《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿

1、以數(shù)一、教材一個除以數(shù)是人版五級上冊第單元小數(shù)除法的內(nèi)。小除法是繼數(shù)除、 分數(shù)除之后的除法的一次 分為個數(shù)以整數(shù)和個數(shù)以小數(shù)兩情況 除法是小 數(shù)學運 算當?shù)闹兀?個數(shù)除以數(shù)又這一單元中的點 與難點，為 后的數(shù)四運算的學打下實的基礎 材通過設 活情境，出 問題學生生認知沖，激學習興趣教材 時重點突運用 不變質(zhì)把數(shù)是小數(shù)除法化成除數(shù) 數(shù)的除法將新轉(zhuǎn)化為舊 知。二、學情小數(shù)法是學數(shù)與代當中一個重難。 年級學生然 經(jīng) 形成一定抽象思維 但然以具體象思為主， 對這 學 習比困難 但他們已經(jīng)本掌了數(shù)的運方法 是 之前已 經(jīng)學了整的除法運， 對法的算法則和數(shù)點移 動規(guī)則已本 掌握 對商不的性質(zhì)也所了。 這為

2、小數(shù)除 定了基礎而 且在幾個時已經(jīng)學了除是整數(shù)的數(shù)除， 這有利于一數(shù) 除以數(shù)的習。三、學目根據(jù)述分，我將設以下學目標：1、知與技：使學生解除是小數(shù)的法的理，掌握數(shù)是數(shù)的法計算方。2過程方法：經(jīng)探究過程，鞏運用不變的性、小 數(shù)點動法和小數(shù)除整數(shù)運算法則3情感態(tài)度與價觀：透“轉(zhuǎn)化的數(shù)思想，感數(shù)學與生的密聯(lián)系，培學生分析能力 推能力和象概能力。 四、學重點掌握數(shù)是數(shù)的除法計算則， 并能應法則行計算是節(jié)課教學點，但是于五級學生分、數(shù)是數(shù)的法轉(zhuǎn)化成數(shù)是數(shù)的除法， 數(shù)點為本課的教學點。五、教法推理力的限，把除正確移動除數(shù)的小教學程是師和學生同參的過程， 啟發(fā)生自性學習 充分動學的積極性主動；有效地透數(shù)思想

3、方法提高 素 質(zhì)。據(jù)這的原則和要完的教學目， 為激學生學 興趣， 將采如下教學方法觀察現(xiàn)法學生通過察算發(fā)現(xiàn)其與知識不同之處進而出這課所要學的內(nèi)，即除數(shù)小數(shù)除法。合作究法教師通過疑，導學生合學習逐步啟發(fā)學生用遷， 轉(zhuǎn)化原理解決題， 理除數(shù)是小的除的 算 法則算理“商不變性質(zhì)和“小數(shù)位置動引起小大 變化的規(guī) 律”把除是小數(shù)的法轉(zhuǎn)成除數(shù)是數(shù)的法后就 “除是整數(shù)的 小數(shù)法”算法則進計算練習固法力求突出點、破難點，學生用知識、解決題的力得到進步的高。 六、學法本節(jié)注重動學生積思考 動探， 能地增加生參 與 學活的時和空間，行了下學法指：觀察析：學生要學觀察題、提出題、析問題和解決題。探究納：學生通過究歸

4、出如何用化的略解決問題，確應除數(shù)是小的除要轉(zhuǎn)化成數(shù)是數(shù)的除法及商 的規(guī) 律是決問的關鍵。練習固：學生知道學重運用，從檢驗識的應用情況找出掌握的內(nèi)及其距。 七、教學程我將節(jié)課教學分為個環(huán)：一) 故事趣，墊新知。一) 故事趣 回顧商不性)1小事：王分桃。 件演)花果上桃豐收了，王要大家分桃。他一只小猴：給你 6 桃，均分 3 猴吧！”猴嘟著：“那點！猴 王聽又說“那就給 桃，均分給 小猴！”猴說“真 小氣”猴把手一揮“好給你 600 ，平均分 只小， 你滿了吧”小猴子了，高興興地桃子分桃子去。分 子， 小猴納悶，這是怎回事？2提：你知道小猴什么納悶了嗎你能能用組算式表猴王桃的結果 二）墊新（運用商

5、變性填空）1 出“商不的性” 2在號里上適當?shù)摹?（ 演示）) 3;) 31說說你怎樣想的三）入新教談話我們在前學習除數(shù)是整的小除法，這 課們繼續(xù)習小除法，學除數(shù)小數(shù)的小除法 教師由復 題引除 數(shù)是數(shù)的數(shù)除法。 2板課題一個數(shù)除小數(shù)設計圖】事激趣，幫助生回顧了不變性質(zhì)，又學生解一數(shù)除以小的算做足準備 學好本節(jié)內(nèi)容下堅 實 基礎填空習，既復、鞏了商不變質(zhì)的用，又從引 了新課的 學習容， 時也為本課教難點的突做了定的鋪 二）設情，自主探一是學新，探究算。1出例 4 境圖。（ 演示）提問圖中奶在干什？（“中國結 2簡介紹中國結”上古代，們的祖先用“”來計數(shù)記事 中國結” 僅 有造、 色彩美， 體現(xiàn)了

6、我古代文化信仰濃郁民 族彩， 體現(xiàn)人們求真、善美的好愿望。3 例 4 補充完整，確條和問題。1）教補充件：大家道編個這樣的國結多少絲繩嗎？ m 2用 PPT 件補其他條件 （里有 7.65m 繩。3）你提出個數(shù)學問嗎？ （這些絲繩可編幾中國結？ 計意】務教育數(shù)課程準在“學建”中指出“在學教活動中，師要創(chuàng)造性使用材，積極發(fā)、 各 種教資源為學生提豐富彩的學習材” 。例 學生 熟悉編 “中結”背景的實問題本環(huán)節(jié)從題背出發(fā)，再 現(xiàn)中國結” 的實情境介紹“中結”文化內(nèi)涵逐步出 具數(shù)學問題使學 生倍熟悉親切。 創(chuàng)造”地使用材， 僅拓展了學資， 現(xiàn) 了數(shù)與生的密切聯(lián)， 更激發(fā)了學 提出題和決問題的情和 興

7、趣 促使學進入積極索知的 最態(tài)。4明解答法。1）學獨立式：這個題應怎樣列式答？學生口頭列式教 課件演： 。分析數(shù)量系：什么用“ ，你說出數(shù)量系式？（繩的總長寧每中國結的中國的個數(shù)）5探計算法。1）明問題這里除數(shù)“ ，這是我們這課要習的除是小的除法。2）教引導通過前面學習我們已經(jīng)計算數(shù)是整數(shù)的除，那數(shù)是小數(shù)除法以怎樣想法計呢？ 是整的除進行計算 PPT 課演示）轉(zhuǎn)化除數(shù)3教師價：對！們已會計算除是整的除法，可以除數(shù)小數(shù)的除轉(zhuǎn)化除數(shù)是整的除進行計算里，轉(zhuǎn)化是一種非重要思想和方，在索新知識，那就在數(shù)我們常常沒有過的知識未知轉(zhuǎn)化為已學過知識（已）來 決。 PPT 件演示）4學生立思考，試將數(shù)是小數(shù)除法

8、化為除數(shù)整數(shù)的法。教師巡視了解生轉(zhuǎn)化的法， 時給幫助指導。 5組織生在小組交流己的轉(zhuǎn)化法。 師巡視， 與小組流。6組學生體交流、論和價嘗試轉(zhuǎn)的方。1) 誰來一說你是怎樣化的在這不同轉(zhuǎn)化方法，你為哪種方比較？（商 不變質(zhì)）利用不變質(zhì)把“除是小的除法”化為除數(shù)是整數(shù)除法時，要注什么（要注意數(shù)擴到原來的倍，除數(shù)要擴到原來的倍。 設計圖】里有兩個圖，是結合編中國”的具體境，導學自主探索數(shù)是數(shù)的除法算方； 二合計算方 探索程， 導學生體將未轉(zhuǎn)化為已的數(shù)思想。 個 是有 機地合在起的，在索除是小數(shù)的法計方法時， 先學生明確 轉(zhuǎn)化方向 即除數(shù)是小的除轉(zhuǎn)化為除是整 的除；再放手 學生已有知識和經(jīng)， 嘗不同的轉(zhuǎn)

9、方法 從同的角度決問 題。 在樣的習過程中 生不學到了數(shù) 知，更積累了學數(shù) 學的動經(jīng)。7討豎式書寫形式1）提問題在轉(zhuǎn)化時注意數(shù)擴大到來的倍，被除數(shù)也擴大原來的幾， 也是說除數(shù)被除要同時擴相同倍數(shù)這一化過程如在除豎式中體呢？課件示）2教師與學生的動交中逐步演（或 豎式算過。課件示）設計圖】了保證豎計算完整性和寫過的示范性教師這里用“講授的教方式，引學生認真聽講積極 ”。 在教與學的互動過中， 過引導、 疑、考、流等， 使生進 一步握轉(zhuǎn)的方法（ 一看二移三劃” ），及在式 的規(guī)范書 寫形。二是試練，總結算。1按求完下面各題（前 3 題是第 28 “做做”，第 4 題是第 29 例 ；PPT 課件示

10、。1）說上面題的除數(shù)被除需要同時大到來的多少倍？哪個來確定？2）怎移動數(shù)點？（點討例 即第 4 。）34）計上面題。（重討論 即第 4 題。） ）想想，樣驗算上各題2總除數(shù)小數(shù)的除計算法。1）組學生論、交流用自的語言描除數(shù)小數(shù)的除法計方法2）引學生步歸納，以完，并提煉“一、二移、三計”。用 PPT 完善計算則。設計圖】過例 學，讓學在練中遇到小除法各種況， 過遷移解被除位數(shù)不夠問題 充分練習累 數(shù) 除法計算驗。在此礎上引導學生過討、交流，自 的語言描 述、 歸除數(shù)小數(shù)的除計算法， 后再教師的引 下加完善和 提煉 促進學小數(shù)除法算技的形成， 同時高 的歸納、括能 力。三）用新，鞏固算1 第 29

11、 頁“做做”第 。（本計算）2 第 29 頁“做做”第 。（斷練習）123）學獨立斷，并改。 ）同相互流。）匯、小。設計圖】鞏固中進轉(zhuǎn)化本計算、 練習等基訓練在基計算包括 “位數(shù)夠（包括兩： 位相同、 數(shù)不同）“位 數(shù)不需添 0 除”“整數(shù)部不夠 ”、商中間有 ”、商末尾有 0 等不同情，以于學生全掌握數(shù)除法的算方。注意 了反 饋中交流展示與評。再行拓展應，結小數(shù)除法算， 引學生 進一體會的變化規(guī)， 發(fā)數(shù)學思維 數(shù)除法的 應用，重視培學生出問題、決問的能力。四）課總，暢談收師：過這課的學習你有些收獲？些地容易出錯需 引起 重視由學進行總結互相充， 教師只適當撥。 以 養(yǎng)學生的歸 納概能力語言表達力， 一步明確節(jié)課重難點。八、教學思一堂的課在于設計多么穎另類， 于能夠激學生 學 興趣 盡可能養(yǎng)學生的種能， 讓在快樂中夠掌知 識。我設 計的堂課