《池上》說課稿評課稿

1、上課課上課 +課池上課稿說教材一 學內容：蘇教版第冊第 21 課古詩首的第 一首池上這首詩是代詩人白居所作。詩中描小 娃偷采白的情景，細傳神，頗有趣。前兩句寫個小 娃娃撐著船，偷偷采白蓮蓬。后兩寫他不懂得匿行 蹤，悠然得地沖開浮撐船回來，只身后浮萍分，一 時合不攏詩人用質樸語言，白描的法，把小娃天真 無邪的形刻畫得栩栩生，呼之欲出二 學目標：根據教內容、學生的齡、心理 特點，從生的知識能及學情發(fā)展出，我確定了下目 標：1、能正、流利、有感地朗讀古詩背誦古詩。 2、學會中出現(xiàn)的兩個字“浮、萍。3、理解句的內容，現(xiàn)詩中描寫的境，感受鄉(xiāng) 孩子的質、純真的童之美。三教的重點、難1、教學點：讀中理詩句的

2、含義讀中感悟詩文意境，體會 真童趣。有感情朗讀、背誦池上豐富古詩積累 2 頁2、教學點：在理解基礎上，結詩句展開想象體會童真的 真與快樂與古詩意境生共鳴。品味古語言抓住“偷采”“不解”“藏匿跡 等詞語感詩人煉字之。說教法、法1、教法古詩教學要著與培養(yǎng)學生知語言的能， 強調以讀本，通過組生動活潑、科有效的朗讀習， 引導學生知語言，感悟形象體驗情體會用意。因此， 我運用了下教學法：讀書指導法，觀察法啟發(fā)式教法， 以讀代講品味語言、暢談感受、誦讀體會討論法等。2、學法在課堂上，學多讀古詩，按自己喜歡 方式自學去理解古詩學法去品味語、暢談感受體會 詩人的情指導學生采用讀自悟合討論想象 交流的學方法。說

3、教學流一、激趣入，揭示課1、激趣讓學生把課堂或課外學到而且會背的 詩背給同們聽，大家起分享。2、導入今天，老師想大家一起學一首新的古。 這就是上板書課題3、簡介者 3 頁詩歌的作是白居易，香山居士，他我國唐代有 詩人。他生寫詩 3600 多首，是唐朝寫詩最多的詩人。二、初讀知，了解大1、布置學。要求：用己喜歡的方學習課文，初感知，了解 意。讀一讀讀準字音，通詩句，讀懂意?？匆豢床煺n插圖，圖文照，揣摩詩。 說一說用自己的話詩句大意、詩之美。 寫一寫寫出詩意美感受。2、巡視導。3、檢查學。解字詞撐：用篙住水底使船進。艇：比較便的船。詩指的是小船。解：懂得明白。藏：隱藏藏匿。浮萍：一生草本植物浮生在

4、河渠、塘中，葉子 平，橢圓或倒卵形，面綠色，背面紅色，葉子下面 生須根，白色。也叫萍或水草。懂詩句明大意 4 頁小娃娃撐小船，偷偷了白蓮蓬回來玩。他還不 得該怎樣隱藏自己不人發(fā)現(xiàn)，那小輕輕劃過，開了 池面上的萍，留下了條清清楚楚的路。設計理念：閱讀教學要以讀為本讀中感悟、讀中理解、 通過讀來悟詩的意境三、品讀悟，欣賞詩1、讀詩學生練。評價指：朗讀要歡，抒情，要讀小娃的調皮 天真。有感情讀2、說詩提出問。讀了這首，你的感受體驗最深的是么 愿意把學 習成果說來與大家一分享嗎 學生練。教師引指點?！巴挡缮徎亍薄安徊刿欅E”等。詩歌描了一位天真靈、調皮可愛小娃形象， 過他的動、細節(jié)，表了純真美好的趣。3

5、、寫感提出問。 5 頁寫下自己詩的感受和解，要求有自的體會。一 句也行/交流評。設計理念在這一環(huán)節(jié)的教學活動中以學生的主、 合作探究為主要式讓學生在讀產生獨特體驗感悟， 在合作中深自己的理，在交流中闡自己的見解讀、 說、想、貫穿整個環(huán)。四、讀背會，總結全在熟練朗的基礎上背在誦讀中進一體會古詩的 美。設計理念古詩要能熟成誦。五、布置業(yè)1、背誦池上并默寫。2、用自的話把詩的大寫出來。3、發(fā)揮象力，為池配上一副。板書設計偷采白蓮池上童真、童不解浮萍池上課稿近期，有學習了季老執(zhí)教的古詩上池上 的作者白易用質樸的言，白描的手，細膩傳神刻畫 6 頁出一個天可愛的“偷白蓮”的鄉(xiāng)村娃，小娃天真無邪 的形象在人

6、的筆下顯栩栩如生，仿呼之欲出。1.巧古詩的詩眼教學中，季師通過觀察學的眼 睛，引入詩眼”，首通過復習夏田園雜興村 居兩首詩學生說說透詩眼好像看到什么然后巧地 引入本課詩，通過多形式的教學，后學生能順地找 到池上這首詩的詩，進而很容易握住了全詩2.善學生的慧眼引導學生欣視頻、指名讀聽老 師范讀等式，使學生腦中浮現(xiàn)出相的畫面。通自主 交流理解中詞語的意，進而理解句。此詩通俗懂， 學生理解沒什么大的難，很順利地出了詩的意。季 老師通過學生反復朗古詩，學生從去發(fā)現(xiàn)問題小娃 的家在哪年紀大約多大?怎么去摘蓮蓬的?為什么要去偷 呢?由此感受到小娃的天真可愛。3.精學生的想象季老師在引學生想象上花功 夫，為

7、學提供暢所欲、各抒己見的間，促使學全面 深入地感。季老師引學生聯(lián)系小娃蓮的原因、蓮的 過程等，過讓學生想來表演。在談“偷”的理時教 室象開了的沸水，孩象小麻雀一樣論不休。學在課 堂上盡情發(fā)言，抒發(fā)問題的感悟與辯：小娃去白蓮 到底是天還是“偷”?學生從不同的角度發(fā)表了自己的看 法，可以出學生是思了，是探究了真正體現(xiàn)了學生 7 頁為主體，重學生對教的不同體驗和受。最后我達成 共識：如小娃真的有想“偷”，那不會留下那明顯 的蹤跡了所以這個“”字更能體現(xiàn)小娃的天真愛。4.憶童心童趣。后，季老師學生回憶自己時候 瞞著大人過的事：學偷看電視、偷沒有成熟的 子說說著，大家忍俊不禁。學通過自己的身經 歷，知道：這里的偷與一般的偷盜為是完全不的， 如果小娃的有心想“”，那都不會留下那么明顯的蹤跡 了詩人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛、 頑皮，