幼兒園大班教師幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)6篇

1、第 第 頁幼兒園大班教師幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)6篇 幼兒園大班老師幼小連接培訓(xùn)心得體會(huì)1 針對(duì)父母擔(dān)憂自家珍寶“輸在起跑線上”的焦慮心情，方園長(zhǎng)向爸爸媽媽們具體介紹了孩子各階段“敏感期”的特點(diǎn)及考前須知、幼兒園和學(xué)校階段不同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及幼兒園在“幼小連接”階段的課程安排。 轉(zhuǎn)瞬間，咱們馬榮國(guó)際幼兒園大班的孩子們即將結(jié)束幼兒園的歡樂生活，邁向?qū)W校的學(xué)習(xí)生活了。幼兒園特地為家長(zhǎng)們預(yù)備了一場(chǎng)貼心的“幼小連接解讀”講座。針對(duì)父母擔(dān)憂自家珍寶“輸在起跑線上”的焦慮心情，方園長(zhǎng)向爸爸媽媽們具體介紹了孩子各階段“敏感期”的特點(diǎn)及考前須知、幼兒園和學(xué)校階段不同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及幼兒園在“幼小連接”階段的課

2、程安排。此外，方園長(zhǎng)還無私地共享了兒子在幼兒園、學(xué)校的種種心得，讓大家獲益匪淺。家長(zhǎng)們了解到，知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)技能以及心理預(yù)備都很重要，但最重要的，應(yīng)當(dāng)是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，孩子們才會(huì)在學(xué)校階段游刃有余。 上心播種，靜待花開。感謝幼兒園為我們舉辦的這次家長(zhǎng)會(huì)，務(wù)實(shí)而詳盡的解說援助我們解除了心理上的忐忑和迷惑，同時(shí)也為我們提供了實(shí)時(shí)的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)們?cè)诮窈髱讉€(gè)月的時(shí)間里，更加清晰如何做好孩子思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及社會(huì)技能方面的連接、培育。相信孩子們?cè)谟變簣@老師和家長(zhǎng)的親密協(xié)作下，肯定能順當(dāng)?shù)亩冗^人生的第一次轉(zhuǎn)折。 幼兒園大班老師幼小連接培訓(xùn)心得體會(huì)2 長(zhǎng)期以來，“幼小連接”一貫是幼教

3、和小教普遍關(guān)注，但又一貫沒得到很好解決的問題。以往的幼教和小教“兩層皮”，“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)象，使幼小過渡涌現(xiàn)了“斷層”。 不少學(xué)校老師不了解幼兒教材教法，幼兒老師不了解學(xué)校教學(xué)大綱和教材，再加上各幼兒園、學(xué)前班為迎合部分家長(zhǎng)“望子成龍”急迫心理，片面強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)的傳授，忽視了幼兒技能及性格的培育，使幼兒教育“學(xué)?；遍L(zhǎng)期得不到根本轉(zhuǎn)變，違抗了幼兒生理心理進(jìn)展的規(guī)律。 而重復(fù)的知識(shí)傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而另一些幼兒園、學(xué)前班那么缺乏教學(xué)規(guī)程，放任自流，使幼兒教育“保育化”，糜費(fèi)了大好教育時(shí)機(jī)。 實(shí)踐證明，假如學(xué)前教育抓得不好，會(huì)影響人一生的進(jìn)展，所以幼小過渡的預(yù)備應(yīng)從幼兒園小班抓

4、起，重點(diǎn)放在大班和學(xué)前班，使幼兒平穩(wěn)過渡入學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)固基礎(chǔ)。 首先，培育幼兒對(duì)未知世界產(chǎn)生深厚愛好，激發(fā)幼兒探究的欲望。誠(chéng)如一句名言所說，“愛好是最好的老師”，一個(gè)孩子假如對(duì)四周世界有深厚的愛好，那么他自然會(huì)專注的去想、去聽、去問、去探究。 培育幼兒的這種珍貴精神不是一年半載之功，需要從幼兒入園時(shí)做起才行。魯迅說：“孩子的世界與成人迥乎不同，倘不先得理解，一味蠻做，大有礙于孩子的發(fā)達(dá)?！倍鴮W(xué)齡前的孩子們經(jīng)常會(huì)想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花開的用處：想到昆蟲的言語；他們想飛上天空，想潛入蚊穴，我們應(yīng)通過孩子這種豐富想象力和新奇心，引導(dǎo)幼兒把無意留意轉(zhuǎn)化為有意留意，把豐

5、富的想象力和新奇心轉(zhuǎn)化為劇烈的求知欲，經(jīng)過引導(dǎo)使幼兒的有意留意、愛好、愛好、求知欲變得穩(wěn)定長(zhǎng)久，又把愛好做為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。既然學(xué)校要教會(huì)兒童讀、寫、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)前教育就應(yīng)為此做好預(yù)備，即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書寫”、“前運(yùn)算”活動(dòng)，如：利用幼兒對(duì)四周世界的愛好，引導(dǎo)他們看色調(diào)絢麗的畫冊(cè)、圖片，進(jìn)行“聽讀游戲識(shí)字”，讓孩子在輕松開心的氛圍中或游戲過程中聽讀、跟讀、識(shí)記、朗讀、背誦兒歌，從而識(shí)認(rèn)常用漢字，為兒童進(jìn)入學(xué)校轉(zhuǎn)而以抽象符號(hào)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好預(yù)備，這就是“前閱讀”，幼兒教育中沒有“寫字”一課，但幼兒教育中的繪畫、手工等進(jìn)展了幼兒手指握筆小肌肉的敏捷性，使孩子握筆輕松，運(yùn)筆

6、線條勻稱，為幼兒入學(xué)后書寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這便是“前書寫”。孩子們?cè)谟變簣@常常開展的“穿珠”、“取物”、“開火車”等多種游戲活動(dòng)有目的訓(xùn)練了點(diǎn)數(shù)，也就是“前運(yùn)算”?？梢?，這些游戲活動(dòng)就是適合幼兒年齡特征和身心進(jìn)展規(guī)律的，是簡(jiǎn)單被幼兒接受的，也為幼兒進(jìn)入學(xué)校做了預(yù)備。 一提起學(xué)校生，幼兒園的孩子們總是覺得特別傾慕，多少還有些感到神奇。依據(jù)幼兒這種心理.幼兒園大、中、小班都可以把學(xué)校生請(qǐng)來，請(qǐng)學(xué)校生講講他們的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)，講講少先隊(duì)、隊(duì)旗、科技活動(dòng)、夏令營(yíng)，使學(xué)校生與幼兒距離拉近，激發(fā)幼兒憧憬自己快快長(zhǎng)大，帶上紅領(lǐng)巾，早日成為學(xué)校生的愿望。對(duì)于大班或?qū)W前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去，參觀學(xué)

7、校校，看他們上課、活動(dòng)等等，把幼兒想的、聽的變?yōu)橹庇^感受，使學(xué)齡前幼兒渴望成為學(xué)校生。其次，培育幼兒自理、自強(qiáng)和人際交往技能。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長(zhǎng)們的照看下生活，而進(jìn)入學(xué)校就意味著獨(dú)立生活的開始，離開別人的監(jiān)護(hù)，很多孩子表現(xiàn)出驚惶、恐驚、不知所措，也有的孩子放縱，安排不好自己什么時(shí)候該做什么。 因此，為了援助幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的預(yù)備，幼兒園還要漸漸培育幼兒的幼兒獨(dú)立整理和整理自己的用具、玩具、衣物等。 為培育幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性，還要給幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴，學(xué)會(huì)考慮和決斷自己“玩什么”、“做什么”，老師和幼兒一起爭(zhēng)論和決斷事情，可以使幼兒充分

8、學(xué)會(huì)表達(dá)看法，并在執(zhí)行決斷的過程中獲得體驗(yàn)勝利的喜悅和機(jī)會(huì)。關(guān)于這種技能的培育也不是一朝一夕的，它需要家長(zhǎng)和老師的親密協(xié)作，要常常長(zhǎng)久地進(jìn)行，從幼兒入園時(shí)就應(yīng)開始。 實(shí)踐證明，那種事事到處都代替孩子去做的家長(zhǎng)們，雖然重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是他們的孩子進(jìn)入學(xué)校一般是不能適應(yīng)學(xué)校生活的。那些受陳舊教育思想影響，只讓幼兒圍著老師轉(zhuǎn)，沒有獨(dú)立意識(shí)，沒有人際交往的教育方式，即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會(huì)了加減運(yùn)算、漢語拼音等基礎(chǔ)知識(shí)，他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應(yīng)學(xué)校生活。因此，在入學(xué)前培育幼兒人際交往技能是很重要的，他可使幼兒入學(xué)后更簡(jiǎn)單適應(yīng)新環(huán)境，減削突然進(jìn)入生疏老師和小伙伴之中所產(chǎn)生的交住困難。最末，要抓

9、好常規(guī)訓(xùn)練，培育良好行為習(xí)慣。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡，入學(xué)前的預(yù)備教育要更詳細(xì)。 第一，要培育大班兒童或?qū)W前班的幼兒具有良好的組織性、紀(jì)律性。增加集體活動(dòng).教育他們喜愛自己生活的集體，組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動(dòng)競(jìng)賽或集體布置活動(dòng)室等等，形成良好集體風(fēng)尚。 第二，訓(xùn)練幼兒具有“坐、立、走、說、寫、看”的正確姿態(tài)，養(yǎng)成每天堅(jiān)持看電視中的一段兒童節(jié)目，并能講解并描述其主要內(nèi)容及情節(jié)，從而培育他們的觀測(cè)、表達(dá)、記憶技能。 第三，在學(xué)前班、大班各種教育活動(dòng)中，要留意培育幼兒延長(zhǎng)有意留意時(shí)間。心理學(xué)家烏申斯基說“留意是一座門，全部從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它”。從學(xué)校一班級(jí)同學(xué)來看，兒童的學(xué)習(xí)適

10、應(yīng)技能，有的一入學(xué)就可能表現(xiàn)出兩極分化，有的兒童留意力集中，而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，有的兒童留意力難以集中或留意時(shí)間較短暫，導(dǎo)致兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)以后成果懸殊。因此，在大班、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習(xí)，還要調(diào)整作息時(shí)間，為幼兒人生下一個(gè)階段的到來奠定基礎(chǔ)。 第四，制定學(xué)前班幼兒一日生活常規(guī)訓(xùn)練卡，其中有關(guān)規(guī)定由老師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督指導(dǎo)并堅(jiān)持定期總結(jié)。 總之，搞好“幼小連接”要從多方面入手，起步要早。假如把入學(xué)預(yù)備教育重點(diǎn)只放在入學(xué)前一年，只教幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音、讀寫漢字、做算術(shù)題，有的甚至讓幼兒提前學(xué)會(huì)一班級(jí)課本的內(nèi)容，那么，這種“學(xué)校化”的學(xué)前教育是不可取的。 幼兒園大班老師幼小連接培訓(xùn)心得體會(huì)3 孩子們?cè)谟變簣@是

11、最末一個(gè)學(xué)期了，援助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小連接的一項(xiàng)最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其實(shí)就是一種相對(duì)固定的積極的立場(chǎng)和行為方式，幼小連接工作就是援助幼兒形成一種適應(yīng)學(xué)校生活規(guī)律的行為模式。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教、檢查，最重要的是老師如何將其細(xì)化，詳細(xì)的融入到幼兒的一日生活中，點(diǎn)滴積累、培育、逐步的形成、完成的。 一、關(guān)注生活環(huán)節(jié)促進(jìn)培育幼兒的獨(dú)立、自強(qiáng)技能的培育 幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都予以細(xì)心的照看。而升入學(xué)校后，在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)整自己等多項(xiàng)內(nèi)容，簡(jiǎn)單涌現(xiàn)下課

12、了先去玩，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急匆忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。所以，在做好幼小連接工作的時(shí)候，這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼兒園里老師不間斷的提示造成了孩子的依靠性，很多孩子假如沒有老師提示的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開始，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)技能，更重要的是通過老師指導(dǎo)行為中環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)培育孩子自理、自強(qiáng)的意識(shí)。 二、調(diào)整說話方式提高幼兒的聽覺理解技能 進(jìn)入學(xué)校后，孩子簡(jiǎn)單涌現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)

13、的自覺性差。分析緣由有兩個(gè)方面：一是學(xué)校老師與幼兒園老師的講話方式不同；二是孩子不會(huì)傾聽，不能夠抓住老師說話的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問題，老師調(diào)整講話方式是關(guān)鍵。 三、講話突出重點(diǎn)，忌羅嗦 針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們幼兒園的老師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí)，都比較有耐煩，會(huì)很細(xì)致的說明要求，有的時(shí)候還會(huì)形象化、詳細(xì)化的加以說明，這對(duì)于幼兒園的孩子來說是特別須要的，但是對(duì)于大班老師來說，要掌握自己的就是要避開羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，如：在集體活動(dòng)前，我們就會(huì)提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實(shí)一句“請(qǐng)小伙伴坐好”就可以表達(dá)全部的要求了。久之，形成了孩子們聽話時(shí)只聽老

14、師不讓做什么而不明白老師究竟讓做什么，行為的自覺性必定會(huì)降低。所以說：老師提出要求前肯定要先理清思路，明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，然后用最徑直簡(jiǎn)潔的語言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了?；蛟S一開始的時(shí)候幼兒會(huì)涌現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn)，無所適從的現(xiàn)象，但是，老師說話方式的轉(zhuǎn)變肯定會(huì)促進(jìn)幼兒傾聽方式的轉(zhuǎn)變，所以轉(zhuǎn)變中的不適應(yīng)和涌現(xiàn)問題是很正常的，這是一個(gè)須要的過程，而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應(yīng)過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入學(xué)校以后。 四、要求只講一遍，忌反復(fù)提示 留意到自己的說話方式，我又發(fā)覺了一個(gè)工作中常會(huì)涌現(xiàn)的問題，就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說一遍，但是在活動(dòng)的過

15、程中卻由于擔(dān)憂孩子們會(huì)涌現(xiàn)這樣那樣的問題而不斷的提示孩子們留意這樣、留意那樣，結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依靠性：我聽不清要求沒關(guān)系，反正老師一會(huì)兒還會(huì)說的。所以，在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì)管住自己的嘴巴，不反復(fù)提示，使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不仔細(xì)聽所造成的后果是不簡(jiǎn)單彌補(bǔ)的，從而督促幼兒形成仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。 有句話叫“環(huán)節(jié)決斷成敗”，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的進(jìn)展，但在詳細(xì)工作上那么肯定要落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)前教育預(yù)備工作所涵蓋的內(nèi)容是特別廣泛的，而我們盼望能夠通過教育、教學(xué)活動(dòng)過程中的這些詳細(xì)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練、培育和引導(dǎo)，來援助孩子們積累起更多的生活、學(xué)習(xí)閱歷，讓他們有足夠的技能和自信心去迎接呈現(xiàn)在

16、他們面前的越來越寬闊的世界！ 幼兒園大班老師幼小連接培訓(xùn)心得體會(huì)4 “幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、美全面進(jìn)展的教育，使其身心健康地成長(zhǎng)，為進(jìn)入學(xué)校打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)”。這就是說搞好幼兒園與學(xué)校連接工作，為幼兒順當(dāng)進(jìn)入學(xué)校做好預(yù)備，是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園與學(xué)校是鄰近的兩個(gè)教育階段，由于這兩個(gè)教育階段教育對(duì)象的身心進(jìn)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，由于教育重要條件及四周環(huán)境的改變，必定面臨很多新的問題，也必定有一個(gè)新的適應(yīng)過程。 首先，學(xué)習(xí)方式有不同，幼兒園的教育是以

17、游戲?yàn)橹?，?duì)幼兒的教育滲透于各種生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)中，游戲敏捷、趣味性強(qiáng)，沒有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性，孩子不會(huì)感到苦惱、厭倦和焦灼，處于一種輕松、開心的氣氛中。幼兒園以培育幼兒的學(xué)習(xí)愛好，傳授生活中粗淺的知識(shí)為主。而進(jìn)入學(xué)校后，上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識(shí)教育和讀、寫、算的基本訓(xùn)練，教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)方式。 其次，從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，生活作息也有了很大的改變。在幼兒園每天上課時(shí)間不超過兩個(gè)小時(shí)，其他時(shí)間見分那么以游戲?yàn)橹?。而進(jìn)入學(xué)校后幼兒每天上課第天上課時(shí)間就達(dá)到了六個(gè)小時(shí)左右，游戲時(shí)間很少，午睡得不到保證，上課有的涌現(xiàn)上課打瞌睡

18、，留意力不集中，小動(dòng)作多，有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)，失去學(xué)習(xí)的枳極性，從而影響學(xué)習(xí)成果。 第三、有的獨(dú)生子女由于家庭的溺愛，生活自理技能差，不會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)用品，不能獨(dú)立完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，依靠性強(qiáng)，缺乏責(zé)任感和自制力，有的不能友好的和其他同學(xué)相處，不聽從成人的勸說，驕傲、任性，不利于身心進(jìn)展。 以上這些都是連接階段存在的問題，為了讓幼兒順當(dāng)?shù)貜挠變簣@階段過渡到學(xué)校階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)其身心進(jìn)展，迫切需要做好幼兒園階段到學(xué)校階段的連接工作。通過實(shí)踐，我認(rèn)為做好連接工作應(yīng)從以下幾方面入手： 一、培育幼兒渴望進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的激情 幼兒做事往往憑借愛好，幼兒園大班的幼兒雖然意志、

19、品質(zhì)已有很大進(jìn)展，但仍舊需要有意引導(dǎo)。幼兒憧憬學(xué)校生的生活，可能只是看到學(xué)校生有美麗的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是稚嫩的、膚淺的，但也是珍貴的，老師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)幼兒的這種積極性，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓舞幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀學(xué)校生的劇烈愿望。老師可以選擇一些優(yōu)秀學(xué)校生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜愛做學(xué)校生，而且讓幼兒明白做一名合格的學(xué)校生是不簡(jiǎn)單的，是要付出努力的.。 二、加強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作進(jìn)展 幼兒進(jìn)入學(xué)校后，要承受焦灼的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的技能，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和反抗力。在幼兒階段要保證充分的營(yíng)養(yǎng)和體育熬煉，預(yù)防疾病留意安全。同時(shí)，需要

20、保證幼兒的游戲活動(dòng)。由于在游戲中，幼兒心情開心，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素熬煉身體。 三、進(jìn)展智力，培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 對(duì)任何人來說，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨意講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來說，在培育幼兒的觀測(cè)力時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順次、較精確的觀測(cè)習(xí)慣。如觀測(cè)單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀測(cè)。隨幼兒年齡的增長(zhǎng)，可適當(dāng)延長(zhǎng)上課時(shí)間，到大班下學(xué)期可延長(zhǎng)至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動(dòng)的難度。如開展計(jì)算競(jìng)賽、猜謎語等活動(dòng)。 四、提高幼兒的自理技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 幼

21、兒園要培育幼兒獨(dú)立的生活技能。如會(huì)整理書包、愛惜書籍、不糜費(fèi)用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。進(jìn)行穿衣服、疊被子競(jìng)賽活動(dòng)。既熬煉了幼兒的生活自理技能也促進(jìn)幼兒手部技能。在活動(dòng)中老師要實(shí)時(shí)表揚(yáng)立場(chǎng)積極仔細(xì)能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別懶散、技能差的幼兒要和家長(zhǎng)協(xié)作共同教育。 總之，幼小連接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)預(yù)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順當(dāng)?shù)剡^渡，開始他們的學(xué)校生活。 幼兒園大班老師幼小連接培訓(xùn)心得體會(huì)5 上周五的“幼小連接”講座順當(dāng)?shù)亟Y(jié)束了，活動(dòng)的順當(dāng)結(jié)束不僅給我?guī)磔p松，也帶來很多感想

22、，有感于“幼小連接”講座。 講座很精彩，家長(zhǎng)們聽得很用心，許多家長(zhǎng)還仔細(xì)地做著筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長(zhǎng)用心致志地聽講。家長(zhǎng)們的用心，我想還有一個(gè)更重要的的因素，那應(yīng)當(dāng)是講解并描述的內(nèi)容很實(shí)際，有很強(qiáng)的可操作性，是家長(zhǎng)在實(shí)際的“幼小連接”工作中能用得到的。所以家長(zhǎng)們喜愛聽，還仔細(xì)聽。 這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué)，為什么在上課時(shí)，會(huì)有許多孩子游離于老師的視線，我想除了孩子本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的因素以外，我想關(guān)鍵因素在老師自身。老師缺乏教學(xué)魅力，教學(xué)內(nèi)容沒有意義或孩子不感愛好等緣由，這都是老師值得深思的問題。 聽了講座，還讓我想到，這樣的講座對(duì)家長(zhǎng)固有的比較陳舊的教育觀念有一

23、個(gè)很大的沖擊，也就是說，在聽了這樣的講座后，能有效地更新家長(zhǎng)的教育觀念，這也是進(jìn)行“幼小連接”講座的作用。 我對(duì)講座中的很多觀點(diǎn)持相同看法，這或許是教育工共同的教育理念吧。比如對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)孩子的拼音教學(xué)問題等等，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感。 1、關(guān)于拼音這個(gè)熱點(diǎn)問題。許多家長(zhǎng)怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學(xué)習(xí)，甚至要求幼兒園就開始教學(xué)。其實(shí)，這是一個(gè)惡性循環(huán)。從學(xué)校老師的角度來說，他的教學(xué)進(jìn)度一般會(huì)在學(xué)校整體安排的前提下，依據(jù)大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)狀況來適當(dāng)調(diào)整。假如每個(gè)孩子都是從零開始，那么教學(xué)也就會(huì)從零開始，完整安排，但是假如大多數(shù)孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì)的狀況下，老師很可能也會(huì)加快進(jìn)度，幼教之友有

24、感于“幼小連接”講座。這就導(dǎo)致了一部分有潛力但是沒有學(xué)過拼音的孩子的壓力加重?？墒沁@些不良后果許多家長(zhǎng)都沒有意識(shí)到，甚至有許多家長(zhǎng)還大聲叫喊：肯定要提前去學(xué)拼音??！于是惡性循環(huán)始終循環(huán)。所以呼吁大家，學(xué)校就是學(xué)校，學(xué)校的東西就肯定讓孩子到了學(xué)校的年齡去學(xué)。不然適得其反。 2、關(guān)于坐姿。一貫在想假如始終必恭必敬地坐著肯定會(huì)很累，所以當(dāng)看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時(shí)候，有時(shí)候也就“睜一只眼，閉一只眼”算了，但是在當(dāng)聽了講座后，其實(shí)在幼小連接階段，有時(shí)候也是要狠狠心，至少在集體活動(dòng)中的15到20分鐘里肯定要要求孩子好好坐，仔細(xì)聽。，尤其是即將要入學(xué)校的孩子。 3、舉手。幼兒園老師也在強(qiáng)調(diào)回答下列問題

25、要舉手，但是許多時(shí)候，許多孩子回答下列問題會(huì)“脫口而出”，甚至有時(shí)候他們的無意識(shí)插話，老師也能容忍，于是，許多孩子就形成了隨意插話的習(xí)慣。于是到了學(xué)校，老師遇到這樣的狀況就狠狠批判?，F(xiàn)在看來，我們幼兒園老師肯定要對(duì)“回答下列問題要舉手”，肯定要常抓不懈。 4、生活問題。上廁所，吃飯，吃藥等。幼兒園的課時(shí)較短，對(duì)于上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫(yī)生來喂。但是學(xué)校里一切都要自己打理了。課間要預(yù)備學(xué)習(xí)用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會(huì)提示，但是要自己記住藥量和吃法。總之一句話：一切都需要自己來做主了。 5、學(xué)習(xí)用品。前一天晚上都要預(yù)備好了，比如

26、5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學(xué)習(xí)用品不能太花俏的。由于太花俏反而會(huì)分散孩子的留意力，將那些華僑的學(xué)習(xí)用具成為玩具。 6、做事速度。盡量轉(zhuǎn)變拖拉習(xí)慣。學(xué)校以后，每節(jié)課中的內(nèi)容比較多，而且肯定要弄懂掌控，由于第二天立刻又有新的教學(xué)內(nèi)容，假如昨天的內(nèi)容不掌控，不懂的東西就會(huì)滾雪球一樣越滾越大。這一點(diǎn)和幼兒園有特別大的區(qū)分，在幼兒園，即使有個(gè)別孩子沒有掌控的，也能趁火打劫，究竟幼兒園沒有系統(tǒng)地考試。所以，該學(xué)習(xí)的時(shí)候仔細(xì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完了再放松地玩，這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是特別重要的。 看來“幼小連接”工作的確有許多內(nèi)容需要我們上心去做。 幼兒園大班老師幼小連接培訓(xùn)心得體會(huì)6 幼兒園與學(xué)校的連接對(duì)幼兒和

27、學(xué)校生的進(jìn)展都具有重要意義。幼小不連接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會(huì)嚴(yán)峻影響初入學(xué)兒童身心的健康進(jìn)展，而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。 通過學(xué)習(xí)這次中國(guó)學(xué)前教育討論會(huì)這次講座公益講座，傾聽各位園長(zhǎng)的共享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心進(jìn)展現(xiàn)狀和家長(zhǎng)重視程度、協(xié)作程度，我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。盼望我們的連接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，也為學(xué)校生在中高班級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順當(dāng)實(shí)施九年義務(wù)教育、解決同學(xué)中涌現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。 實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想： 一長(zhǎng)期性而非突擊性 我們不

28、應(yīng)當(dāng)把幼小連接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入學(xué)校只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素養(yǎng)教育。在時(shí)間上，要把幼小連接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒進(jìn)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)預(yù)備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)學(xué)校來講，也不能僅僅把連接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童進(jìn)展的教育形式、方法等?？傊p方都應(yīng)當(dāng)立足于兒童的終身發(fā)吸勢(shì)動(dòng)小街接工

29、作，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 二整體性而非單項(xiàng)性 幼小連接工作應(yīng)當(dāng)是體、智、德、美全方位的素養(yǎng)教育使幼兒在全面進(jìn)展中順當(dāng)過渡、面決不能搞單項(xiàng)突破上或后面進(jìn)展 三培育入學(xué)的適應(yīng)性而非學(xué)校化 我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)方法和一日流程，而不是一味地灌輸學(xué)校知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)學(xué)校的教材和用學(xué)校的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)峻違抗了幼兒的身心進(jìn)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要緣由。 主要內(nèi)容與方法： 幼小連接是依據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，應(yīng)當(dāng)從以下方面培育幼兒。 一培育幼兒對(duì)學(xué)校生活的喜愛和憧憬

30、幼兒對(duì)學(xué)校生活的立場(chǎng)、看法、心情狀態(tài)等，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)留意培育幼兒情愿上學(xué)、對(duì)學(xué)校的生活懷著愛好和憧憬，為做一個(gè)學(xué)校生感到驕傲的積極立場(chǎng)，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)學(xué)校生活的積極情感體驗(yàn)。所以，大官?gòu)d幼兒園會(huì)通過多種教育活動(dòng)，特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)校的合作，來讓幼兒逐步了解學(xué)校、喜愛學(xué)校、渴望上學(xué)校，最末開心、自信地跨進(jìn)學(xué)校 二培育幼兒對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)性 幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)學(xué)校的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。培育幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往技能等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小連接的重要內(nèi)容。 1

31、.培育幼兒的主動(dòng)性 培育主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培育幼兒的自信心、對(duì)四周的人和事物的積極立場(chǎng)，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參加欲望和愛好，我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決斷的機(jī)會(huì)和條件，鼓舞他們?nèi)ヌ骄俊⑷L試，并使他們盡量獲得勝利的體驗(yàn)。 2.培育獨(dú)立性 幼兒的獨(dú)立性、生活自理技能對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，許多幼兒由于不能自己管理好自己的學(xué)習(xí)用具、生活用品，不能自己按狀況穿脫衣服，不能記住喝水或可怕獨(dú)自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在學(xué)校生活感到困難。 獨(dú)立性和生活技能需要通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長(zhǎng)傳遞正確的連接方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)要求幼兒自己能做的事自己做，援助幼兒字會(huì)須要的技能，如自己整理書包，自己整理玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí)，做老師和家長(zhǎng)的小幫手，參與一些力所能及的勞動(dòng)。 3.進(jìn)展人際交往技能 幼兒人際交