教師寒假讀書心得：《獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)心得

1、第 第 頁教師寒假讀書心得：獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得 老師寒假讀書心得：獨(dú)立思索與合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得 獨(dú)立思索與合作學(xué)習(xí)的第一章是爭論教學(xué)中如何圍繞進(jìn)展同學(xué)思維的核心目標(biāo)，推動思維活動，培育制造性人才。在新的教學(xué)改革、課程改革過程中，我們都知道一節(jié)好的課不只看老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式多新奇、多奇妙，更重要的是看這些教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、組織形式等在同學(xué)身上所起到的作用，即同學(xué)的思維是否活了起來。如何讓同學(xué)的思維活起來，通過學(xué)習(xí)這章內(nèi)容以及自己的教學(xué)實(shí)踐和討論，我認(rèn)為有以下方法值得嘗試：一、要?jiǎng)?chuàng)新。由于創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興盛發(fā)達(dá)的不竭動力。我深刻地體會到，要把新大綱精神、

2、新教改精神、新教學(xué)理念貫徹到教學(xué)中去，再加上自己的創(chuàng)新思維，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，要提高學(xué)校語文教育教學(xué)質(zhì)量，老師就應(yīng)把培育同學(xué)的思維技能、創(chuàng)新技能貫穿于教學(xué)的全過程，再加強(qiáng)求異、質(zhì)疑、合作的訓(xùn)練，讓同學(xué)的思維活起來。二、要求異。所謂求異，就是引導(dǎo)同學(xué)從不同角度、不同側(cè)面、不同方向去思索問題，尋求答案。同學(xué)回答下列問題千篇一律，缺乏思維的敏捷性、創(chuàng)新性。我想歸納起來有以下兩方面的緣由：一尤其是思維水平中下的同學(xué)，簡單拘泥于簡約的仿照，使得課堂上涌現(xiàn)第一個(gè)同學(xué)的話具有定向作用的現(xiàn)象。二老師在教學(xué)前以參考資料為依據(jù)定了譜，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)在自己的譜內(nèi)開展固定式的思維。長此以往，當(dāng)然會使同學(xué)思維呆板、僵化。要轉(zhuǎn)變這種呆板、僵化的思維，老師就需要在訓(xùn)練同學(xué)求同思維的時(shí)候，更重視同學(xué)求異思維的訓(xùn)練，鼓舞同學(xué)多角度的思索，進(jìn)行創(chuàng)新性的思維。訓(xùn)練同學(xué)求異思維應(yīng)著重創(chuàng)設(shè)提問的情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和新奇心，調(diào)動同學(xué)思維活動的積極性和自覺性。在思索問題時(shí)引導(dǎo)同學(xué)不斷創(chuàng)新，查找出不同的答案，使思維過程得到升華，思維技能得到提高。三、要質(zhì)疑。所謂質(zhì)疑，那么是一種更深層次的求異思維，是讀者對的見解作進(jìn)一步的探究和評價(jià)。同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一種主動求知的過程。書上寫的，老師教的，并非絕對無誤。因此，老師應(yīng)教會同學(xué)質(zhì)疑的方法：一創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)生疑。二留給同學(xué)思維的時(shí)間與空間，讓同學(xué)質(zhì)疑。三