲喊道：“快來運(yùn)沙，我們來修房子！”兩人很快你一鏟，我一桶地將沙堆了一個(gè)“小山丘”（約30厘米高），拿桶的小男孩開心地說：“我們?cè)炝艘粋€(gè)尖房子?！辩P沙的男孩說：“不像，要有門、有窗子。”兩人接著開始用手挖門、挖窗，可一會(huì)“小山丘”散成一團(tuán)，兩個(gè)孩子說：“地震了，地震了！”一陣狂喜，跑掉了。問題：游戲是什么？為什么兒童需要游戲？ 一、兒童游戲本質(zhì)觀的演變 （一）游戲概念的非自覺化理解 （二）游戲的生物性本質(zhì)觀 游戲是兒童的本能活動(dòng) （三）游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀 游戲是兒童的社會(huì)性活動(dòng) 建立科學(xué)的兒童游戲本質(zhì)觀學(xué)前兒童游戲二、建立科學(xué)的兒童游戲本質(zhì)觀的新探索（一）兒童游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀的局限（二）建立科學(xué)的兒童游戲本質(zhì)觀的新探索 游戲是兒童的主體性活動(dòng) 建立科學(xué)的兒童游戲本質(zhì)觀學(xué)前兒童游戲一、我國對(duì)學(xué)前游戲基本特征的認(rèn)識(shí)（一）游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)（二）游戲是在假想的情景中反映周圍生活（三）游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富（四）游戲伴隨著愉悅的情緒 學(xué)前游戲的基本特征學(xué)前兒童游戲一、游戲的外部可觀察的行為因素（一）表情（二）動(dòng)作（三）角色扮演（四）言語（五）材料 學(xué)前游戲的結(jié)構(gòu)要素