滬教版小學(xué)語文《獵人海力布》說課稿

1、第 第 頁滬教版小學(xué)語文獵人海力布說課稿 一、教材分析 獵人海力布是一那么在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事，故事描寫了良善、老實的海力布，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀(jì)念他。這那么故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事項，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人劇烈的感染和教育。課文先寫海力布平常熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最末寫海力布從動物口中得知大山將要倒塌，洪水將要埋沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，說出真相。人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。二、學(xué)情分析到本學(xué)期為止，同學(xué)已有了肯

2、定的自學(xué)技能，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但老師在教學(xué)過程中要表達對同學(xué)自學(xué)技能的檢測，在檢測過程中進一步提升同學(xué)的自學(xué)技能。同學(xué)雖然掌控了一些理解詞語的方法，但文章的關(guān)鍵詞語，老師肯定要在教學(xué)過程中引導(dǎo)同學(xué)去辨析、理解與運用，進一步提高他們掌控字詞的技能，以及借助詞語把握文章主旨的技能。同學(xué)有感情地朗讀課文是課堂重點訓(xùn)練的目標(biāo)，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)要借助語言訓(xùn)練，初步掌控品讀重點詞句，感受文字背后情感的技能，繼而有感情地朗讀課文。學(xué)會簡要復(fù)述是本單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)已了解了一些復(fù)述的方法。但同學(xué)在復(fù)述課文時往往抓不住重點，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過程中條理不

3、清楚，語言不簡潔。在教學(xué)過程中老師要留意鋪設(shè)“臺階”，更好地援助同學(xué)清晰、有條理、有重點地復(fù)述課文。三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定目標(biāo)一：自主認(rèn)識生字，能聯(lián)系上下文理解“答謝”、“再三”的詞義。理解“答謝”、“囑咐”是難點，而理解詞語又是感受海力布品質(zhì)的突破點。老師引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系小白蛇的話理解“答謝”、“再三囑咐”，既能深切體會到小白蛇語言所蘊含的情深意重，又能突出海力布一心為他人著想的品質(zhì)。目標(biāo)二：從海力布選擇寶貝、面對災(zāi)難時的詳細(xì)行為與語言，體會他熱心助人、舍己為人的品質(zhì)，在體會人物情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。朗讀不僅能援助同學(xué)了解文章內(nèi)容，而且能援助同學(xué)深刻體會語言背后的情感。此環(huán)節(jié)中，同學(xué)的讀

4、，表達理解到感悟的過程：通過老師引讀，同學(xué)抓住“鳥的語言、老人的疑問”反復(fù)朗讀，體會當(dāng)時狀況的危險；通過老師指導(dǎo)，同學(xué)抓住海力布的語言反復(fù)朗讀，體會到海力布心情的改變，從他沖突的心情改變中，感受他不怕犧牲，舍己為人的品質(zhì)；通過朗讀鄉(xiāng)親們最末的表現(xiàn)，感受人們對海力布的深刻懷念與敬愛。目標(biāo)三：能依據(jù)板書以故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習(xí)簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容，感受民間故事的一般特點及其感染力。復(fù)述課文老師要給同學(xué)鋪設(shè)臺階，在援助他們理清文章層次的基礎(chǔ)上，更好地復(fù)述。老師引導(dǎo)同學(xué)通過了解故事情節(jié)，理清故事起因、經(jīng)過、結(jié)果三個因素，再讓同學(xué)結(jié)合板書來復(fù)述，從故事的大意中再次感受人物的崇高品質(zhì)。以上三個目標(biāo)，表達由詞到句，由句到篇層層推動