2021年綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)總結(jié)

1、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)總結(jié) 年生素質(zhì)評(píng)價(jià)工作總結(jié)為貫徹落實(shí)學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方，進(jìn)一步推動(dòng)我校全面實(shí)施素質(zhì)教， 提高學(xué)?？茖W(xué)管理水，揮辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造，校了針對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教 育評(píng)價(jià)制。謂評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值，用的手，教象進(jìn)行價(jià)值 判斷，而育決策提供依據(jù)的過。立內(nèi)部學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的是為了提高教 育者的素，整者的教育行，進(jìn)過；學(xué)，僅定學(xué)習(xí)成績的水 平，重是為了充分挖掘?qū)W習(xí)潛，學(xué)受終生教、現(xiàn)學(xué)習(xí)打下基。將 我校實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)匯報(bào)如下一、導(dǎo)、織評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作十分重，這 作擺上了議事日，組以李彥君校長為組、業(yè)務(wù)工作的教導(dǎo)主任趙忠祿為副組、 各班級(jí)

2、的班主任為成員學(xué)合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小。認(rèn)究制定了在新理念的指導(dǎo) 下，過重甄別和選拔功，漸為發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)、勵(lì)效功，客 觀地、態(tài)的眼光去評(píng)價(jià)主，評(píng)著力點(diǎn)最終放在提高教師教與學(xué)的質(zhì)量，在 綜合素質(zhì)的提高，在發(fā)展上的評(píng)價(jià)原。合的實(shí)際情，展實(shí)有效的實(shí) 踐。二、確價(jià)，變觀念 、一的評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程；了學(xué)習(xí)習(xí)慣的形，習(xí)的 端正，習(xí)的明，是對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分，利進(jìn)教，效進(jìn) 學(xué)生的發(fā)。、兩點(diǎn)要的是老師評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)。是平時(shí)的評(píng)，革試卷評(píng) 價(jià)學(xué)生的考查方，調(diào)考察學(xué)生探究的過；樹立評(píng)是一種學(xué)的 念。過促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)，評(píng)進(jìn)行師生情感互，評(píng)塑造學(xué)生人格和健康 的心理品。、三利評(píng)價(jià)的形式和方法有利于幫

3、助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知，利養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興，利 提高學(xué)生的素。三個(gè)有利，棄以知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方，之、 力、慣、度要素綜合的素質(zhì)評(píng)。三、立價(jià)、織實(shí)施 、持化的評(píng)價(jià)體系（）價(jià)多元根課程標(biāo)關(guān)注意教師的評(píng)、生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生 間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的要，合年級(jí)學(xué)生特，力教師、長參與評(píng)價(jià)的 新體，傳被評(píng)價(jià)者學(xué)生及其家長也成為評(píng)價(jià)主體中的一，平、主動(dòng)， 評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過。進(jìn)以。（）容學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體，映具有時(shí)代特點(diǎn)的教育、 質(zhì)量觀和人才。育要為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和人，要一個(gè)學(xué)生成為有能力追 求幸福生活的個(gè)。會(huì)人、會(huì)、會(huì)、會(huì)是對(duì)一個(gè)公民的基本要。 此，們價(jià)過程中主要從以下幾方面著 學(xué)想道德發(fā)展水。據(jù)年段學(xué)

4、生年 齡特，學(xué)想品、習(xí)、加活動(dòng)等情況進(jìn)行評(píng)。 學(xué)識(shí)能。 據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知、本、手、及解決問題的能力來考查學(xué)生的 知識(shí)素。 學(xué)體素質(zhì)發(fā)。據(jù)力量素、力、敏、韌質(zhì)和速 度素質(zhì)綜合評(píng)。 生心理素質(zhì)發(fā)。學(xué)性格品、理能、理康狀況 和意志品質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)。 學(xué)動(dòng)技能發(fā)展水。學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)技、動(dòng)、 勞動(dòng)習(xí)、動(dòng)本能力及勞動(dòng)創(chuàng)造力進(jìn)行綜合評(píng)。 學(xué)長素質(zhì)發(fā)展水。據(jù) 生學(xué)習(xí)興、外興、外興趣及學(xué)生的才能優(yōu)、科、術(shù)特長等進(jìn) 行綜合評(píng)。（）法依程，定性評(píng)價(jià)和量評(píng)相合，程 評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)。中別注重定性評(píng)，為，是過程的形成性評(píng)，面 向未來、在的評(píng)，利助學(xué)生認(rèn)識(shí)自、立自，激內(nèi)驅(qū)， 進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得以，現(xiàn)價(jià)。生、師價(jià)，發(fā)與學(xué)的

5、 不足，用學(xué)雙方都得到發(fā)，正生服，發(fā)。（ ）標(biāo)多 卷績不能作為評(píng)價(jià)的惟一標(biāo)準(zhǔn) 。我實(shí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化與層次化 ， 關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和以展的不同需，適后的社會(huì)對(duì)人才多樣化的需。評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我們采取下要保，不頂?shù)姆?。，同層次的學(xué)生有不同的需求和起。 適合個(gè)性的發(fā)，促在原有水平上的提高和發(fā)。、據(jù)特，針地開展學(xué)習(xí)過程評(píng)。、價(jià)果經(jīng)過評(píng)價(jià)我校優(yōu)秀等級(jí)人數(shù)為 ，總 ，級(jí)良好的人數(shù)為 名， 總數(shù)的 ，級(jí)格的人數(shù)為 ，總 。今后，們斷實(shí)，斷，認(rèn)結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同，力出學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng) 價(jià)的最佳方，課，學(xué)素質(zhì)提，面作出應(yīng)有的貢。擴(kuò)展閱讀綜合素質(zhì)評(píng)定總結(jié)二一一年度上學(xué)期城關(guān)鄉(xiāng)中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)定工作總結(jié)結(jié)合我校實(shí)，據(jù)綜合素

6、質(zhì)評(píng)審細(xì)，學(xué)審領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)，著求 是、開的原，學(xué)實(shí)際表現(xiàn)為依，范，重，現(xiàn)改革發(fā)展的 多元化的評(píng)價(jià)機(jī)，每學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)作為我校開展綜合素質(zhì)評(píng)定工作的 指導(dǎo)思， 對(duì)我校七、八九年級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)評(píng)。定包 括道德品、民、習(xí)力、流、踐能、動(dòng)、美現(xiàn)六大 區(qū)域，十要，鍵 項(xiàng)，體細(xì)節(jié) 小。對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)定工作 總結(jié)如下一、分動(dòng)，泛意，關(guān)龍實(shí)驗(yàn)中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)施細(xì)根據(jù)鄭州市教育州中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的實(shí)施意滎陽市初中學(xué)生綜合素 質(zhì)評(píng)定的實(shí)施意，合我校實(shí)際和農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情，據(jù)素質(zhì)評(píng)定的六大方， 要素中的 鍵表，次家長、生、師，泛，動(dòng)教 師，據(jù)實(shí)際情， 個(gè)鍵表現(xiàn)最后量化為 具體評(píng)定細(xì)，可地把

7、學(xué)生 的各種表現(xiàn)情況和學(xué)生的特點(diǎn)考慮進(jìn)，廣求意見的基礎(chǔ)，校委員會(huì)經(jīng)過多次 協(xié)商，求家長和教師的意見，后出關(guān)龍實(shí)驗(yàn)中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)施方二、定關(guān)障度、立素質(zhì)評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小，賈任組，校楊保柱為副組，員相關(guān)學(xué)校領(lǐng)、主，責(zé)綜合素質(zhì)評(píng)定工作的領(lǐng)導(dǎo)和仲、 監(jiān)督評(píng)定工作對(duì)評(píng)定結(jié)果進(jìn)行審核和確，導(dǎo)召開多次專題討論，成識(shí)，度 視這項(xiàng)工作的順利開。、評(píng)構(gòu)中相關(guān)教師簽訂誠信協(xié)議，立紀(jì)錄檔，求加評(píng)定工作的教 師必須高度負(fù)，持、信，高評(píng)定能，保結(jié)果的權(quán)威性 和可信。、示學(xué)校在廣泛征求意見的基礎(chǔ)，定綜合素質(zhì)評(píng)施則時(shí) 學(xué)生和家長公，實(shí)程，生測(cè)評(píng)等級(jí)評(píng)定為 A 的學(xué)生及時(shí)在班級(jí)和學(xué)校公 示至少三，其生的評(píng)定結(jié)果和評(píng)語內(nèi)容及評(píng)定方

8、法程序通過回執(zhí)單和致家長的一封信等形式向家長互通信，學(xué)審委員會(huì)成員及班級(jí)評(píng)定小組成員在校園公，受和 家長的監(jiān)，得和社會(huì)的理解與支。、立制。校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作行事，格照工作進(jìn)度情， 時(shí)召開全體師生及相關(guān)教師專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)作中遇到的問，時(shí)會(huì)議加以討 論解，證統(tǒng)一尺，題得到解，高業(yè)道德水平和學(xué)生素質(zhì)評(píng)定水， 以確保評(píng)定結(jié)果的權(quán)威性和可信。、立收集制。了素質(zhì)評(píng)定工作的順利進(jìn)，證定工作的準(zhǔn)確， 求家、課、主至村委會(huì)負(fù)責(zé)收集和保管學(xué)生平時(shí)各方面表現(xiàn)的相關(guān)材料和有關(guān) 證據(jù)（揚(yáng)信、好、方的獲獎(jiǎng)證，至通）次評(píng)定，所材料 在班上公，有任匯總后負(fù)責(zé)向?qū)W校評(píng)定委員會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)小組通，供時(shí)參， 后評(píng)定工作結(jié)束把每期的

9、相關(guān)材（卷項(xiàng)相關(guān)證件復(fù)印件及有關(guān)證據(jù)材）班負(fù)責(zé)裝入學(xué)生的成長檔。于通（生 簽名）時(shí)，于過程中的各種材，及總裝，入的成長袋。三、定法為了便于操，具價(jià)中將六大領(lǐng)域細(xì)分為 個(gè)素將關(guān)鍵表現(xiàn)細(xì)化為 評(píng) 價(jià)點(diǎn)，每點(diǎn)細(xì)化為 價(jià)細(xì)（ 條），繞評(píng)價(jià)點(diǎn)和細(xì)，由評(píng)， 然后由學(xué)生自，級(jí)小組組織學(xué)生和教師收集關(guān)鍵表現(xiàn)紀(jì)錄材料和有關(guān)證，寫 表現(xiàn)匯總，生評(píng)價(jià)點(diǎn)寫出自評(píng)報(bào)，理證據(jù)，定自評(píng)等，評(píng)和 班級(jí)評(píng)定小組審核學(xué)生提交的個(gè)人材，法由學(xué)生填寫自評(píng)等，示表現(xiàn)材， 供班級(jí)評(píng)價(jià)小組參，后評(píng)，學(xué)供的各項(xiàng)客觀證據(jù)為依，合文件精神， 按 、 三等。 不超過 ； 不超過 等過 。對(duì) 等 學(xué)生非常慎，則評(píng) 生，據(jù)，班定小組評(píng)出學(xué)生的各項(xiàng)等，

10、 報(bào)學(xué)校評(píng)審小組評(píng)議，最定結(jié)果及時(shí)在學(xué)校公（間于三）受。四、定作驟、高，動(dòng)，為了較好的完成綜合素質(zhì)評(píng)定工，校高度重，細(xì) 解讀綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作實(shí)施方，先領(lǐng)導(dǎo)小，督和各班評(píng)定小，織成 立后，別各個(gè)小組會(huì)，行分工和評(píng)定工作日程安，任，召、 家長、生，調(diào)工作的重要性和嚴(yán)肅，操作過程，須定性和定量相 結(jié)合，程果相結(jié)，平準(zhǔn)確相結(jié)合的三項(xiàng)基本原，格公、信度，范程，備，傳 發(fā)動(dòng)階段和全面實(shí)施階。過，家認(rèn)，成，真。過，接 操作者明確自己的責(zé)理解素質(zhì)評(píng)定工作的意，掌握評(píng)定方法，評(píng)定工作暢通無阻， 順利完成評(píng)定工。、定步驟各種宣傳及動(dòng)員會(huì)組生教師匯集材學(xué)填基匯家 長評(píng)生自我評(píng)互組審核學(xué)生提交的各項(xiàng)材評(píng)小組互班審?。?/p>

11、師 評(píng)定小）評(píng)總分計(jì)算及等級(jí)確綜評(píng)語撰公示（時(shí)長送回執(zhí)） 匯總上。；長據(jù)學(xué)生的各種表現(xiàn)及相關(guān)材，家自己的學(xué)生依據(jù) 關(guān)鍵表現(xiàn)劃 出相應(yīng)的分。；生評(píng)價(jià)根據(jù)我校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的六個(gè)方面及 評(píng)價(jià)要點(diǎn)細(xì)，思的 表現(xiàn)，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)和證據(jù)材，項(xiàng)自己六個(gè)方面的表，所數(shù)，分 式呈，后每項(xiàng)等級(jí)的得，出的綜合素質(zhì)總，寫評(píng)報(bào)。；學(xué) 組建，了評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)和避免評(píng)價(jià)結(jié)果偏，級(jí)為 人可分為兩； 人為三； 人上的可以分為四個(gè)。學(xué)生互評(píng)小組應(yīng)由不同性、同 層次的學(xué)生組。 定辦；小每位學(xué)生分別對(duì)另外一（與之間的推磨式互）的 位同，照素質(zhì)評(píng)價(jià)的六個(gè)方面內(nèi)，據(jù)的表，別公、觀， 先評(píng)出各方面的分，后根據(jù)每項(xiàng)的實(shí)際得，全綜合素質(zhì)總?？偡纸M人評(píng)

12、 D；級(jí) 成人員由各班的班主任和任課教師 組成，主組。 價(jià)辦法以每位學(xué)生成長袋內(nèi)中記載的內(nèi)容和相關(guān)材（種獎(jiǎng)證、動(dòng)、 活動(dòng)成果或違紀(jì)通）有（時(shí)、試、加紀(jì)錄）基，充 考慮學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)結(jié)，對(duì)學(xué)生的六個(gè)方面表現(xiàn)分別進(jìn)行評(píng)，后 每項(xiàng)的得分加全得出班級(jí)評(píng)價(jià)分。 見分歧的處理班級(jí)評(píng)價(jià)小組成，般行見一的，有分， 則實(shí)少從多的則。評(píng)價(jià)總分計(jì)算及等級(jí)的確定此項(xiàng)工作由班級(jí)評(píng)價(jià)小組的教師負(fù)，序據(jù)規(guī)定比例折算出個(gè)人自、長評(píng)、 學(xué)互、級(jí)的實(shí)際比例全得，出分定素質(zhì)評(píng)價(jià)等。綜合素質(zhì)自評(píng)等級(jí)的確定 總分為 分； 總分為 分； 為 分； 等 分。、合的撰寫以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容為主要依，學(xué)的綜合素質(zhì)予以整體性描 述要突

13、出學(xué)生的個(gè)、長展?jié)?，語級(jí)評(píng)價(jià)小組教師討論，小教師分工 認(rèn)真填寫到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)，由評(píng)價(jià)小組全部簽上名，可生代。、年生評(píng)價(jià)結(jié)果七年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù) 人，際 人。 等 ， 等 ， 占 人， 等 ， 八年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù) 人，際 人。 等 ， 等 ， 占 ， 人占 等 人， 九年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù) 人，際 。中 A 等 ， 等 人， ， 。 等 ， 、價(jià)的存檔與上報(bào)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作結(jié)束，學(xué)校將合報(bào)告有明材料放入學(xué)生個(gè)人檔， 以備查調(diào)，校級(jí)的評(píng)定等級(jí)匯成表，入 盤市教體。五、合質(zhì)價(jià)作反 觀公正的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起推動(dòng)作用和導(dǎo)向作，課程改革以 來，別合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案公布以，個(gè)的變化是學(xué)生非常在意自己

14、的行為表， 意了各種素質(zhì)的提，織律、風(fēng)大有改觀，良明顯減少，人層出不窮， 拾金不昧現(xiàn)象幾乎每天都，生幾十元甚至幾百元現(xiàn)金都能及時(shí)上，找主， 生自律意識(shí)和自我管理能力提，習(xí)得以轉(zhuǎn)，生得以改，生德水、公民素養(yǎng)得到提高的同，生審美水、體、作、習(xí)、新得到 全面提，效了片面培、一的趨。在評(píng)價(jià)過程，存數(shù)評(píng)價(jià)者由于認(rèn)識(shí)不到位或?qū)I(yè)素質(zhì)的差，實(shí)作中， 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和掌握的不夠嚴(yán)、夠，易學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的消極認(rèn)，此，價(jià) 準(zhǔn)的科學(xué)嚴(yán)密和評(píng)價(jià)過程的科學(xué)性是評(píng)價(jià)工作成敗的關(guān)。 合素質(zhì)評(píng)價(jià)強(qiáng)化了學(xué)校教育功，現(xiàn)課程的教育價(jià)，合評(píng)定為學(xué)校 教育、學(xué)提供了新的操作平臺(tái)和管理模。合評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含了完、統(tǒng) 育教學(xué)目，證生自身的不斷成、

15、斷，價(jià)與畢業(yè)升學(xué)掛，證價(jià) 的權(quán)威性與影響，價(jià)理相輔相，育，力長兼，質(zhì)得到根本落 實(shí)。 校今后需要更加完善學(xué)生檔，每初中生在每一個(gè)時(shí)期的功能都一目了， 可以使這一評(píng)價(jià)活動(dòng)的可操作性增，正有據(jù)可，仍分班、分課教師 及少數(shù)科室領(lǐng)，綜質(zhì)評(píng)定工作重視度不，極響應(yīng)，應(yīng)事，觀 待的，消觸，口，思不，評(píng)定的目、果明顯差 異，分不重視學(xué)生表現(xiàn)材料的收集和保，成學(xué)生的等級(jí)評(píng)定缺乏依，模 兩可。 合素質(zhì)評(píng)價(jià)活，夠班級(jí)管理的規(guī)范、統(tǒng)，以班主任的良師益 友，學(xué)康成長的橋，要，握，深，斷，班工作逐步 走向規(guī)。 定兩級(jí)分，分和過分客觀 于有些要素?zé)o法擁有關(guān)鍵性的原始資，能主觀判，得個(gè)抽象的結(jié) 論，客難于體。此，價(jià)往往容易遭到質(zhì)，以認(rèn)可。 些要素強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)性成，得成證，但得到真、效 結(jié) ，還產(chǎn)生消極的導(dǎo)向 ，的調(diào) 成 ， ，長并不全面 ，且 ， 成長紀(jì)錄主要用于促進(jìn)學(xué)生發(fā)，綜質(zhì)評(píng)定要