為什么要為孩子大聲朗讀

1、7/7閱讀的種子在傾聽中悄悄長大為什么要為孩子大聲朗讀？朗讀能給孩子什么？當打開這本散發(fā)著清香的大聲讀給孩子聽,我聽見一個親切的聲音向你娓娓敘述一個母親、一個教師為孩子讀書的種種收獲、點點心得.這本符合中國國情的大聲讀指導用書,以清新流暢的筆調,帶給關注孩子成長的教師和家長們全新的閱讀教育理念。本書共有三大章節(jié),第一章從這里開始吧一一大聲讀在家庭，第二章給孩子永遠芬芳的課堂一一大聲讀在學校，第三章 請你也做點燈人大聲讀在社區(qū).在第一章節(jié)中,闡述了家庭對幼兒閱讀的必要性和重要性：、一個孩子如果從小培養(yǎng)起閱讀的習慣和興趣，那么對他的一生都將產生積極的影響.良好的閱讀習慣還可以培養(yǎng)孩子終身學習的能力

2、。常言到:“活到老，學到老”。未來社會要孩子具備終身學習的能力。2、從孩子孕育在母親的子宮里，到孩子出生并一天天成長,他聽的最多的是他最親愛的父母的聲音。對于孩子來說,他們的聲音永遠是最動聽的，孩子們非常愿意聽。在聽父母讀故事的時候,讓孩子享受到了親情愛撫，也讓孩子享受到了成功的快樂。3、喜歡看電視的孩子，思考能力較弱，對看書沒有耐性,通常也會變得沒耐心學習。所以家長們“大聲讀給孩子聽”是一個很好的引領作用。在第二章中，給孩子永遠芬芳的課堂。課堂的板塊,邱老師延續(xù)第一板塊的闡述風格和樣式,指導如何進行課堂大聲讀。本處的亮點很多,如閱讀如何分享，可以以小組讀書會、班級讀書會、校園書場的方式進行；

3、如何讓孩子愛聽你的故事，從精心選書、合理計劃、巧妙切入、精彩朗讀、適時激疑,有效討論、全面調控六個層面進行詳盡、細致地輔導。這個板塊中,還用簡潔明了的語言介紹了適合大聲讀的25種經典圖畫書和60本兒童文學名著,兩種書的閱讀方式后面都附有一、二個課堂教學實錄。理論和實踐的結合。給我印象最深的就是介紹了很多有意義的故事。如，石頭湯、小豬唏哩呼嚕、逃家小兔、可愛的鼠小弟、鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕、猜猜我有多愛你、小房子變大房子、活了10萬次的貓、愛心樹、笨笨貓、大林和小林、烏丟丟的奇遇等等。這些故事都是非常好的閱讀材料，能讓兒童在淺顯、有趣的故事情節(jié)中,了解很多的道理和經驗。最后一個章節(jié)的標題為：請你也做

4、點燈人大聲讀在社區(qū)。這個章節(jié)講得就是社區(qū)教育和社區(qū)閱讀。在國外,比如美國、英國、俄羅斯、日本,社會教育已經形成了自己的特色，已經有了顯著 的成果。然而,在中國大陸，提到“社區(qū)教育”，很多人會覺得很陌生，但中國臺灣的社會教育也做得相當出色,在臺灣,“故事媽媽是眾人皆知的，大部分校園和社區(qū)都留下了故事媽媽的足跡。社區(qū)成為孩子的精神家園：圖書館變成孩子向往的地方、閱讀成為孩子的節(jié)日-廣場朗誦會、賽詩會、故事會、跳蚤書市。我想起了那一幕。一個周六，我去株洲書城跟女兒淘繪本，正站在“芳芳書社”柜前興致勃勃地翻閱.一位母親提著一袋子書來到跟前，后面還跟著一個7、8歲的女孩。女孩看見這些封面精美的書籍立刻兩

5、眼發(fā)亮要媽媽買.那位母親隨手拿起一本翻了翻說：“這些書是幼兒園的小朋友看的。”我知道她不懂,想到自己剛剛看過邱老師書中的那些理論和故事媽媽,就接口說：“這些書非常適合你的孩子看，這些圖畫書容易培養(yǎng)孩子的看書興趣。我女兒就特備喜歡看。”女孩的媽媽朝我看看,我連忙補充:“我是個老師.言下之意，我不騙你。她對我這個熱心的陌生人看了一眼,拿起一本一只孤獨的烏鴉看起來,比先前仔細多了,也慢多了。我有一點高興：也許我的話起作用.可是她翻完之后就把書放在原來的位置，然后不聲不響地拉著她的孩子轉到別處去了.我的熱心終究以失敗告終。如果,圖書館等一些書店里有一個經過培訓的圖書導航員,也許我就不用遭遇尷尬了。當然

6、,還是我自己雖熱心但做得還不夠徹底. 閱讀了這本大聲讀給孩子聽，讓我有不小的觸動,同時也給了我一些啟示和努力的方向.不論我們曾經擁有什么樣的生活，關于童年的回憶，總有一些是溫暖的，是令人留戀的。譬如，一個朗月的夜晚，一個合意的伙伴，一塊好吃的玉米餅，亦或，是一本書，一段故事“在孩子的心靈中播撒閱讀的種子,期盼著這一顆顆種子在傾聽中悄悄長大,長成一棵棵樹。那便是我們渴望的綠蔭!”岳鳳蓮老師的這番描述道出了老師的心聲,也是立足于親子閱讀的家長的心聲.思考一：大聲讀究竟帶給了孩子什么?吉姆崔利斯寫的朗讀手冊中就有這樣的故事。女孩珍妮弗出生時即患有唐氏綜合癥,但她的父母并沒有放棄，而是抓住所有可能的機

7、會給她讀故事聽.珍妮弗4歲時接受智商測驗，智商高達111分；艾琳出生第一天起,她的媽媽就開始給她讀書。15個月時,艾琳每天的閱讀量達到0本左右；21個月時,艾琳就可以說出完整的句子;24個月時,艾琳已經知道1000個詞給孩子朗讀竟具有如此神奇的效果!首先,大聲讀是最吸引孩子的閱讀形式，它給予孩子暢快的閱讀享受.無疑，對于閱讀有一定困難的低年級孩子或者閱讀習慣還沒有形成的孩子，大聲讀給他們聽是引領他們親近書籍，培養(yǎng)閱讀興趣的最好方式。用耳朵傾聽美妙的故事，給予孩子的是最暢快的閱讀享受,它沒有家長勒令的痛苦，也沒有生字的羈絆,純粹處于一種放松的愉悅狀態(tài)中，所以也是最吸引他們的閱讀形式?！按舐曌x”所

8、引起的轟動效應幾乎讓人吃驚,老師們讀一本孩子們就會愛一本。在邱老師課題組的孫燕老師以大聲讀的形式上過孫幼軍先生的小豬唏哩呼嚕，上了一節(jié)課以后,她班上的孩子回去后嘰哩呱啦和家長談那只可愛的小豬，并且一定要家長給她讀這本書。不僅低年級的孩子如此，高年級的孩子也非常喜歡大聲讀這個形式。在邱老師所教過的五年級班上，她帶著孩子們看三國演義。因為文白夾雜，所以獨立閱讀遇到障礙。為了提高閱讀效果，她和讀得較好的孩子分工,輪流在班級大聲讀,每人讀半回,孩子們越讀越流暢,越讀越喜歡,越讀參加的人越多。在大聲朗讀中，孩子們品出了三國演義語言的味兒，有的孩子竟然喜歡去背誦一些章節(jié)。大聲讀引發(fā)的閱讀會變得興趣盎然,實

9、在令人驚喜。其次,大聲讀是最易走進心靈的閱讀形式，給予孩子直接的情感熏陶?？梢哉f，一本書、一張嘴、一顆心是三要素。一顆心，是愛書的心,愛孩子的心。有了這顆真誠的心,老師就會在誦讀中將自己的情感和文本的情感融于一體,直接傳達給孩子，給孩子情感熏陶。當老師和孩子共同沉浸在文字營造的那份美好情感中，那種美妙不是我們苦口婆心地進行說教所能代替的。因為它引起了他們的情感共鳴，直接走進了孩子的心靈。再其次，大聲讀是最令人回味的閱讀形式，給予孩子豐富的語言積累。相對于孩子的自主閱讀,大聲讀的形式是動態(tài)的，是相互的。閱讀者的聲音、表情、發(fā)問,都會對傾聽者產生影響。研究表明，動態(tài)信息在大腦皮層形成的映像停留的時

10、間比靜態(tài)信息長.并且根據(jù)孩子的特點，動態(tài)信息比靜態(tài)信息接收快。老師聲情并茂的朗讀可以加深孩子對語言的記憶,并且令孩子回味無窮。很多孩子在老師讀過之后，不由自主地就會自己讀起來,說起來。他們模仿人物說話,或者反復回味或誦讀其中的片段,在這種回味中逐步積累了自己的語言。低幼年級的孩子還從反復傾聽中慢慢建立最初的書面語言模型.另外,大聲讀還是最能提升心智的閱讀形式,給予孩子良好的思維品質。在給孩子朗讀故事的過程中,大人常常會提出一些讓孩子思考的問題，讓孩子反思自己所聽到的，或者猜測下面將要聽到的。這種閱讀中的思考有助于孩子掌握邊讀邊思的方法,培養(yǎng)孩子良好的思維品質。長期堅持下來，孩子的心智會隨之提升

11、。正是基于“大聲讀”帶給孩子的種種益處,讓更多的人了解大聲讀,參與大聲讀.大聲讀給孩子聽這個簡單而明白的書名，直接來自邱鳳蓮老師的實驗。思考二:感悟“親子閱讀的重要性“瑯瑯書聲，朗朗乾坤；花的事業(yè)，根的工程;親近母語，書香中國.”“用閱讀，溫暖孩子的心靈，也溫暖我們自己。讀吧，讓我們一起回家”在邱鳳蓮老師的大聲讀給孩子聽的扉頁,我看到了上面這幾行字。第一行字，讓我如此近距離的接觸到“母語這個詞語，了解母語的含義：母語是什么？是媽媽說的話,是奶奶唱的童謠;是鄉(xiāng)音土語；是我們民族的共同語；是用母語傳達的,人類本源的文化。第二行字，則是說明了親近母語的最好方式閱讀。通過閱讀，把母語文化中最好的經典帶

12、給孩子們，讓孩子們在誦經讀典、閱讀名著的過程中，在母語溫暖的環(huán)抱中快樂成長，在文中,邱老師用生動形象的語句和富有說服力的案例闡述了家庭中、學校中和社區(qū)中閱讀的重要性以及如何進行閱讀的.細細地讀完此書,我對親子閱讀有了更深刻地認識與體會。“親子閱讀”,顧名思義,就是親愛的爸爸媽媽和親愛的孩子在一起共同閱讀的過程。松居直說：“念書給孩子聽，就好像和孩子手牽手到故事國去旅行，共同分享一個充滿溫暖語言的快樂時光;而親子之間交換的豐富語言,是一個家庭最大的財富?！鼻聒P蓮老師說:“如果你希望你的孩子從這里走向世界，如果你希望他有一個燦爛的未來，有一片廣闊的天空，那么，在這里,在孩子溫暖的家里，你得為他開啟

13、一扇美麗的窗戶,讓他從這扇美麗的窗戶里看到這個世界的模樣,看到外面天空的高遠.這扇美麗而神奇的窗戶是什么？那就是-閱讀.”親子閱讀究竟能帶給孩子什么？我想對于孩子們來說,最大的收獲就是知識的豐富與語言能力的提高.首先，在許多優(yōu)秀的兒童文學作品中，里面豐富多彩的世界,形象各異的角色,不同的故事情節(jié)，能給孩子們帶來現(xiàn)實生活中無法帶來的情感體驗，給孩子帶來了解世界的窗口，帶來精神上的愉悅與滿足。其次，在孩子們的眼中，不論爸爸媽媽是干什么的，從事的是什么職業(yè)，他們的聲音永遠是最好聽的。因為這個聲音傳達的是愛和信任，是安全與關懷.從小時候開始,孩子們就喜歡模仿爸爸媽媽的語言、動作、神情，喜歡和爸爸媽媽在

14、一起交流、游戲，分享自己的快樂。而如今的社會生活可以說是快節(jié)奏的。白天,爸爸媽媽去上班，孩子們上幼兒園，情感的交流機會與相處的時間相對較少。如果每天晚上用上幾十分鐘進行親子閱讀，情況就完全不一樣了。在這短短的幾十分鐘時間里，孩子們的內心就會不由自主地產生一種“爸爸媽媽很愛我的幸福感覺.日久天長，親情就會像春雨滋潤春苗一般,使幼兒茁壯成長.不要小看孩子們在大聲朗讀中感受到的親情和成功的快樂，這是每一個健康孩子必需的精神營養(yǎng)。親子閱讀看起來似乎只是父母講、孩子聽，但他們在這個過程中不僅會認識許多字，而且能學習到許多語言。孩子聽故事的過程,也是他們學習語言、運用語言的過程。在聽故事的過程中，孩子們還

15、會產生許多聯(lián)想、許多疑問,誘發(fā)他思考許多問題，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維.同時,在這種近似游戲的親子閱讀中，孩子也與書建立了親密的聯(lián)系，讓他們逐漸愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。親子閱讀，真的是一舉數(shù)得的事情!思考三:大聲讀給孩子聽一把閱讀興趣的鑰匙一顆顆歲月的種子正在悄然播下，終有一天,這些種子終將萌出最美的芽兒，向著陽光歌唱，終有一天，這些種子終將變成更多的種子，張開美麗的翅膀起舞、飛翔，然后降落、傳播，在每一個長滿了童年的原野里.案例：師:今天，我們一起來讀水晶狼的故事的故事。從前有個巫婆他有一個水晶球，全世界的許許多多好聽的故事都裝在她的水晶球里，凡是要聽故事的小動物都得給她干活.有一天,一只

16、聰明的小老鼠他對巫婆說：“我的力氣小，只能每天幫你擦水晶球.”巫婆說：“好，那你只能聽半個故事。于是小老鼠每天幫巫婆擦水晶球時都會在放水晶球的底座上咬一口,時間一長，水晶球的底座就被小老鼠咬空了（教師講到這里故意停下來，這時就有些學生耐不住了。）生：老師，老師,你快點往下講??！師:好，馬上。哦，剛才講哪里了？（老師故弄玄虛)生:就是水晶球的底座就被小老鼠咬空了，老師，到底有沒有摔壞啊?師:是啊,你猜會怎樣呢?生：我猜，小老鼠正要往下推的時候被巫婆看見了,巫婆連忙抱住,還好好地整了一頓小老鼠。生：我想，小老鼠一推,那球就滾下來了,里面的故事隨著水晶球的打破而全沒了。生：不是，小老鼠聰明著呢,他在

17、推的時候想到球會破,故事就沒了,連忙找來小伙伴滾著球回家。(孩子們紛紛開動自己的小腦筋,發(fā)揮兒童特有的豐富的想象,開始了一次神奇的想象之旅猜測故事情節(jié)的發(fā)展。）師：告訴大家,水晶球真的被小老鼠推下來，老師在大聲朗讀水晶狼的故事當中，靈活穿插了延伸想象法和猜猜認認法以增強師生共讀活動的趣味性和吸引力，吸引了孩子的注意力,發(fā)展了孩子的想象和思維的連貫性,有效激發(fā)了閱讀的興趣.但是,隨著時代的進步，物質的膨脹,孩子們越來越少能聽到大人講故事了,取而代之的是VC、碟片、動畫故事片和點讀機。孩子的傾聽被漠視了，孩子的思維得不到更大的發(fā)展空間,更別提與故事中的人物進行“對話與“交流”了.師生共讀活動是教師

18、通過幫助孩子尋找合適的讀物,利用學校專門的時間，在一定的場合，大聲讀給孩子聽，和孩子一起閱讀,共同探討,把孩子帶進一個嶄新的課外世界，給孩子暢快的閱讀享受，給孩子直接的情感熏陶,給孩子豐富的語言積累，教給孩子一定的讀書方法,為孩子以后的自主閱讀和終身閱讀打下基礎的。本案例中用到了改編、加編情節(jié)法、講述提問法和愿望想象法來引導學生傾聽和表述,其實，在給學生大聲閱讀、讓孩子會聽會說中,還用不少方法可以用，通過近來的實踐,歸納如下:情感講解法:教師抑揚頓挫、饒有興致地朗讀文學作品，引導孩子聽和看的閱讀形式集中兒童注意力,誘發(fā)兒童閱讀興趣，豐富詞匯、激發(fā)想象、萌發(fā)情感、拓寬視野,逐漸領悟語句結構和詞意

19、神韻內容選擇要生動有趣，由淺入深。繪與思結合法：教師給孩子讀的過程中，孩子會對故事中和某個環(huán)節(jié)特別在意或有興趣，因此，他會牢牢的記住,孩子還有想法要表述的，可是一時半會兒不知道用什么詞，怎么說，于是,可以讓孩子用筆畫下來,孩子在畫的過程中,會把聽到的部分情節(jié)進行有意識的創(chuàng)編，故事中有了自己想象的身影。講述提問法：教師以親切的態(tài)度與孩子閱讀，與孩子擁坐在一起,采用教師講述,或邊講邊提問,或解釋疑難,引導孩子閱讀理解閱讀材料.促進師生之間的情感交融，提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助孩子掌握有序翻閱等基本閱讀技能角色扮演法：讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題，提出見解表達愿望的方法。如：“如果你是烏鴉,水就在你面前，你卻喝不到，你會怎么辦?”幫助孩子加深對角色的處境、心情、欲望等的感知和理解,培養(yǎng)幼兒的移情能力,思維及解決問題的能力。同時,教師要幫助孩子全面地了解角色所處的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。改編、加編情節(jié)法：在閱讀中,鼓勵孩子積極根據(jù)自己的理解和思維,對故事中原有的情節(jié)進行改編或者加編。拓寬孩子思路，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗到成功的樂趣，激發(fā)孩子繼續(xù)傾聽的興趣。這種閱讀方法實施上,教師要小心呵