小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大三年級上冊一克、千克、噸教學(xué)設(shè)計認識克

1、認識克教學(xué)設(shè)計方案 認識克姓名：李龍玲工作單位：大竹縣第九小學(xué)學(xué)科年級：三年級數(shù)學(xué)教材版本：西師版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習內(nèi)容的重要性）認識克是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元的學(xué)習內(nèi)容，雖然學(xué)生有一些生活經(jīng)驗，但對于學(xué)生來說屬于全新的知識，在以后的解決問題和日常生活中經(jīng)常用到的質(zhì)量單位，學(xué)好這部分知識對于提高學(xué)生解決問題的能力具有十分重要的意義。二、教學(xué)目標（從學(xué)段課程標準中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）1.知識與技能：在具體的教學(xué)情境中 ，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單

2、位“克”，初步建立1克質(zhì)量的概念，知道用字母g表示。2.過程與方法：了解天平稱重的方法，小組合作通過利用天平“稱一稱”等活動，突破教學(xué)重點。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對物品質(zhì)量的估計能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。三、學(xué)習者特征分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習）學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了 部分有關(guān)物體輕重問題的感性經(jīng)驗，但對“克”的概念非常模糊，充分利用直觀操作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行“稱一稱”“掂一掂”實際操作活動，親身感受“克”的概念。四、教學(xué)過程（設(shè)計本課的學(xué)習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標，畫出流程圖）（一）新課導(dǎo)入1.多媒體播放課件。師：大家認真看了老

3、師收集的這些場景，并結(jié)合你同家長一起到超市購物經(jīng)歷，說說你從獲得了哪些信息。（讓學(xué)生通過觀察說出稱量的工具及質(zhì)量單位。）匯報：生1：媽媽買的鹽500克一包。生2：課件里售貨員阿姨用電子秤稱了300克木耳和2千克黃瓜。生3：叔叔用磅秤稱出一筐西紅柿20千克。生4：我爸爸的實驗室里有天平也用來稱物品。小結(jié)：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道稱量物品質(zhì)量的工具有（引導(dǎo)學(xué)生看教材）電子秤、臺秤、磅秤、盤秤等；你們所說的這些單位也都是生活中常見的質(zhì)量單位，今天我們來認識一下克。（教師板書：認識克）。設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合具體情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步感知知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。（二）探究新知（1

4、）“稱一稱”初步感受1克。1.師：出示1勺糖（重1克）。猜猜看，它有多重？學(xué)生猜想，代表發(fā)言。2.師：用電子秤演示稱質(zhì)量，（電子秤基本沒反應(yīng)）。讓學(xué)生小組討論為什么并選出合適的工具來稱重。匯報生：稱重的東西太少，電子秤應(yīng)該稱稍重一些的物品。選用天平來稱量。師：給予肯定并實時鼓勵。3.教師出示天平并介紹天平的用法，稱出質(zhì)量1克的糖。（2）“掂一掂”動手操作，建立“克”的概念。1.教師出示1枚1角硬幣，讓學(xué)生估一估有多重。學(xué)生自由回答。（教師不急于對學(xué)生的答案下結(jié)論。）2.稱一稱，讓學(xué)生把硬幣放在天平上稱一稱1角硬幣到底有多重。小組合作完成，教師巡視指導(dǎo)。匯報稱量過程和結(jié)果。生：1枚1角硬幣大約重

5、1克。師：“克”在生活中用字母“g”表示。（板書g）師：讓學(xué)生用手“掂一掂”手中1角硬幣的質(zhì)量并談?wù)劯惺?。（很輕）3.讓學(xué)生想一想那些物品大約也是1克？學(xué)生思考匯報：1個乒乓球、一個扣子、一粒黃豆等。（3）議一議，生活中的哪些物品的輕重可以用克來作單位？1.課件展示生活中可以用“克”來做單位的物品。讓學(xué)生說說什么情況下用“克”作單位。指名回答。（質(zhì)量較輕的物品，通常用克作單位。）2.你還知道那些物品可以用克來做單位。小組討論，班內(nèi)交流。生1：1個雞蛋的質(zhì)量。生2：媽媽的金戒指。生3：一袋薯條質(zhì)量。小結(jié)：計量較輕的物品有多重用“克”作單位?！翱恕庇米帜浮癵”表示。設(shè)計意圖：通過學(xué)生“稱一稱”“掂

6、一掂”“議一議”等活動，使學(xué)生體會“克”并加深對“克”的理解，初步建立“克”的概念。（三）鞏固新知1.讓學(xué)生小組合作稱一稱其它物品的質(zhì)量，班內(nèi)交流。2.完成P2頁“填一填”。學(xué)生獨立思考，填空。（每一大格100g）訂正，指名讀。P2頁“填一填”答案：100g 200g 900g（四）達標反饋（1）填空1.計量較輕物品的質(zhì)量通常用（ ）作單位，用字母（ ）表示。個回形針的質(zhì)量大約重（ ），1個雞蛋大約重（ ）,1個蘋果大約重130（ ），1包方便面重100（ ）。3.要想知道1枚圖釘?shù)馁|(zhì)量我們用（ ）稱出它的質(zhì)量。（2）1塊橡皮大約重9克，4個這樣的桃子重多少克？答案：（1）1. 克 g 2.

7、1克 60克 克 克 3.天平（2）94=36（克）（五）課堂小結(jié)師：通過學(xué)習這一節(jié)課，你有哪些收獲？生1：稱量較輕的物品用天平來稱量，并認識了天平、電子秤等稱量的工具。生2：稱量較輕的物品用克作單位，用字母g表示，并感覺到了1克有多重。生3：我學(xué)會了適用天平的方法。師：同學(xué)們的收獲真多，課下我們找找周圍的哪些物品的質(zhì)量可以用克作單位，來加深對“克”的理解。設(shè)計意圖：通過學(xué)生回憶本節(jié)課的知識點，使學(xué)生對克有一個系統(tǒng)的理解，形成自己的知識建構(gòu)，感知質(zhì)量和生活密切相關(guān)。（六）布置作業(yè)1.搜集一些小食品的包裝袋，看看包裝袋上的質(zhì)量單位。個香蕉大約重80（），一塊奶糖重約4（），一個桃子大約重( )克

8、。3媽媽的一個金耳環(huán)重3克，一對金耳環(huán)重多少克？4.說出下面物品各重多少克。（ ）克 （ ）克 （ ）克5.判斷對（）錯（）（1）500克白糖和500克雞蛋一樣重。( )(2)數(shù)量多的物品比數(shù)量少的重。 ( ) 答案：2. 克 克 不唯一（合理即可） 3. 32=6（克）4. 500 600 200 5. 五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計（針對學(xué)習流程的設(shè)計的各流程，設(shè)計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖1.課件展示生活中可以用“克”來做單位的物品。讓學(xué)生說說什么情況下用“克”作單位。指名回答。（質(zhì)量較輕的物品，通常用克作單位。）

9、2.你還知道那些物品可以用克來做單位。小組討論，班內(nèi)交流。生1：1個雞蛋的質(zhì)量。生2：媽媽的金戒指。生3：一袋薯條質(zhì)量。小結(jié)：計量較輕的物品有多重用“克”作單位?！翱恕庇米帜浮癵”表示。通過學(xué)生“稱一稱”“掂一掂”“議一議”等活動，使學(xué)生體會“克”并加深對“克”的理解，初步建立“克”的概念。六、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進行評價）學(xué)生剛開始接觸質(zhì)量單位，并且1克 質(zhì)量比較小，在日常生活中容易被忽視，因此在教學(xué)中積極組織學(xué)生參與實踐活動，動手操作，讓他們在稱一稱，掂一掂，找一找，議一議等活動中建立克的概念，并與生活實際相聯(lián)系，加深對克的理解?；顒?/p>