小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大四年級下冊三確定位置四年級下冊數(shù)學(xué)確定位置教案

1、第三單元第1課時：確定位置(一)【教學(xué)內(nèi)容】 教材第2932頁，例1、例2，課堂活動1、2題，練習(xí)八1-4題。【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：理解數(shù)對在方格紙上的含義，掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法。聯(lián)系生活實際，用所學(xué)知識解決生活中位置的有關(guān)問題。過程與方法：經(jīng)歷用數(shù)對與位置對應(yīng)的描述和應(yīng)用過程，體驗在實踐中積累經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方法。情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，體會事物間的相對關(guān)系，受到辯證唯物主義教育?！窘虒W(xué)重點、難點】教學(xué)重點: 學(xué)會用“數(shù)對”確定物體的位置。教學(xué)難點: 能在方格紙上用數(shù)對確定的位置?！窘虒W(xué)準備】配套課件【教學(xué)過程】一、新課引入.師：出示嫦娥一號成

2、功發(fā)射的圖片，引出確定位置的重要性。揭示課題確定位置。二、探索新知（一）教學(xué)例11.認識列與行。列與行的意義。豎排就是列，橫排就是行。確定第幾列一般是從左往右數(shù)，依次為第一列、第二列、第三列確定第幾行一般是從前往后，依次為第一行、第二行、第三行先說列后說行。師：根據(jù)確定位置的方法，我們先數(shù)小娟在第5列，再數(shù)小娟在第4行。同樣的方法，通過觀察和數(shù)數(shù)，我們確定了小強的位置是第1列第2行。（教師一邊指著課件一邊數(shù)數(shù)）請同學(xué)們看課件，用豎線表示列，用橫線表示行，標(biāo)上代表第幾列和第幾行的數(shù)字，就形成了方格圖，請同學(xué)上來指一指，哪些是列，哪些是行？這些表示列和行的線段相交的交點就表示是小紅小娟這些同學(xué)所在

3、的位置。師：比如第3列，第2行，代表列和行的兩條線相交的交點就是小紅所在的位置，所以我們說，小紅在第3列第2行。師：你能根據(jù)方格圖說一說小娟的位置嗎？生1：小娟在第5列第4行師：小強呢？生2：小強在第1列第3行。 (老師板書,寫的時候,故意邊寫邊念,讓人覺得這樣寫起來很麻煩,很羅嗦。)2.認識數(shù)對。 介紹數(shù)對。師:我們可以用數(shù)對（3，2）來表示小紅的位置，前面的3表示第3列，后面的2表示第2行。邊介紹邊板書：（列，行）先寫列后寫行師：請你用“數(shù)對”表示出小娟和小強兩個同學(xué)的位置,分別寫在第一大題下面對應(yīng)的空白處。3.生活中的位置與圖上位置的轉(zhuǎn)換。(1) 師：請同學(xué)們翻開教科書第30頁,看課堂活

4、動第1題,在方格圖中找到自己的位置，用數(shù)對表示你的位置，并在方格圖中標(biāo)示出來（請兩個同學(xué)說一說）師：看來找自己的位置并不難，你能用這樣的方式標(biāo)示一下你最好朋友的位置嗎？（請兩個學(xué)生說一說）師提高難度，請同一列或同一行的同學(xué)站起來。師：假設(shè)老師告訴你的數(shù)對只有一個數(shù)，比如這樣的一個數(shù)對（4，？）你能確定位置嗎？生：不能，因為我只知道這個同學(xué)在第4列，并不知道是第4列第幾行的同學(xué)。師小結(jié)：數(shù)對必須包含有表示列數(shù)和行數(shù)的數(shù)字，缺一不可。教學(xué)例2學(xué)生用列、行表示棋子的位置。教師：怎樣在棋盤上確定位置呢？我們可不可以用剛學(xué)的知識呢？（出示例2圖）師：現(xiàn)在你能清楚地介紹每個棋子的位置了嗎？學(xué)生用數(shù)對表示棋子的位置。學(xué)生獨立完成后，集體訂正。3、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了用列和行來表示位置,還認識了一個新朋友數(shù)對。它能簡潔地表示出物體的位置。在數(shù)對中,前面一個數(shù)表示的是列,后面一個數(shù)表示的是行。4、梳理知識,課堂練習(xí)（1）典題訓(xùn)練（2）課外拓展 三、課堂總結(jié)。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，學(xué)會了什么？有哪些