【二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案.2,分蘋果｜北師大版(xxx秋),】北師大版二年級(jí)上冊分蘋果設(shè)計(jì)

1、【二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案-7.2,分果北師大版 （xxx 秋,(1)】師大版二年級(jí)上冊分蘋果設(shè)計(jì)分蘋果學(xué)設(shè)計(jì) 【一】教學(xué)目標(biāo) 1結(jié)合具體的 問題情境，進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。2能用具體操作或圖示的方法進(jìn)一步解決一些與平分 有關(guān)的簡單問題。3培養(yǎng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和與同學(xué)密切合作的能。 【二】教學(xué)點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。教學(xué)難點(diǎn)：解“平均分的”含義?！救空n前備電腦軟件、實(shí)物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等?！舅摹拷虒W(xué)程一、 設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：迷人的秋天已經(jīng)到了，秋天是盛產(chǎn)蘋果的季節(jié)，同學(xué)喜歡吃蘋果 嗎？的確蘋果不僅味道香甜可口，而且含有豐富營養(yǎng)元素， 常吃蘋果可以有助于我們身體

2、健康。今天這節(jié)數(shù)課我們來進(jìn) 行分蘋果的活動(dòng)（出示課題：分蘋果），看看在蘋果的過程 中又蘊(yùn)含著什么數(shù)學(xué)問題。第 1 頁 共 7 頁二、 探究新知活動(dòng)一：分果師：老師這有一些大蘋果（教師手中拿著蘋果的圖片），一共有多少？ 共有 12 蘋果。生：一分法一師：如果要這 12 個(gè)蘋果，放到 4 盤子里（在黑板出示 個(gè)盤子的圖片），平均每個(gè)盤子放個(gè)（在黑 板出示問題）。你知道分的要求了嗎？誰能再把的要求說一 遍。生：把 蘋果，放到 4 盤子里，平均每個(gè)盤子放 個(gè)。師：你們會(huì)嗎？下面請(qǐng)你用手里的小圓片代替果，用 大圓片代替盤子，試著分一分，分好后，再和同說一說你是怎樣分的，分的結(jié)果是什么？學(xué)生活動(dòng)，師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)生 我是一個(gè)一個(gè)分的，平均每盤放 3 個(gè)。生 ：我是先每放一個(gè)，再每盤放 個(gè)，這樣平均每盤 放 3 個(gè)。生 ：我是先每放 2 個(gè)，再每盤放 個(gè)，這樣平均每盤 放 3 個(gè)。生 ：我是直接盤 3 個(gè)。（師追問：你是怎么想到每個(gè)盤子里放 個(gè)？師：剛才有同學(xué)通過動(dòng)手分找到結(jié)果，還有的同學(xué)運(yùn)用除法算式或乘法口訣找到結(jié)果，面我們再來 看看分蘋果的過程（課件演示：分的過程，最后留在每盤 第 2 頁 共 7 頁個(gè)的畫面上）師：同學(xué)們的方法都很好，雖然分的過程不太一樣但是分的結(jié)果都相同的，平均每盤放 3 個(gè)，因此方格里 就添 3（板書：在方格里填 3）。師：誰能再分蘋果的要求和分得的結(jié)果完整的一遍？ 生

4、：把 個(gè)蘋果放到 個(gè)盤子里平均每個(gè)盤子放 3 個(gè)。（請(qǐng) 23 人說）師：同學(xué)們不僅能按要求準(zhǔn)確的分蘋果，還能把分的要求和分的結(jié)果說清楚，可真了起。分法二師：接下來師再提出一個(gè)新要求，看看你們還會(huì)分嗎？還是這 蘋果，（在黑板出示“每個(gè)盤子放 2個(gè)，可以放盤。”）師：誰把這次分的要求能給大家讀一讀？師：你們會(huì)嗎？繼續(xù)用手中的小圓片代替蘋果，大圓片代替盤子再來分一分吧。分完以后，還是和桌說一說你是怎樣分的，分的結(jié)果是什么？學(xué)生操作，教師巡視。師：誰來說說你是怎樣分的？生：我先拿出 個(gè)放到一個(gè)盤子里，再拿出 2 個(gè)放到一盤子里，再拿出 2 個(gè)放到一 個(gè)盤子里最后數(shù)了一共有 盤。師：誰和他的過程一樣？我

5、們再來看看這次分果的過 程。（課件演示：分的過程，最后停留在 6 盤的畫面上。） 師：分的結(jié)果是“可以放 盤”在括號(hào)里填 6（補(bǔ)充板書：在方格里填 ）師：誰能再把這次分的要求和分的結(jié)果第 3 頁 共 7 頁完整的說一說？ 放 6 盤。生：把 蘋果，每個(gè)盤子放 2 ，可以師：兩次分果都沒有難倒同學(xué)們，看來同學(xué)們一分的 技能可真高。那么請(qǐng)同學(xué)們想一想，兩次分蘋果要求雖然不 同，但兩次分蘋果有什么相同的地方？（課件出：兩次分蘋果的結(jié)果的畫面） 同。生 1：兩次蘋果，結(jié)果每盤的個(gè)數(shù)都相（追問）師那我們分得的結(jié)果“每盤的個(gè)數(shù)都同”稱作怎么分？生：平均分。生 ：都是平均。（追問）師為什么說都是平均分？ 數(shù)

6、都相等。生：因?yàn)槊勘P的個(gè)師：只要每的個(gè)數(shù)都相等就都叫平均分，因此兩次分蘋果的過程都是平均分（板書：平均分）分法三師：那12 個(gè)蘋果除了像剛才兩種分法是平均分，還可以怎樣平均分 呢？請(qǐng)你先想好一種平均分的要求，然后再動(dòng)手一分；分好 后再和小組的同學(xué)說一說。學(xué)生活動(dòng)，師巡視。學(xué)生匯報(bào)： 1、 把 蘋果放到 個(gè)盤子里，平均每 個(gè)盤子放 個(gè)。第 4 頁 共 7 頁2、 把 12 個(gè)蘋果放到 3 個(gè)盤里，平均每個(gè)盤子放 4 個(gè)。3、 把 12 個(gè)蘋果放到 6 個(gè)盤里，平均每個(gè)盤子放 2 個(gè)。4、 12 個(gè)蘋果，每盤子放 3 個(gè)，以放 4 盤。5、 12 個(gè)蘋果，每盤子放 4 個(gè)，以放 3 盤。6、 12

7、 個(gè)蘋果，每盤子放 6 個(gè)，以放 2 盤。師：同學(xué)們到這么多分的方法，都是把 12 個(gè)蘋果進(jìn)行 平均分，觀察一下，左邊的這些種分法和右邊的些種分法有什么不同的地方？ 告訴每盤分幾個(gè)。生 1：左邊是告訴分成幾盤，右邊都是生 ：左邊都是訴分成幾盤，問我們平均每盤放幾個(gè)； 右邊都是告訴每盤分幾個(gè)，問我們可以放幾盤。師：因此平分會(huì)有兩種情況，一種就是知道平分成幾 份，問每份是多少；另一種就是知道每份按幾個(gè)分，問能分 幾份?；顒?dòng)二：幫熊分蘋果（書 P34 試一試 ）師：同學(xué)們分蘋果想到了這么多平均分的方法，小熊也有一蘋果，但不 知怎樣分，想請(qǐng)你同學(xué)們幫幫忙，你們愿不愿意幫它們??？ （課件出示書中情境圖）

8、 （1如果每 2 個(gè) 1 袋，可以裝 （ ）袋。第 5 頁 共 7 頁（2）如果每 個(gè)裝 1 袋，可裝 ）袋還剩（ ） 個(gè)。師：誰來讀讀第一個(gè)問題？師：誰來讀一讀第二個(gè)問題？師：請(qǐng)同學(xué)在圖上圈一圈，第一個(gè)問題圈在第幅圖上，第二個(gè)問題圈在第二幅圖上。生獨(dú)立完成匯報(bào)：問題（）：生在實(shí)物投影下匯報(bào)師：誰和他分的結(jié)果一樣？問題（2）：生在實(shí)物投影下匯報(bào)師：誰和他的結(jié)果一樣？師：這次為什么會(huì)出現(xiàn)剩余的？么？師：如果我剩下的一個(gè)再裝一袋還是平均分嗎為什 師：平均分求每份里的個(gè)數(shù)都相同，不多也不，因此不夠平均分的部分只能算做剩余的部分了。師：想一想可以怎樣裝袋？ 袋，可以裝 2 袋，還剩 2 個(gè)生 ：如果每 4 個(gè) 1生 ：如果每 5 裝 1 袋，可以裝 2 袋生 ：如果每 6 裝 1 袋，可以裝 1 袋還剩 4 個(gè) 生 ：如果每 7 裝 1 袋，可以裝 1 袋還剩 3 個(gè) 師：在平均的過程中，分的結(jié)果會(huì)有兩種情況一種是正好分完，一種是沒有分完出現(xiàn)剩余的。活動(dòng)三：書 一試 、3師你們幫助小熊解決了問題，小熊非常感謝你們，森林里的小動(dòng)物知道了件事，都想第 6 頁 共 7 頁讓你們幫幫忙，你們愿意嗎？ 在書上完成。小松鼠：書 P35 試一試 ，生小白兔：書 P35 試一試 3，在書上完成?；顒?dòng)四：書 第 4 題 成在全班交流。生書上完成。先在小組內(nèi)完生匯報(bào)：）每