王崧舟案例解讀2022版小學(xué)語文新課標(biāo)

1、王崧舟案例解讀2022版小學(xué)語文新課標(biāo)性質(zhì)就是指事物的特性、本質(zhì)，是一個事物區(qū)別于其他事物的根本屬性。語文課程的性質(zhì)就是語文課程最主要的特征，體現(xiàn)語文課程與其他課程的區(qū)別。在現(xiàn)當(dāng)代語文教育發(fā)展的百年歷史中，課程性質(zhì)問題一直是語文教育研究的核心話題，它是對語文課程本體的追問，是統(tǒng)率語文教育全局、決定語文教育發(fā)展方向的重要問題。新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革以來，三個版本的語文課程標(biāo)準(zhǔn)都對語文課程性質(zhì)做出了厘定，總的來看，課標(biāo)對語文課程性質(zhì)的描述越來越完善、豐富。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）（下文簡稱2022版課標(biāo)）在繼承全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） （下文簡稱2001版課標(biāo)）、義務(wù)教育語

2、文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（下文簡稱2011版課標(biāo)）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了語文課程的基本特點、學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用的途徑、語文課程對學(xué)生發(fā)展的意義、語文課程的目標(biāo)和地位等問題，為語文教育教學(xué)研究指明了方向。2022版課標(biāo)在“課程性質(zhì)”部分明確指出：語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，

3、積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認(rèn)識，全面提升核心素養(yǎng)。語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，

4、建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。2022版課標(biāo)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”與2011版課標(biāo)相比，2022版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文課程學(xué)習(xí)的是“國家通用語言文字運用”。中華人民共和國國家通用語言文字法規(guī)定，國家通用語言文字是指普通話和規(guī)范漢字。學(xué)習(xí)課標(biāo)精神，我們應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)識國家通用語言文字的正確使用對維護(hù)國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)、國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、社會主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)所具有的重要意義，對建立文化自信、培育

5、時代新人的重要作用。語言文字運用指向“言語”。王尚文先生在語言言語言語形式試論語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容一文中比較了語文與其他課程的區(qū)別：其他課程學(xué)的是言語內(nèi)容，即教材“說了什么”，而語文課不僅要學(xué)習(xí)言語的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)言語的形式，即教材是“怎么說”的。課標(biāo)將語文定位于“學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用”，再加上“綜合性、實踐性”，就是為了把語文課程與其他課程區(qū)別開來。“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，這是人們在20世紀(jì)末21世紀(jì)初進(jìn)行語文教育大討論之后對語文課程特點達(dá)成的共識。語文課程的“工具性”強(qiáng)調(diào)的是語文課程的實用功能，語言和文字是人們進(jìn)行日常交際的工具，語文課程正是要教會學(xué)生利用祖國通用

6、語言文字進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和交流。語文課程的“人文性”表現(xiàn)為語文課程在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行祖國通用語言的學(xué)習(xí)中對“人”的關(guān)注，它既是指教師不應(yīng)忽視教材內(nèi)容本身所含的豐富的人文價值，也是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生每個活生生的人的關(guān)注，即人文關(guān)懷。需要強(qiáng)調(diào)的是，“工具性”與“人文性”既相分不雜，又相依不離，二者是“統(tǒng)一”的。與2011版課標(biāo)相比，2022版課標(biāo)特別補(bǔ)充：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力。”語文課程是一門實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是積極的語

7、文實踐活動。依據(jù)語文教育的特點教學(xué)時，語文教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生參與聽說讀寫等語文實踐活動，在活動中學(xué)習(xí)語文知識，形成語文能力，理解文本意義，獲得情感體驗，受到精神熏陶。與“課程性質(zhì)”中的這一要求相呼應(yīng)，2022版課標(biāo)在“課程理念”的第4條特別提出了“增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”的要求。畢竟，語文課不是語言理論課，它不以單純地理解、掌握知識為目的，而是要提高學(xué)生理解、積累、運用語言的能力，培養(yǎng)能說會道、能讀善寫的現(xiàn)代公民，因此必須注重學(xué)生的語文實踐活動，在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、體味語言文字運用的方法和規(guī)律，積極地給學(xué)生搭建交流

8、、表達(dá)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生開口說、動筆寫，在提高學(xué)生語言組織能力的同時，大幅度提高學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)然，學(xué)生語文實踐能力的提升不僅在課堂的“言說”過程中，更在日常學(xué)習(xí)、生活的“踐行”中。這就需要構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)世界，打通課堂學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系的通道。2022版課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)幫助學(xué)生“發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認(rèn)識，全面提升核心素養(yǎng)”。這就點明了語文課程對培養(yǎng)學(xué)生文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)的要求與目標(biāo)。學(xué)習(xí)2022版課標(biāo)精神，我們應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識到，