小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大五年級(jí)上冊(cè)三小數(shù)除法小數(shù)除法《整理與復(fù)習(xí)》

1、“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課 題小數(shù)除法整理與復(fù)習(xí)課時(shí)第1課時(shí)課 型新授課修改意見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合生活實(shí)際，掌握用“進(jìn)一法”、“去尾法”求商的近似值方法。2.利用學(xué)生的原有知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生從中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)能正確運(yùn)用“進(jìn)一法”和“去尾法”解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)四舍五入、“進(jìn)一法”和“去尾法”在實(shí)際應(yīng)用中有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)學(xué)情分析通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)去商的近似值都有所了解，這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)法指導(dǎo)獨(dú)立思考、小組討論、合作交流、自主探究、比較學(xué)習(xí)教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)效果預(yù)測(cè)（可能出現(xiàn)的問(wèn)題）補(bǔ)救措施修改意見(jiàn)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、新

2、課呈現(xiàn)三、及時(shí)練習(xí)四、嘗試解決問(wèn)題五、及時(shí)練習(xí)六、課堂總結(jié)七、完成練習(xí)，鞏固深化算一算5913= （得數(shù)保留兩位小數(shù)）84227= （得數(shù)保留一位小數(shù)）問(wèn)：（1）取商的近似值，這里用的是什么方法？（2）你是怎樣把它們的商保留成兩位小數(shù)的？1、多媒體課件出示例1情景圖。一堆有3430箱貨物，每輛能裝125箱。要裝多少輛車(chē)才能裝完？ 教師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣3個(gè)問(wèn)題觀察情景圖：從這幅情景圖中你獲得了哪些信息？需要我們解決什么問(wèn)題？你怎樣解決這些問(wèn)題？怎樣列式？用什么方法計(jì)算？為什么可用計(jì)算器計(jì)算2、討論：（1）、裝完這批貨物就是要輛車(chē)嗎？為什么？得出的結(jié)果用精確數(shù)表示好還是用近似數(shù)表示好？（2）如果

3、用近似數(shù)表示，是用四舍五入還是用別的方法來(lái)取商的近似數(shù)？（3）生活中還有那些類(lèi)似的問(wèn)題？3、提示：引導(dǎo)學(xué)生正確理解汽車(chē)是一輛一輛的，沒(méi)有不到一輛的車(chē)。提出“進(jìn)一法”。出示：每條麻袋裝糧食75千克，有1900千克糧食需要裝多少條麻袋？問(wèn)：為什么取商的近似數(shù)要用“進(jìn)一法”而不用四舍五入？1、多媒體課件出示：蛋糕房做一個(gè)蛋糕需要千克的面粉。李師傅領(lǐng)了4千克面粉要做蛋糕，它最多可以做幾個(gè)？你怎樣解決這些問(wèn)題？怎樣列式2、提問(wèn)：（1）4 =（個(gè)）有個(gè)蛋糕嗎？（2）剩下的個(gè)蛋糕怎么辦？（3）你是怎樣取商的近似數(shù)的？認(rèn)識(shí)并提出“去尾法”3、總結(jié)并出示“去尾法”有600張紙，每48張紙訂1本練習(xí)本，可以訂多少

4、本？問(wèn)：為什么取商的近似數(shù)要用“去尾法”而不用四舍五入？或“進(jìn)一法”“四舍五入”、“進(jìn)一法”和“去尾法”在實(shí)際應(yīng)用中有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？1.裝飲料，一共生產(chǎn)4800瓶飲料。 24瓶裝一箱。 一共需運(yùn)多少次？2.做服裝，服裝廠現(xiàn)存米紅綢布，準(zhǔn)備做兒童服裝。每套用布米，能做幾套兒童服裝？3.收紅薯，小明家收了1010千克紅薯，準(zhǔn)備用絲袋運(yùn)回，每袋最多裝45千克，一共需準(zhǔn)備多少個(gè)袋子？獨(dú)立完成 組內(nèi)交流提示：要求學(xué)生說(shuō)出保留商的近似值要注意的兩個(gè)問(wèn)題：1、要除到比保留位數(shù)多一位數(shù)的數(shù)。2、用四舍五入的方法保留商的近似值獨(dú)立思考后學(xué)生回答獨(dú)立算出結(jié)果學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出多種計(jì)算方法，比如筆算或用計(jì)算器計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出較大的數(shù)用計(jì)算器計(jì)算比較合適小組討論，交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生明白車(chē)只能是一輛一輛的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)贊成用四舍五入法和不用四舍五入法的理由自由舉例學(xué)生總結(jié):“進(jìn)一法”:無(wú)論要保留的數(shù)位后一位上的數(shù)是幾，都要往前一位進(jìn)一。學(xué)生閱讀獨(dú)立完成學(xué)生回答獨(dú)立完成獨(dú)立完成小組討論，交流、互幫、匯報(bào)學(xué)生齊讀獨(dú)立答題，組內(nèi)交流，教師巡回各選一小組訂正。思考、討論、回答小組討論，交流匯報(bào)獨(dú)立完成，教師巡視，交流發(fā)言。學(xué)生對(duì)用四舍五入法來(lái)取這道題的商的近似值有不同意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)“進(jìn)一法”求近似值有疑惑。學(xué)生的說(shuō)法不同，但意思是正確的。教師引導(dǎo)不用四舍五入法的原