中學英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)

1、中學英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)【摘 要】隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢的不斷加劇，英 語教學在學生的學習過程中變得越來越重要，與社會發(fā)展對 英語交際能力的需求相符，在一定程度上促進學生綜合素質 能力不斷提高?，F(xiàn)代教育中，中學英語教學已經(jīng)得到有效改 革和創(chuàng)新，在培養(yǎng)學生跨文化交際能力和提高英語教學質量 等方面給以了高度重視，以不斷增強學生的綜合素質，提高 學生的英語語言能力、英語語言知識技能，從而促進學生未 來良好發(fā)展。本文就跨文化交際和跨文化交際能力進行概 述，對中學英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的作用進行闡 述，對中學英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)存在問題進行分 析，提出中學英語教學與跨文化交際能力培

2、養(yǎng)的有效策略， 以促進我國中學英語教育水平不斷提升。【關鍵詞】中學英語教學；跨文化交際能力；培養(yǎng) 素質教育的不斷推廣，給中學英語教學提出了更高要 求，以適應社會發(fā)展需求，培養(yǎng)社會所需的復合型高端人才。 隨著國際之間的合作不斷加快，跨文化交際能力培養(yǎng)的任務 越來越重，因此，對中學英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的 情況進行全面分析，可以不斷增強師生的文化意識，減少跨 文化交際過程中的誤差現(xiàn)象，從而將中學英語教學與國外文 化融合在一起，推動我國中學英語教學不斷創(chuàng)新。一、跨文化交際和跨文化交際能力的概述二十一世紀是一個高科技信息時代，對綜合性人才的要 求越來越高，經(jīng)濟全球化和政治多元化使中學生英語教學與

3、 跨文化交際能力培養(yǎng)變得越來越重要。在新的生活環(huán)境和學 習環(huán)境下學生會產生各種各樣的情緒，所以不斷加強學生對 英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)的認識，注重教學模式創(chuàng) 新，才能更好的幫助他們盡快適應社會發(fā)展、樹立正確的學 習目標?，F(xiàn)代教育中，跨文化交際包含的內容非常多，布置 是語言學、人類學和文化學等，還包括各種思維方式、風俗 習慣、世界觀、人生觀和價值觀等。在提高語法使用準確性、 交流得體性、用詞恰當性、表述完整性等方面，跨文化交際 能力有著非常重要的作用。一把情況下，跨文化交際能力主 要包括情感方面、語言技能方面、人際交往能力、文化知識 能力方面和實踐能力方面等，由于文化、經(jīng)濟、政治等各方 而存

4、在著一定差異，只有不斷加強英語教學、日常鍛煉和堅 持學習，才能有效提高跨文化交際能力，從而在各種活動中、 不同場所中獲取有效信息，真正實現(xiàn)順暢的跨文化交際。當 代學生都肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命，所以必 須加強跨文化交際能力培養(yǎng)的影響力，提高學生的綜合素 質，讓學生學習社會規(guī)則、遵守社會規(guī)則、學會正確處理人 際關系，讓他們的意識國家化，才能更好的適應社會發(fā)展。 因此，中學英語教學可以讓學生在各種場景下，學會與他們 相互、學會正確認識事物、不斷提問、尋找解決問題的答案 等，從而增強他們適應社會的綜合能力和學習積極性，以有 效提高他們的跨文化交際能力，促進他們在未來有更好的發(fā) 展。二、中

5、學英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的作用（一）推動中學英語教學科學發(fā)展我國現(xiàn)代化建設中，國家加大了中學英語教學改革，以 不斷提高英語教學質量，促進學生綜合素質能力全面發(fā)展。 隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，中學英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的 有效實踐，充分體現(xiàn)出學生的主體地位，對于提高學生的英 語綜合素質水平有著緊密聯(lián)系，對于幫助學生樹立正確的人 生觀、價值觀和世界觀具有重要意義。因此，中學英語教學 中跨文化交際能力培養(yǎng)具有一定的主體性，讓學生親身體會 不同教學模式帶來了的樂趣，對于實施科學發(fā)展發(fā)揮著重要 作用。（二）提高中學英語教學綜合水平隨著素質教育的不斷實施，中學英語教學中跨文化交際 能力培養(yǎng)，在增強師生

6、文化意識的同時，有利于提高教師的 教學水平，從而幫助學生提高思想覺悟、提高素質修養(yǎng)，使 學生的言行得到規(guī)范，對于促進學生未來良好發(fā)展具有重要 影響。隨著經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展，教學環(huán)境變得越來越復雜， 學生生活和學習過程中存在很多問題，需要教師給以有效的 幫助，以引導學生樹立正確的人生目標和學習目標，培養(yǎng)合 格的社會主義接班人。因此，中學英語教學中跨文化交際能 力培養(yǎng)具有一定的目的性，對于促進學生綜合素質能力不斷 提高、提高中學英語教學綜合水平和構建高質量師資隊伍發(fā) 揮著重要作用。（三）推動中學英語教學不斷創(chuàng)新隨著高科技信息網(wǎng)絡技術的不斷推廣和運用，中學英語 教學水平得到一定提升，為中學英語教學中

7、跨文化交際能力 培養(yǎng)提供了更多資源。在實踐過程中，通過創(chuàng)設不同的教學 情景，有計劃、有安排、有組織的進行體驗式學習，各種理 論和方法得到實踐應用；在不斷總結中，中學英語教學方法 和教學模式得到改革和創(chuàng)新，對于提升學生各方面的能力起 到重要引導作用。因此，中學英語教學中跨文化交際能力培 養(yǎng)具有一定實效性，有利于增強中學英語教學的針對性，對 于推動中學英語教學不斷創(chuàng)新發(fā)揮著重要作用。三、對中學英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)存在問題（一）英語教學注重應試教育，忽略學生交際能力培 養(yǎng)在中學英語的實際教學過程中，教師沒有針對跨文化交 際能力培養(yǎng)進行充分的課前準備，沒有根據(jù)學生的實際學習 情況和學習需求制定

8、教學計劃，在教學模式和教學方法方面 不注重英語交際能力方面相關知識的講解，致使中學英語教 學體系出現(xiàn)不夠完善，甚至不涉及跨文化交際能力培養(yǎng)的問 題。教師過于注重應試教育，忽略學生交際能力培養(yǎng)，導致 學生的學習情況達不到預期效果，在一定程度上影響學生綜 合能力提升。（二）學生文化意識不夠強，交際能力很差在實踐教學中，中學英語教學內容主要是簡單的交際語 言、單詞和語法等，在文化知識方面沒有給以高度重視。并 且，教師不注重自身綜合素質提升，導致中學英語教學出現(xiàn) 學生文化意識不強的問題。受到各種因素的影響，中學學生 的英語學習興趣不強，對跨文化交際能力培養(yǎng)不重視，缺乏 學習自覺性和積極性，從而導致中學

9、英語教學出現(xiàn)缺失問 題，致使中學學生交際能力很差。（三）教學體系和管理機制不完善在實際生活中，英語的應用范圍越來越高，使各領域的交流變得更加頻 繁，具有較強的運用性。但是，學生在學習過程中，不注重 跨文化交際能力培養(yǎng)相關知識的理解，不主動參與到各種活 動中，導致學生動手能力和思維能力等較差，不能很好的運 用所學的知識。與此同時，學校在英語教學方面的投入力度 不夠，相關教學配套設備不夠齊全，教學體系和管理機制不 夠完善，致使英語教育與實踐聯(lián)系不夠進緊密，學生的實踐 能力根本無法得到提高，給跨文化交際能力培養(yǎng)帶來極大影 響。四、中學英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)的有效策略 （一）樹立現(xiàn)代教學觀念，體

10、現(xiàn)學生主體性為了有效實施素質教育，提高中學生跨文化交際能力， 中學英語教學必須加強跨文化交際能力培養(yǎng)對學生的影響， 學校、教師和學生要緊隨國家教育改革的方針政策和教學目 標，對中學英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)有正確、清楚的 認識，認清時代賦予中學生的責任，從而樹立現(xiàn)代教學觀念， 充分體現(xiàn)學生的主體地位。在實踐過程中，嚴格執(zhí)行教育改 革的指示，重視中學英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)的貫徹 和落實，在教學資源上提供幫助，組織大型的講座和英語教 學活動等，提高教師教學的積極性和學生學習的主動性。教 師要提高中學英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)的思想認識， 注重自身素質提升的同時注重教學質量。教師要精心的做

11、好 課前準備，給學生布置預習任務，形成屬于自己的獨特上課 風格，帶動學生的積極性和主動性，從而提高學生學習的綜 合能力。與此同時，教師要為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習 環(huán)境，讓課堂變得生動，提高學生學習英語的興趣，讓學生 學會自己動手，與教師和同學之間形成互動。只有有效的溝 通，才能開發(fā)學生的創(chuàng)造力和探索力，同時提高教師的教學 質量、完成教師的教學目標，進而達到培養(yǎng)高素質、高技能 跨文化交際綜合性素質人才的目的。（二）構建交流平臺，加強跨文化交際能力訓練素質教育的不斷推進要求教師要注重學生各方面的發(fā) 展，要堅持以學為本，帶動學生積極主動學習。堅持以學為 本，提倡的不僅是以學習為主，還要以學生為主

12、，注重學生 的學習能力的增長，注重學生各方面的需求，也要注重與學 生之間的互動。在中學英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)的過 程中，通過體驗式教學構建學習平臺，教師要開放性的進行 教學，讓學生主動參與到教學中。同時，構建師生交流平臺， 優(yōu)化英語教學課堂結構，注重學生跨文化交際能力的實踐訓 練，不再只是學生提問，教師解答，而是更換角色，學生提 問，教師回答或者學生提問學生回答的教學方法，以真正提 高學生跨文化交際能力。另外，英語課堂的教學內容不再是 照本宣科，教師可以提供更多的教學資源，拓展視野從課外 引進素材，讓學生大膽提問，將中學英語教學與跨文化交際 能力培養(yǎng)完美融合在一起，才能讓他們發(fā)散思維自由

13、的想 象，不斷增強跨文化交際能力，從而在未來的職業(yè)生涯中有 更好的發(fā)展。（三）注重情景模擬，全面提高學生認知有關學者提出，中學英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)是 常規(guī)學科所依賴的理論基礎和實踐規(guī)范，對于學科發(fā)展發(fā)揮 著重要積極推動作用。因此，不斷轉變英語教學模式，采用 情景教學方式，注重各種場景的模擬，通過仿真的形式增強 學生的學習積極性，以便于更有效的進行溝通和交流，提高 中學英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)的研究成果。在學科理 論體系構建中，全面提高學生的認知，以中學英語教學與跨 文化交際能力培養(yǎng)為模式，選出需要研究的對象，以及確定 出研究的順序，最終將中學英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng) 落實到實踐

14、中。從問題出發(fā)，對問題形成、結構等進行全面 分析，從理論知識提升到學科建設層次，在不斷完善中學英 語教學學科體系的同時，解決實踐過程中存在的各種問題， 不斷增強學生的跨文化交際能力，才能讓中學生更快適應社 會發(fā)展，促進中學英語教學多元化發(fā)展，從而推動我國教育 改革不斷創(chuàng)新。（四）注重實踐運用和聯(lián)系，提高學生綜合能力高速發(fā)展的信息時代，二十一世紀的學生擔負著實現(xiàn)中 華民族偉大復興的任務，所以理論聯(lián)系實際，只有在實踐中 學生才能得到更好的提升。在中學英語教學與跨文化交際能 力培養(yǎng)的過程中，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和素質提高為目 的，突出提升學生綜合素質能力的目標，重視培養(yǎng)學生的社 會適應能力，采用各種

15、靈活而有效的方法和手段，激發(fā)學生 學習的內在動機，引導學生積極思維，使他們主動獲取知識、 發(fā)展能力，才能提高英語教學綜合效用，從而提高中學英語 教學與跨文化交際能力培養(yǎng)的實效性。面對經(jīng)濟全球化不斷 發(fā)展的新形勢，社會發(fā)展給思想政治教育賦予了新的使命， 以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的接班人，促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。中學英語 教學與跨文化交際能力培養(yǎng)的不斷實踐，是學生綜合能力不 斷提高的必然需求，有利于中學英語教學與跨文化交際能力 培養(yǎng)的綜合教學效果，為學生提供更多的學習機會、學習資 源，對于推動我國教育改革不斷創(chuàng)新發(fā)揮著重要作用。五、結束語綜上所述，受到各種因素的影響，現(xiàn)代中學英語教學出 現(xiàn)各種重要缺失問題，嚴重影響中學生的健康成長。隨著社 會的發(fā)展，國家對中學英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)的重 視度越來越高，在不斷加強學生文化意識、提高學生綜合素 質的同時，注重英語教學管理，不斷完善英語教學體系，是 促進中學英語教學水平不斷提高的有效策略，為提高中學生 跨文化交際能力提供了可靠保障。參考文獻：1言紅蘭.外語教學中民族文化缺失現(xiàn)象與跨文化交際 能力培養(yǎng)一一以民族地區(qū)新建本科院校為例J.教育教學論 壇，2