《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》說(shuō)課稿-科學(xué)網(wǎng)

1、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)說(shuō)課比賽說(shuō)課稿-科學(xué)網(wǎng)課程題目6 授課對(duì)象5 3 年級(jí)學(xué)生一、教材分析教材地位衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)）念。）教學(xué)難點(diǎn)。理解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中存在的生物變異現(xiàn)象和參數(shù)與統(tǒng)計(jì)量的概念。二、對(duì)象目標(biāo)分析1 學(xué)生情況分析）經(jīng)過(guò)兩年的高等教育，文理科學(xué)生的差異已逐漸消失但仍不容忽視。我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科既招收理科考生也招收文科考生）醫(yī)學(xué)專業(yè)課程對(duì)邏輯思維培養(yǎng)不足，學(xué)生容易對(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，因此有必要在教學(xué)的起始階段明確衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是以掌握基本概念為主以數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計(jì)算為輔。3 的課上、課下作業(yè)督促其學(xué)習(xí)并動(dòng)態(tài)掌握其學(xué)習(xí)效果。2 制定教學(xué)

2、目標(biāo)和我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的具體情況，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：）建立對(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的直觀認(rèn)知，初步了解其工作過(guò)程和方法。）消除對(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的恐懼心理，培養(yǎng)對(duì)該門課程的興趣。）掌握衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的若干基本概念，了解衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）掌握衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)工作的基本原則，特別是樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 “、“”和“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面的能力培養(yǎng)，這三種維度的能力相互交叉、相輔相成、不可分割。三、學(xué)法教法分析在這里，我改變了以往由教法到學(xué)法的思維方式，本著學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以學(xué)生的視角引出適宜的學(xué)法，再根據(jù)學(xué)法確定教法。學(xué)法分析：為充分發(fā)揮大學(xué)生自身的創(chuàng)造性，順應(yīng)其自我表達(dá)

3、的要求，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教法分析：教師中心法，相互作用法。這里的教師中心指的是教師是教學(xué)引導(dǎo)的中心，而非教學(xué)活動(dòng)的中心。教學(xué)手段現(xiàn)場(chǎng)示范，形象展示現(xiàn)場(chǎng)示范是在課堂現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生高考分?jǐn)?shù)和上學(xué)期某一門課程成績(jī)進(jìn)行小規(guī)模抽樣研究，現(xiàn)場(chǎng)展示隨機(jī)抽樣、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果展示的過(guò)程?！焙屯|(zhì)與異質(zhì)的概念，以形象直觀的方式突破教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)過(guò)程分析味的體力勞動(dòng)，而是融入了統(tǒng)計(jì)學(xué)家智慧的創(chuàng)造性工作。（本部分10分鐘）經(jīng)過(guò)第一個(gè)過(guò)程，課堂氣氛已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，借此由教師組織在課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行抽樣引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)

4、的思維看待生活，用理性思維決策生活。分鐘）結(jié)合醫(yī)學(xué)發(fā)展過(guò)程介紹衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展以及當(dāng)前所面臨的挑戰(zhàn)。衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)以解決衛(wèi)生領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，其發(fā)展不可能獨(dú)立于醫(yī)學(xué)的進(jìn)程，因此將結(jié)合倫敦紹衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和面臨的挑戰(zhàn)。分鐘）分鐘）由學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。改變以往直接由教師進(jìn)行課程內(nèi)容小結(jié)的做法，啟發(fā)果的作用，并且從客觀上達(dá)到了督促學(xué)生提高課堂集中度和效率的效果，一舉多得。8分鐘）提出問(wèn)題，推薦參考書，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下次課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)。形成下課提出問(wèn)是美國(guó)門登霍爾 Mendenhall）的經(jīng)典著作統(tǒng)計(jì)學(xué)，之所以選擇這本書是因?yàn)椤皟?nèi)容 豐富，很少涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的嚴(yán)格數(shù)學(xué)證明，絕大部分是與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的例子和練 習(xí)。”（7 分鐘）五、評(píng)價(jià)分析教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，而作為反饋的效果評(píng)價(jià)是任何系統(tǒng)都不可或缺而又容易被忽視的，因此我將在教學(xué)過(guò)程中采取以下兩種評(píng)價(jià)方法。課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)當(dāng)堂教學(xué)