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文檔簡介

1、合作學習的指導策略合作學習不是學生生來就會的,是需要學習的,是需要教師在教學過程中教 給學生合作學習的要求與方法的。教師要研究和掌握合作學習的基本方法,并在 日常教學中形成相關的教學策略。(一)選擇合作伙伴與明確責任分工 確定合作伙伴實際上是建立起合作學習的結構和組織,為合作的進行提供組 織前提。學生的家庭背景、興趣、居住環(huán)境、社會化過程等是影響學生選擇學習 伙伴的重要因素。在選擇合作伙伴時,教師一方面要認真分析,合理搭配,建立 真正能夠發(fā)揮最佳合作效果的合作組織,另一方面教師可根據(jù)兒童的性別差異、 性格差異、思維差異、語言差異和動手能力差異,優(yōu)化小組組合,形成互補型合 作團體,便于發(fā)揮小組各

2、成員的個性特長。對于低年級的合作學習在選擇合作伙 伴時,小組成員不宜太多,以 4、5 人為宜,有利于積極的相互支持與配合,面 對面的促進性的互動。選擇了合作學習的伙伴之后,還有一個合作學習者角色的分配問題。角色的 確定與選擇實質是小組合作學習中的分工問題,有了明確的分工,合作才能進行。 教師要有意識地通過組內角色的分配,或偶爾將組間任務具體化,鼓勵學生承擔 個人責任和完成各自任務??偨Y者向小組解釋和呈現(xiàn)主要的結論,看看小組 是否同意,并且為小組在全班面前的展現(xiàn)做準備。研究者為小組提供主要的 信息,每個小組成員都可以是研究者。監(jiān)察者對照課文、練習冊和參考書檢 查有爭議的陳述和結論的真實性,確保小

3、組沒有使用不充分的事實,或者不會受 到來自其他小組更精確結論或觀點的挑戰(zhàn)。組織者他不僅組織小組合作學習 的物質條件,如物品、材料、設備、參考資料等,他還要組織小組合作學習活動 的進行。記錄員他承擔寫出本組成果或結論的任務,不是他自己的觀點或報 告,而是小組共同的結論和報告。支持者可以是小組內積極參與者和性格外 向者,他的任務在于小組成員完成任務或活動時,進行贊揚,當小組成員泄氣時, 可以進行鼓勵。觀察者記錄有關小組進展的信息,這將在全班討論或教師詢 問時有所幫助,當遇到一個小組或個別小組成員無法克服的困難時,向班長或教 師報告。很顯然,小組合作學習的伙伴角色分工對于學生更積極地參與到合作學習活

4、動中來有著十分重要的意義,教師在教學過程中也將不斷地創(chuàng)造出更多更具 體的小組角色來。(二)采用多樣化的合作學習的形式合作學習的形式多種多樣,課堂教學過程中如何選擇合適的合作學習的形 式,教師要根據(jù)教學內容與學生的特點靈活把握。不僅要運用已經(jīng)成熟的合作學 習的有效形式,如下表中四種合作學習的形式就分別適合不同組織特點的教學, 教師在教學設計時就可以參考此類形式,而且要在教學實踐中積極探索有效而獨 特的合作學習形式,如同桌之間的合作學習形式與方法等。四種合作學習形式不同組織特點的異同比較學生團隊成就分配(STAD)團隊競賽友誼賽(TGT)第一類交錯搭配團隊輔助的個體化(TAI)1.教師呈1.教師呈

5、現(xiàn)演1.學生閱讀1 由班長對學生現(xiàn)演講或討論講或討論的材料。課文的某些部分進行診斷性測驗或練的材料。2.團隊完成練內容,承擔獨立習,從而決定學習材料2 團隊完習本上的問題。的問題。的水平。成練習本上的3.組和組間進2.在組內承2 學生以他們自問題。行知識點的競賽。擔相同任務的同己的步驟學習。3教師對所4.教師對各小學在“專業(yè)組”3 團隊的同伴對學材料進行測組進行打分,評出中相會。照課文檢查答案,班長驗。最佳小組和最佳個3.學生對每進行測驗。4 教師判人。個討論的問題進4 班長對團隊測斷小組平均和行測驗。驗得分進行平均,計算個人進步分。4.個人測驗 得分被用于計算 團隊得分和個人 提高得分。出團

6、隊得分。三)進行合作學習的方法指導教師建立并組織了合作學習,但并不是說教師就無事可做了,而是要不斷地 對學生的合作學習進行必要的指導。這種指導是一種過程性指導,教師要注意及 時發(fā)現(xiàn)合作中的問題,幫助合作小組及時解決存在的問題。教師要善于觀察,掌 握學習動態(tài),特別要對合作不協(xié)調的小組或合作有困難的小組給予及時的幫助和 引導,使每個小組都能在學習中有所收獲,按時完成合作學習任務。在合作學習 中,教師要適時給予指導,促進小組的成長。在課堂教學中,教師僅僅安排或鼓 勵學生開展合作學習的活動并不能保證合作學習有效地進行,教師最需要教給學 生的應該是合作學習的技能與方法。只有當學生具備一定的合作學習技能時

7、,才 能較順利地開展合作學習。教師在指導學生的合作學習技能時,不僅要正面?zhèn)魇?合作學習的知識與技能,提出一些明確的要求,而且還要創(chuàng)造條件或情境,讓學 生通過體驗總結形成獨特的和富有個性的技能。教師在指導時應注意三點:第一, 合作學習討論時教師要調動全員參與。在小組合作學習過程中,教師要下到小組 討論中去,監(jiān)控小組討論過程,要讓每一位學生都參與其中。第二,展示合作學 習結果時教師要指導學生全體參與。在合作學習中,小組就成為了一個整體,在 學習反饋交流時,教師要求小組成員全員參與,各抒己見。有表演時,各自扮演 不同角色,一個都不能少。這樣,學生不會產生僥幸心里,使之有一定的壓力, 產生動力。第三,教師要鼓勵和引導小組間開展競爭。良好健康的競爭只會使人 產生積極向上的動力。在競爭中,教師重視的是成員的參與,分工的不同,合作 的協(xié)調。在一段時間的小組競爭下,能夠使小組

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