新課改學習心得體會(3篇)

1、第 第 頁新課改學習心得體會(3篇)【篇一】新課改學習心得體會 20*年8月區(qū)教育局組織全區(qū)老師在運城中學進行了為期兩天的新課程標準培訓，我們對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了全新的認識，新課程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性和進展性。在教學中要面對全體同學，面對新課程改革，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的須要性和緊迫性。下面我就談一下我的學習感受： 一、新課程標準對數(shù)學的意義及課程性質(zhì)的確定，更表達時代要求。 修訂后數(shù)學意義表述為數(shù)學是討論數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學與人類進展和社會進步休戚相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速進展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個

2、方面。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而漸漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術(shù)科學的基礎(chǔ)，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用。 二、重述基本理念，更加突出以人為本，多元進展。新課程標準將原來的課程標準試驗稿的6條基本理念變成5條基本理念，其中將關(guān)于數(shù)學學習和數(shù)學教學兩條合并成一條，關(guān)于數(shù)學課程與教學的總體要求表述為：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展，更表達以人為本，多元進展的理念。 三、雙基變四基目標，目標要求更詳細，更重視同學的思維訓練和活動體驗。課程目標的總體設計仍舊保持總體目標和學段目標的結(jié)構(gòu)。著重過程性目標和結(jié)果性目標相結(jié)合，詳細分為知識技能、

3、數(shù)學思索、問題解決、情感立場4個方面。在課程目標中明確提出訪同學獲得適應社會生活和進一步進展所必需的數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動閱歷。這樣的改變使我們老師就要在教學活動中更加著重設計各種豐富的學習活動讓同學經(jīng)受知識形成的過程，形成基本的活動閱歷，并在各種豐富的活動中不斷拓展思維，形成基本的數(shù)學思想，對同學的目標要求更加詳細且要求也更高了。 四、10個核心概念的梳理，更重視對同學各種技能的培育及模型思想的構(gòu)建。 新課程標準把課程內(nèi)容分為4個部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐，又提出了與內(nèi)容有關(guān)的10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算

4、技能、推理技能、模型思想以及應用意識和創(chuàng)新意識，并且對每一個核心概念都給出了較為明確的說明。 這樣的核心概念的梳理，更加著重同學各種技能的培育及模型思想的滲透，特別是培育同學對知識的應用意識及技能，許多孩子在以前只會就題解題不會思索問題，也不會將知識進行遷移和舉一反三，這樣明確的梳理出詳細要求，老師在教學中就更加清楚該著重同學哪些方面的培育及訓練了。沒有什么比親自摸一摸，親眼看一看，更能真實地獲得感覺了。課標中指出：建設開放而有活力的教學課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓同學學習真正實現(xiàn)性格張揚的有效途徑。如在學習自選商場和教學分類課前，要求同學在媽媽的伴同下去超市走走，看看超市中商品標簽的

5、式樣、內(nèi)容、排列；在教學圖形的認識中可讓同學摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，徑直體驗物體的外形及其特征。 通過學習學校數(shù)學新課程標準更加使我認識到作為一名數(shù)學老師需要不斷更新自己的教學觀念，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的同學，不斷提升自己的教育教學教研水平；同時以課標精神為指導，用活用好教材，進行制造性地教，讓同學經(jīng)受學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受勝利的喜悅，加強信心，從而達到學會學習的目的。 【篇二】新課改學習心得體會 隨著時代的不斷進展進步，社會對制造性人才的要求越來越劇烈。國家也為適應這樣的要求，實施新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。基礎(chǔ)教育課程改革綱要的目標之一

6、，就是順應時代的進展，使同學轉(zhuǎn)變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是同學在自主學習基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)同學的探究熱忱，加強探究意識，學會探究方法，從而培育同學的創(chuàng)新精神和實踐技能。對基礎(chǔ)教育課程改革綱要的學習，我談談個人粗淺的體會。 一、同等對話，濃化探究氛圍 馬斯洛健康心理學告知我們，任何一個健康人心理都有一些需要，當滿意了基本需要，一個更高的需要才得以涌現(xiàn)。在教學中，當同學同等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生同等的教學觀念，構(gòu)建同等對話的教學平臺，使教學在師生同等的過程中進行將師生關(guān)系理解為開

7、心的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威逼，應以自然的坦率代替做作的尊嚴，應保持像木匠、管道工一樣一般的本色，讓同學在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學規(guī)規(guī)則矩地聽，當心翼翼地學，應當使同學處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。老師以學習者的身份參加同學的質(zhì)疑、爭論和辯論，把閱讀的自由還給同學，把想象的空間留給同學，把表達的機會讓給同學，讓同學自主地閱讀、提問、思索、爭論，成為問題的發(fā)覺者、分析者，為成疑難的思索者、討論爭論者，使同學在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱忱去翱游知識的迷宮

8、，以敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆的膽識，去探究未知的世界，去查找適合的答案?；谝陨侠斫?，老師在課堂上常用語應是：想讀嗎？想怎樣讀？想說什么？想表演嗎？想知道嗎？自己試試看。老師有個問題不明白，誰來幫幫我？感謝！等等，甚至有時候，老師還要給他們制造條件，滿意他們想當老師的愿望。首先，以合作學習小組為單位，組織同學爭論，相互援助自學，解決自學過程中遇到的個別疑難。其次，老師解疑，老師向其他小組的同學請教，由愿作導師的同學解疑答難，老師那么當旁聽生，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)覺他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎老師的想象，同時，也只有給同學足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變?yōu)?/p>

9、師生共同溝通信息和切磋學問的論壇，探究才能成為現(xiàn)實。 二、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究愛好 探究性學習的起始點就是發(fā)覺問題、提出問題。老師不再像一般老師活動那樣，把沒有爭議的定論教給同學，而是本著提出一個問題往往比解決一個問題更重要的精神，抓住契機，上心制造問題場，設置一些問題的情境，利用肯定的誘因激發(fā)同學的探究動機，點燃同學探究問題的靈感和熱忱。 三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺 古人云：學起于思，思源于疑?？梢姡趯W習過程中，有懷疑才會去思考，有思考才會進一步探究，然后才會有所得。另一方面，人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。因此，老師可抓住同學的這一心理需求

10、，在任何時候都要鼓舞同學提問。開始的時候，同學們提出的問題可能會帶有任務觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致同學的唏噓聲，這時老師肯定要加以鼓舞，要擅長把握同學們思維火花出現(xiàn)的瞬間，使它燃起聰慧之火炬，久而久之，同學們便具有擅長疑的技能，能提出較有探究價值的問題。 四、表達溝通，展示探究成果 評價探究結(jié)果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于同學在探究中師生之間，同學之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍溝通爭論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中呈

11、現(xiàn)自我。因此，老師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓舞同學用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的同學都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究中獲得收益。在展示探究成果中，同學獲得的不僅是知識，還有聰慧和技能。同學的智力因素和非智力因素都得到培育，基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出的培育同學搜集和處理信息技能，獲得新知識的技能，分析和解決問題的技能，以及溝通與合作的技能就能落到實處。 阿基米德說過：給我一個支點，我就可以撬起地球。那么，就讓我們給同學一個探究的天空，讓他們用探究這一支點去撬起整個知識王國吧！ 【篇三】新課改學習心得體會 學校踐行語文的教學模式，已經(jīng)三年有余了。在這三年里，我全身心地投入到課

12、改實踐中，有了一些收獲，也有了一些體會。 課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求擴高校生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于學校語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培育和構(gòu)成自主、合作、探究的學習方式。 在教學實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要采用了以下幾點做法： 1、仔細學習新課標，深入領(lǐng)悟語文課程標準的精神實質(zhì)，*切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培育，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。經(jīng)過教學任務的完成，全面

13、提高同學的整體語文素養(yǎng);著重提高同學的語文實踐本領(lǐng)，進取提倡、促進同學的主動進展，拓寬學習和運用知識的領(lǐng)域;著重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文本領(lǐng)。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉(zhuǎn)變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。 2、我還從整體上把握教材，把課標學習與教材教法討論結(jié)合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標準、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中精確設定教學的重難點，找準到達課程標準提出的課程

14、目標的落腳點，有效地實施語文教學。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結(jié)出二班級教材主要是以識字為主，識字課資料豐富，形式多樣，于是在教學中，我引導同學經(jīng)過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我留意每組教材在資料上的聯(lián)系，從整體上先把握教材資料，然之后設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導，在同學讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導同學讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓舞同學獨立思索，質(zhì)疑問難，培育他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的本領(lǐng)。 3、在精確把握教科書修改思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的實際出發(fā)，依據(jù)同學的年齡特征和不一樣教學資料，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，采用相宜的教學策略，把讀寫

15、聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改善課堂教學，提倡啟發(fā)式、爭論式教學;進取開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，掌控學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，加強同學在一切場合學語文、用語文的意識，進取參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采納了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶領(lǐng)同學走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使同學在生活中學語文，用語文

16、。 4、新課改轉(zhuǎn)變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學規(guī)規(guī)則矩地聽，細心翼翼地學的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當同學同等、互尊的情感得到滿意時，才會簡便、開心地投入學習，才會主動探究，所以，在課堂教學中，我留意確立師生同等的教學觀念，構(gòu)建同等對話的教學平臺，使教學在師生同等的過程中進行，將師生關(guān)系理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對、尊嚴的威逼，讓同學在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一齊學習。這個過程使同學處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置爭論的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個同學明白這個主題，需要圍繞主題進行爭論，讓他們有預備的時間。在實踐工作中，我不斷總

17、結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。 老師不是萬能之人。作為老師應當放下架子向同學學習。使同學明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給同學以自信，激發(fā)同學的學習欲望。小組合作學習也是同等對話，老師參加同學的合作中，讓每個同學都有機會說話，學會合作，加強自信。有時，那些發(fā)言不進取的同學，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應當想方設法調(diào)動他們的學習進取性，激勵他們進取思維，勇于發(fā)言，避開置身于課堂學習之外的看客涌現(xiàn)。從今刻實施課改的課堂教學實際來看，同學的學習方式由過去那種被動理解式轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W自主、合作、

18、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅僅使同學對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓同學的新奇心、求知欲得到了很好的愛護，同學學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和加強。 5、評價探究結(jié)果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于同學在探究中，師生之間，同學之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍溝通爭論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，我們要設置豐富多彩的展示平臺，鼓舞同學用適合自我的方法和策略來匯報探究成果，以便使不一樣類型的同學都能發(fā)揮自我的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。擅長表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成課本劇;心思細膩，不善言辭的同學可寫寫心得體會;擅長辭令的同學能夠進行辯論，以展示思想 6、新課程的教育理念，使我們認識到語文的外延和生活的外延相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，同學的閱讀范圍，也不僅僅限于教科書