師德體會：春風(fēng)化雨沐浴心田

1、第 第 頁師德體會：春風(fēng)化雨，沐浴心田 蘇霍姆林斯基說：造成教育青少年的困難，最重要的緣由，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的方式進(jìn)行，而不是這個(gè)年齡段的同學(xué)所能接受的，就其本性來說，他們是不愿感到有人在教育他們。而教育藝術(shù)的真諦是制造，每個(gè)人都能制造出最能激勵同學(xué)前進(jìn)的教育藝術(shù)來。而恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可能是教育手段中比較見效的一種。特級老師王蘭說：不是聰慧的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會使孩子更聰慧。 表揚(yáng)是一種常用的教育手段，是對同學(xué)良好的思想行為的確定和贊美。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，不但可以使同學(xué)明確自己的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽(yù)感，而且會引發(fā)其他同學(xué)的傾慕、憧憬的心理，推動其他同學(xué)向被表揚(yáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)。但表揚(yáng)不

2、當(dāng)，不僅不能起到積極作用，還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。正如雨水，之所以成為甘霖，亦可以為洪魔，在于是否好雨知季節(jié)。表揚(yáng)只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。因此，老師應(yīng)當(dāng)講究表揚(yáng)的藝術(shù)。那么，怎樣表揚(yáng)才最有效呢？我認(rèn)為作為老師應(yīng)做到以下六個(gè)方面：一、做一個(gè)美的發(fā)覺者老師要在微小之處見真諦，擅長在平凡中找到不平凡。高一時(shí)我在同學(xué)周記中發(fā)覺一個(gè)同學(xué)喜愛看古典小說，并依據(jù)內(nèi)容將同學(xué)寫進(jìn)自編的小說故事中。于是，我在評語中寫道：你富有制造力，我愿做你的第一個(gè)讀者。誰知，他一發(fā)而不可收，每次周記他都有一段自己創(chuàng)作的故事，還有點(diǎn)像模像樣。一次贊揚(yáng)，激勵他看完了水滸傳三國演義等很多名著。二、挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)愛因

3、斯坦就這樣說過：別人贊揚(yáng)他思維技能強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激昂。但假如誰贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他肯定會興致勃勃?？梢姡潛P(yáng)不要老是停留在同學(xué)習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要挖掘同學(xué)身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出老師的獨(dú)特眼光，讓同學(xué)得到一些新的確定，效果反而更好。一次，有一個(gè)同學(xué)帶我去家訪，走到哪里，她都有認(rèn)識的人。并且主打跟人打招呼。于是，我不是表揚(yáng)她帶我家訪之事，而是贊揚(yáng)她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。三、最少期望時(shí)贊揚(yáng)同學(xué)最少期望時(shí)贊揚(yáng)同學(xué)，不但簡單讓同學(xué)領(lǐng)受你的贊揚(yáng)，內(nèi)心還會產(chǎn)生壓力。沒做好，還被老師表揚(yáng)，真不好意思，這種壓力會激發(fā)同學(xué)更加努力。有一個(gè)同學(xué)平常有一個(gè)怪癖，經(jīng)常帶小刀在班里墻上桌

4、上刻這刻那，多次批判不見效。一次從同學(xué)那里了解到，他喜愛雕刻，我于是和美術(shù)老師聯(lián)系，讓這個(gè)同學(xué)跟美術(shù)老師學(xué)雕刻。美術(shù)老師教了他一段時(shí)間，他還真刻出幾件不錯(cuò)的作品。更為可喜的是，他再也不在班里墻上桌上刻這刻那，學(xué)習(xí)也仔細(xì)了許多，成果也有所提高。四、贊揚(yáng)行動和品性而非本人怎樣贊揚(yáng)同學(xué)才能做到既有效果，又不養(yǎng)成驕傲自滿的心情呢？這就要表揚(yáng)他所做的事情和他的品性而不要擴(kuò)大到他這個(gè)人。同學(xué)經(jīng)過努力，成果提高了，就該贊揚(yáng)他經(jīng)過努力而成果提高這件事。由于贊揚(yáng)他努力，讓他知道受表揚(yáng)的真正緣由，他就會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。而贊揚(yáng)他聰慧就可能導(dǎo)致他沾沾自喜，驕傲自滿的心情。五、微笑是一種不露痕跡的表揚(yáng)微笑給同學(xué)帶來親切感

5、。絢爛的微笑，可能贏得同學(xué)的愛戴，且常成為同學(xué)筆下描繪的素材。微笑給同學(xué)心里留下長久的影響。當(dāng)您想激發(fā)同學(xué)的斗志，當(dāng)您想與同學(xué)進(jìn)行情感溝通，不妨輕輕一展笑容，就賽過千言萬語。作為老師在教育時(shí)，千萬不要吝嗇您的笑容。六、表揚(yáng)要適時(shí)適度要適時(shí)。學(xué)記中當(dāng)其可時(shí)謂時(shí)。要根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，才能叫實(shí)時(shí)。要適度，要掌控好表揚(yáng)的度，講究表揚(yáng)的分寸。當(dāng)同學(xué)取得好成果時(shí)，表揚(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)同學(xué)面臨窘境時(shí)，表揚(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來；當(dāng)同學(xué)沉醉在失敗的痛楚之中，表揚(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃盼望。同學(xué)做了件好事，取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，老師提問雖沒答對卻能仔細(xì)思索，今日上課又沒

6、遲到等等，都是表揚(yáng)的好時(shí)機(jī)。每個(gè)同學(xué)都有得到老師表揚(yáng)的渴望，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他們。畢爾特B科斯涅學(xué)習(xí)方法及其在教育的應(yīng)用中指出：通常，害羞、畏縮不前、內(nèi)向、惴惴擔(dān)心的一類同學(xué)，對表揚(yáng)的反應(yīng)來要比自信、喜愛表現(xiàn)、潑辣的一類同學(xué)的反應(yīng)來得積極些。因此，表揚(yáng)要因材施教，要適度。例如，同樣一件好事，對好同學(xué)，只要向他本人點(diǎn)頭即可；對一貫表現(xiàn)差的同學(xué)那么應(yīng)大張旗鼓、當(dāng)眾贊揚(yáng)一番；對做了重大好事的同學(xué)，表揚(yáng)的面要廣泛一些，可有班級擴(kuò)大到班級、學(xué)校；對做一般好事的同學(xué)，表揚(yáng)最好限于班內(nèi)。表揚(yáng)要做到言如其實(shí)、恰如其分。過輕的表揚(yáng)讓同學(xué)絕望、泄氣；過頭的表揚(yáng)有時(shí)讓同學(xué)產(chǎn)生自滿心情，或者反過來認(rèn)為你在取笑他。表揚(yáng)應(yīng)措辭恰當(dāng)，有時(shí)還要在表揚(yáng)時(shí)與教育相結(jié)合，或者表揚(yáng)中有批判，這樣有褒有貶，是非分明。表揚(yáng)的方法許多，如登榜表彰法、上報(bào)表彰法、大拇指贊揚(yáng)法、微笑點(diǎn)頭法、背后夸獎法表揚(yáng)不是思想教育的唯一方法，教育者要依據(jù)不憐憫況，敏捷應(yīng)用。只有充分認(rèn)識各種方法的功能和效果，博采眾長，才能取得更好的教育效果。作為老師要擅長發(fā)覺同學(xué)身上的閃光點(diǎn)